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摘 要：小学数学教师在教学中应该保持前进状态，不断提高自身教学水平，在有效利用研修过程中实现自身教学能力的进步。文章主要围绕小学数学教师提高教学能力的研修方法展开探究，详细阐述了阅读有关书籍，增强知识储备;参加专业讲座，聆听先进经验;加强互相交流，解决教学问题等几种研修方法。
关键词：小学数学;学习能力;学习研修;提升培养
小学数学教学过程中学生学习效果的重要影响因素是教师的教学方法，而教师的教学方法产生是教师自身专业素养的体现。教师采取的不同教学方法体现了教师对教育理念的理解，对数学教材知识的理解，对学生学习状况的理解等等各方面的知识。小学数学教师提高教学能力能够对学生的学习产生积极作用，尤其是在小学数学高年级教学阶段，能够有效提升学生学习效率。因此，小学数学教师需要在教学工作中，不断研修，提高自身教育教学意识，提高教学能力。
一、阅读有关书籍，增强知识储备
小学数学教师开展研修的第一步是对自身理论知识的储备进行扩充，教师只有掌握一定数量的理论知识，才能够增强头脑中的教学意识，使教学专业程度有所提升。小学数学教师阅读专业书籍能够增加教师本身对教学理念的认识，增加对教材理论知识的深入理解，以及对学生学习心理以及学生学习行为的正确认识。小学数学教师在选择阅读书籍过程中，需要从教学阶段任务以及学生学习年级出发，以增强阅读收获对自身教学的积极影响作用，能够在提高针对性的基础上提高教学改进效率。
小学数学教师在阅读有关书籍增强知识储备过程中，需要对以下几类书籍进行重点关注首先对数学知识专业书籍进行阅读，增加教师对相关理论知识的理解程度，能够运用深入浅出的教学语言帮助学生理解相对而言较为困难的中高级数学知识。其次，教师需要阅读教育学专业书籍，对自身教学方法形成一定反思，并找到对应的改进措施。最后，教师还需要对教育心理学专业书籍进行阅读，形成对学生学习心理的正确认识，形成理论联系实际的有效工作方法。小学数学教师拥有以上知识储备，能够有效提升教师教学能力。
二、参加专业讲座，聆听先进经验
小学数学教师阅读有关专业书籍能够提高教师自身的专业知识储备，但这个过程中教师学习参照物只有自己本身，并不能够形成比较，也不能够形成进步，小学数学教师还需要参加专业讲座，在聆听先进经验中持续提升教学能力。小学数学教师在专业讲座中不仅能够听先进教育者介绍自己的实践教学经验，还能够与同样参加专业讲座的教师进行互相探讨对同一个教学问题的不同看法，能够帮助教师有更好的理解， 提高教师對先进经验的吸收效率，能够在自身教学过程中实现顺利转化。
小学数学教师在教学过程中需要对学校组织举办的有关数学知识经验介绍的讲座积极报名，并参与其中做好笔记，与同样参加会议的教师互相交流，对台上讲演者的先进经验进行深入探讨。教师对先进经验有自我的理解，并结合自身班级教学实际情况进行一定的吸收与改进。小学数学教师在专业讲座参加过程中能够透过专业先进经验形成对自我的良好反思，产生积极进步，提高学习能力的需求。小学数学教师在这个过程中还能够得到具体的指导，对实际教学状况的改进有一定帮助。
三、加强互相交流，解决教学问题
小学数学教师可以通过阅读有关书籍与参加专业讲座增强自身的教学能力。同时教师也不能够闭门造车，还需要走出自我提升圈子，与其他数学教师互相交流。在互相交流过程中共同探讨数学教学中的重点难点问题、学生的学习表现情况、学困生转化以及教学观念的碰撞。教师在这个过程中能够对各种教学问题进行互相交流，交换不同意见，在这个过程中就有可能出现解决问题的新思路、新方法。使教师能够收获以往自身在教学过程中没有发现的教学收获，形成对教师教学能力的积极帮助。
教师在交流过程中对于学困生现象进行深入探讨，主要集中在学困生的转化效果保持方面。有教师讲述自己在数学学困生转化中成功保持的实际案例，该数学教师采取的方法是指导学生在转化成功初期需要准备一本错题本，将自身在数学练习以及考试中所有的错题进行摘抄，错题旁边标注错误原因以及该题目所对应的知识。学生在这种训练过程当中能够保持对数学知识的思考，并在改正错误中加深学习印象，有效避免了学生重新回到学困生行列。其他教师在这个过程中表示在学困生有效转化方面受到了一定影响。
综上所述，小学数学教师在中高年级数学教学中更加需要重视利用研修来提升自身教学能力与教学效果。教师可以通过阅读有关书籍，增强自身教学知识储备;通过参加专业讲座，聆听其他教师的先进教学经验;通过加强与其他数学教师的互相交流，解决教学史记当中存在问题。小学数学教师在中高年级教学中通过上述方式提高自身研修水平，实现对教学能力的有效提升。
参考文献：
[1]柳敏敏，戴慧琴.用研修的方式改进“单元备课”[J].基础教育课程，2019（12）：73-77.
[2]韩礼秀.基于工作坊研修的数学教师共同体成长的实践研究[J].学周刊，2019（06）：41-42.
关键词：小学数学;学习能力;学习研修;提升培养
小学数学教学过程中学生学习效果的重要影响因素是教师的教学方法，而教师的教学方法产生是教师自身专业素养的体现。教师采取的不同教学方法体现了教师对教育理念的理解，对数学教材知识的理解，对学生学习状况的理解等等各方面的知识。小学数学教师提高教学能力能够对学生的学习产生积极作用，尤其是在小学数学高年级教学阶段，能够有效提升学生学习效率。因此，小学数学教师需要在教学工作中，不断研修，提高自身教育教学意识，提高教学能力。
一、阅读有关书籍，增强知识储备
小学数学教师开展研修的第一步是对自身理论知识的储备进行扩充，教师只有掌握一定数量的理论知识，才能够增强头脑中的教学意识，使教学专业程度有所提升。小学数学教师阅读专业书籍能够增加教师本身对教学理念的认识，增加对教材理论知识的深入理解，以及对学生学习心理以及学生学习行为的正确认识。小学数学教师在选择阅读书籍过程中，需要从教学阶段任务以及学生学习年级出发，以增强阅读收获对自身教学的积极影响作用，能够在提高针对性的基础上提高教学改进效率。
小学数学教师在阅读有关书籍增强知识储备过程中，需要对以下几类书籍进行重点关注首先对数学知识专业书籍进行阅读，增加教师对相关理论知识的理解程度，能够运用深入浅出的教学语言帮助学生理解相对而言较为困难的中高级数学知识。其次，教师需要阅读教育学专业书籍，对自身教学方法形成一定反思，并找到对应的改进措施。最后，教师还需要对教育心理学专业书籍进行阅读，形成对学生学习心理的正确认识，形成理论联系实际的有效工作方法。小学数学教师拥有以上知识储备，能够有效提升教师教学能力。
二、参加专业讲座，聆听先进经验
小学数学教师阅读有关专业书籍能够提高教师自身的专业知识储备，但这个过程中教师学习参照物只有自己本身，并不能够形成比较，也不能够形成进步，小学数学教师还需要参加专业讲座，在聆听先进经验中持续提升教学能力。小学数学教师在专业讲座中不仅能够听先进教育者介绍自己的实践教学经验，还能够与同样参加专业讲座的教师进行互相探讨对同一个教学问题的不同看法，能够帮助教师有更好的理解， 提高教师對先进经验的吸收效率，能够在自身教学过程中实现顺利转化。
小学数学教师在教学过程中需要对学校组织举办的有关数学知识经验介绍的讲座积极报名，并参与其中做好笔记，与同样参加会议的教师互相交流，对台上讲演者的先进经验进行深入探讨。教师对先进经验有自我的理解，并结合自身班级教学实际情况进行一定的吸收与改进。小学数学教师在专业讲座参加过程中能够透过专业先进经验形成对自我的良好反思，产生积极进步，提高学习能力的需求。小学数学教师在这个过程中还能够得到具体的指导，对实际教学状况的改进有一定帮助。
三、加强互相交流，解决教学问题
小学数学教师可以通过阅读有关书籍与参加专业讲座增强自身的教学能力。同时教师也不能够闭门造车，还需要走出自我提升圈子，与其他数学教师互相交流。在互相交流过程中共同探讨数学教学中的重点难点问题、学生的学习表现情况、学困生转化以及教学观念的碰撞。教师在这个过程中能够对各种教学问题进行互相交流，交换不同意见，在这个过程中就有可能出现解决问题的新思路、新方法。使教师能够收获以往自身在教学过程中没有发现的教学收获，形成对教师教学能力的积极帮助。
教师在交流过程中对于学困生现象进行深入探讨，主要集中在学困生的转化效果保持方面。有教师讲述自己在数学学困生转化中成功保持的实际案例，该数学教师采取的方法是指导学生在转化成功初期需要准备一本错题本，将自身在数学练习以及考试中所有的错题进行摘抄，错题旁边标注错误原因以及该题目所对应的知识。学生在这种训练过程当中能够保持对数学知识的思考，并在改正错误中加深学习印象，有效避免了学生重新回到学困生行列。其他教师在这个过程中表示在学困生有效转化方面受到了一定影响。
综上所述，小学数学教师在中高年级数学教学中更加需要重视利用研修来提升自身教学能力与教学效果。教师可以通过阅读有关书籍，增强自身教学知识储备;通过参加专业讲座，聆听其他教师的先进教学经验;通过加强与其他数学教师的互相交流，解决教学史记当中存在问题。小学数学教师在中高年级教学中通过上述方式提高自身研修水平，实现对教学能力的有效提升。
参考文献：
[1]柳敏敏，戴慧琴.用研修的方式改进“单元备课”[J].基础教育课程，2019（12）：73-77.
[2]韩礼秀.基于工作坊研修的数学教师共同体成长的实践研究[J].学周刊，2019（06）：41-42.