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摘 要：在新课改深入推广的背景下，对农村的小学数学教育质量也有了更高的要求。在这种情况下，农村小学数学教学如何适应新变化，抓住当前小学数学教学中的重点，促进小学数学教学质量的提高，创建高校课堂教学是当前农村小学数学教学中应当探索的重要课题。本文首先分析了当前农村小学数学教学过程中存在的问题，然后提出了农村小学数学高校课堂构建的有效措施。
关键词：新课改;农村;小学数学;高效课堂
构建高效课堂是当前促进课程改革、推进素质教育的一项重要举措，是促进教师专业发展、教学水平提升的必然要求，是促进学生全面发展、提高学习能力的重要途径。在新课程改革的背景下，应当着力促进农村小学数学课堂教学改革，革新教学观念和教学方法，创建高效课堂，以最少的时间和精力活得最佳的课堂教学效果。
1 当前农村小学数学教学过程中存在的问题
1.1教师教育观念陈旧
当前在全面深化课程改革、创建高效课堂的背景下，一些农村小学数学教师的教学理念仍然比较守旧，对新教学理念的吸收和认识存在不足，对现代教育和高效课堂认识存在误差。首先体现为一些农村小学数学教师对高效课堂内涵不理解或者理解不到位，其次表现为一些农村小学数学教师对高效课堂的重要性认识不足，对高效课堂建设不关心，认为高效课堂建设是城市学校研究的事情，与自己没有太大关系，这些陈旧、错误的教学观念导致农村小学数学高效课堂建设无法有效的开展[1]。
1.2教学手法缺乏科学性、指导性以及针对性
对于任何学科的课堂教学而言，教学设计都是一件十分耗费心力的脑力劳动，对于农村小学数学教学也不例外，但是在实际的教学中，一些农村小学数学教师在进行教学设计时，为了省时省力、应付上级检查，教案编写往往照抄教参，或者直接参考抄袭网络上的一些优秀教案，不考虑实际的情况，粗略化简单化，没有融入自己的积极能动性，缺乏针对性、指导性以及科学性，无法做到因材施教，表现出讲解抓不住重点、冗长啰嗦、提问没有价值、缺乏学习方法指导、教学组织形式死板生硬等问题。
2 新时期农村小学数学高效课堂构建的有效对策
2.1鼓励教师加强学习，提升自身的就教学水平
当前很多农村学校的上級主管部门为农村教师的进修提供了很多机会，农村小学数学教师应当抓住机会，积极参与岗位培训，提升自身的教学水平。此外很多农村小学自身也组织了很多短期培训活动，教师需要积极参与到各种培训活动中，适时的为自己充电[2]。除此之外，农村小学数学教师自身也应当严于律己，在空闲时间通过书籍、网络等工具不断的学习，革新自身的教学观念，掌握新的教学方法，提高课堂教学效率。
2.2优化教学方式，合理安排教学内容
在传统教学观念的影响下，很多农村小学数学教师仍然采用单一老套的教学方式，仅仅通过教师的高压政策和反复练习，促使学生掌握知识，提高数学能力。在这样的教学方式下，学生往往提不起学习兴趣，调动不了学生的学习积极性和注意力，为此教师应当转变教学观念，优化教学方式，根据教学内容以及学生的实际情况，灵活选用探究式、启发式、情景式、自主学习等多种教学方式，促进课堂教学效率的提高。此外，为了保证课堂的高效进行，教师需要尤其注意教学进度的把握，从教学实情以及学生实际学习情况出发，合理组织和安排教学内容，合理控制教学知识量[3]。与此同时注意把握教学节奏，尽可能减少一些没有任何意义的闲扯，并且注意不要为了高效而不顾实际的加快教学进度，要使教学进度可以满足大部分学生的学习。
2.3联系生活实际，提高学生学习积极性
在小学数学教学中，对于一些农业生产的株距、行距，工业产值、工效，商业成本、利润等教学内容，小学生由于社会实践生活有限，因此在理解上存在很大难度，无法产生共鸣，尤其是对于大数字的四则运算。为了降低理解难度，提高学生学习积极性，教师可以将数学教学内容与实际生活进行有机结合，帮助学生从生活中发现解题思路。如在进行“分类”相关内容教学时，可以让学生在学习新课前先去逛超市或者小商店，然后观察里面的商品如何摆放，然后上课时询问学生商品如何摆放，学生根据课前的观察可以回答出“同种商品摆放在一起”，这可以为学生进行分类知识学习奠定基础。
2.4重视和谐师生关系建立，促进学生的个性发展
课堂是连接教师和学生心灵的重要场所，在进行小学数学教学时，教师应当善于观察学生，了解学生的学习习惯和特点，了解学生的喜好，加强与学生之间的互动交流，综合应用小组讨论、情景提问等方式拉近和学生之间的距离，使学生可以改变以往“害怕教师”的心理，敞开心扉，提高数学学习兴趣，充分发挥自身的主观能动性，进而实现课堂教学效率的提高。此外，教师应当引导学生自主解决问题，使学生调动自身的思维发现和解决问题，教师应当尊重学生的个性发展，从多角度激发学生的创造能力，因材施教，创建高效课堂[4]。
2.5重视数学练习设计的高效
数学练习是一种重要的知识巩固途径，教师在进行练习设计时应当注意以下几点：首先应当重视练习与实际生活相联系，使学生可以学以致用，加深对知识的理解。其次应当提高联系的趣味性，提高学生的学习积极性。再次应当重视练习的对比性，使学生在比较分析中发现异同，避免学生产生思维定式。最后练习题应当分等级，照顾不同学习水平学生的学习。
3 结语
综上所述，在新时期提高农村小学数学教学高效性对于提高教学质量意义重大，因此农村小学教师应当充分发挥自身的能力，积极研究当前农村小学数学教学中存在的问题，探究提高农村小学数学教学高效性的方法途径，真正实现以学生为中心，从学生的角度出发，提高学生的数学知识和数学能力，提高数学核心素养，促进学生的全面发展和个性发展。
参考文献
[1]单银红.农村小学数学高效课堂教学策略[J].数学大世界（中旬版），2018，（12）：66.
[2]张玉娟.农村小学数学高效课堂教学策略初探[J].学周刊，2019，1（1）：48-49.
[3]马继承.新课改下农村小学数学课堂高效教学研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（3）：42.
[4]吴香法.论怎样打造农村小学数学高效课堂[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（4）：281.
（作者单位：百色市西林县古障镇中心小学）
关键词：新课改;农村;小学数学;高效课堂
构建高效课堂是当前促进课程改革、推进素质教育的一项重要举措，是促进教师专业发展、教学水平提升的必然要求，是促进学生全面发展、提高学习能力的重要途径。在新课程改革的背景下，应当着力促进农村小学数学课堂教学改革，革新教学观念和教学方法，创建高效课堂，以最少的时间和精力活得最佳的课堂教学效果。
1 当前农村小学数学教学过程中存在的问题
1.1教师教育观念陈旧
当前在全面深化课程改革、创建高效课堂的背景下，一些农村小学数学教师的教学理念仍然比较守旧，对新教学理念的吸收和认识存在不足，对现代教育和高效课堂认识存在误差。首先体现为一些农村小学数学教师对高效课堂内涵不理解或者理解不到位，其次表现为一些农村小学数学教师对高效课堂的重要性认识不足，对高效课堂建设不关心，认为高效课堂建设是城市学校研究的事情，与自己没有太大关系，这些陈旧、错误的教学观念导致农村小学数学高效课堂建设无法有效的开展[1]。
1.2教学手法缺乏科学性、指导性以及针对性
对于任何学科的课堂教学而言，教学设计都是一件十分耗费心力的脑力劳动，对于农村小学数学教学也不例外，但是在实际的教学中，一些农村小学数学教师在进行教学设计时，为了省时省力、应付上级检查，教案编写往往照抄教参，或者直接参考抄袭网络上的一些优秀教案，不考虑实际的情况，粗略化简单化，没有融入自己的积极能动性，缺乏针对性、指导性以及科学性，无法做到因材施教，表现出讲解抓不住重点、冗长啰嗦、提问没有价值、缺乏学习方法指导、教学组织形式死板生硬等问题。
2 新时期农村小学数学高效课堂构建的有效对策
2.1鼓励教师加强学习，提升自身的就教学水平
当前很多农村学校的上級主管部门为农村教师的进修提供了很多机会，农村小学数学教师应当抓住机会，积极参与岗位培训，提升自身的教学水平。此外很多农村小学自身也组织了很多短期培训活动，教师需要积极参与到各种培训活动中，适时的为自己充电[2]。除此之外，农村小学数学教师自身也应当严于律己，在空闲时间通过书籍、网络等工具不断的学习，革新自身的教学观念，掌握新的教学方法，提高课堂教学效率。
2.2优化教学方式，合理安排教学内容
在传统教学观念的影响下，很多农村小学数学教师仍然采用单一老套的教学方式，仅仅通过教师的高压政策和反复练习，促使学生掌握知识，提高数学能力。在这样的教学方式下，学生往往提不起学习兴趣，调动不了学生的学习积极性和注意力，为此教师应当转变教学观念，优化教学方式，根据教学内容以及学生的实际情况，灵活选用探究式、启发式、情景式、自主学习等多种教学方式，促进课堂教学效率的提高。此外，为了保证课堂的高效进行，教师需要尤其注意教学进度的把握，从教学实情以及学生实际学习情况出发，合理组织和安排教学内容，合理控制教学知识量[3]。与此同时注意把握教学节奏，尽可能减少一些没有任何意义的闲扯，并且注意不要为了高效而不顾实际的加快教学进度，要使教学进度可以满足大部分学生的学习。
2.3联系生活实际，提高学生学习积极性
在小学数学教学中，对于一些农业生产的株距、行距，工业产值、工效，商业成本、利润等教学内容，小学生由于社会实践生活有限，因此在理解上存在很大难度，无法产生共鸣，尤其是对于大数字的四则运算。为了降低理解难度，提高学生学习积极性，教师可以将数学教学内容与实际生活进行有机结合，帮助学生从生活中发现解题思路。如在进行“分类”相关内容教学时，可以让学生在学习新课前先去逛超市或者小商店，然后观察里面的商品如何摆放，然后上课时询问学生商品如何摆放，学生根据课前的观察可以回答出“同种商品摆放在一起”，这可以为学生进行分类知识学习奠定基础。
2.4重视和谐师生关系建立，促进学生的个性发展
课堂是连接教师和学生心灵的重要场所，在进行小学数学教学时，教师应当善于观察学生，了解学生的学习习惯和特点，了解学生的喜好，加强与学生之间的互动交流，综合应用小组讨论、情景提问等方式拉近和学生之间的距离，使学生可以改变以往“害怕教师”的心理，敞开心扉，提高数学学习兴趣，充分发挥自身的主观能动性，进而实现课堂教学效率的提高。此外，教师应当引导学生自主解决问题，使学生调动自身的思维发现和解决问题，教师应当尊重学生的个性发展，从多角度激发学生的创造能力，因材施教，创建高效课堂[4]。
2.5重视数学练习设计的高效
数学练习是一种重要的知识巩固途径，教师在进行练习设计时应当注意以下几点：首先应当重视练习与实际生活相联系，使学生可以学以致用，加深对知识的理解。其次应当提高联系的趣味性，提高学生的学习积极性。再次应当重视练习的对比性，使学生在比较分析中发现异同，避免学生产生思维定式。最后练习题应当分等级，照顾不同学习水平学生的学习。
3 结语
综上所述，在新时期提高农村小学数学教学高效性对于提高教学质量意义重大，因此农村小学教师应当充分发挥自身的能力，积极研究当前农村小学数学教学中存在的问题，探究提高农村小学数学教学高效性的方法途径，真正实现以学生为中心，从学生的角度出发，提高学生的数学知识和数学能力，提高数学核心素养，促进学生的全面发展和个性发展。
参考文献
[1]单银红.农村小学数学高效课堂教学策略[J].数学大世界（中旬版），2018，（12）：66.
[2]张玉娟.农村小学数学高效课堂教学策略初探[J].学周刊，2019，1（1）：48-49.
[3]马继承.新课改下农村小学数学课堂高效教学研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（3）：42.
[4]吴香法.论怎样打造农村小学数学高效课堂[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（4）：281.
（作者单位：百色市西林县古障镇中心小学）