【摘 要】
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教师是一个多重角色的综合体。教师不仅是知识传授者，还是学生良好个性的塑造者;教师不仅是学生行为的榜样、示范者，還是学生潜能的开发者……可以说教师承担的是学生未来，其责任之大，重于泰山。也正因如此，教师需要不断地成长，提高自我的专业素养，才能引领学生更好的发展。 近年来，北京市通州区东方小学重视教师专业发展， 多措并举，在提高教师专业素养的方面加大工作力度，以促进教师的专业成长，提升教师的专业素养
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教师是一个多重角色的综合体。教师不仅是知识传授者，还是学生良好个性的塑造者;教师不仅是学生行为的榜样、示范者，還是学生潜能的开发者……可以说教师承担的是学生未来，其责任之大，重于泰山。也正因如此，教师需要不断地成长，提高自我的专业素养，才能引领学生更好的发展。
近年来，北京市通州区东方小学重视教师专业发展， 多措并举，在提高教师专业素养的方面加大工作力度，以促进教师的专业成长，提升教师的专业素养，为培养学生打好坚实的专业基础。
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2020年注定是不平凡的一年，春节的钟声还未敲响，新冠状病毒就将中国大地深深笼罩。江苏省南通市东方中学的学子们面对疫情，有感而发，纷纷投稿，或赋彩为画，或挥毫泼墨，通过绘画、手抄报、书法等独特的方式参与到了这场同心战“疫”中。 （右图上为南通市东方中学初一（17）班窦思敏手抄報，右图下为初一（9 ）班李善宇手抄报）
班主任是小学实施心理健康教育的最基本的力量，班主任的心理健康教育能力直接决定着教育、德育工作的成效。当前我国中小学班主任心理健康教育能力的总体水平提高明显，但仍有很大的提升空间，因此，必须重视并加强班主任的心理健康教育综合素养培养工作。 基于此，针对学校教育过程中班主任教育素质参差不齐、部分班主任存在教育观念和教育方法不合理的情况，浙江省杭州市萧山区衙前镇第二小学于2017年11月尝试构建并运行
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在识字教学实践中，集中识字时，教师往往能够结合情境图、故事及相关的生字儿歌、韵语等达成识字的目标，而出现在文本中的生字，教师就很难把握：要么强化识字，为了识字而识字，使识字教学脱离语境；要么因阅读教学而淡化识字，使得识字教学不扎实，造成识字与阅读教学两张皮。实际上，文本识字贯穿在义务教育阶段，其重要性显而易见。下面结合两例教学现象进行原因分析，探讨小学阅读教学中“随文识字”的教学策略。 一、常见
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唐代诗人罗隐有这样一首诗：“不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”这首诗是咏蜂诗，却刚好形象地描述了现今南来北往为各地教师培训展示观摩课的名师们。他们和蜜蜂一样，是勤劳者，更是智者，因为他们知道酿成佳蜜要采百花。然而，“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”又成了名师们的怅惘。 “为了保证观摩课的效果，我们有时要做一些非常态的处理，如果老师们以为那就是真实的课堂，便害了他
几年前，基于“传承与发展”的需要，我们开展了立足实际的区域艺术教育的调研，通过分析与总结、学习与规划，我们认识到：靠原有艺术教育优势校“金帆乐团”的一枝独秀，已不能诠释艺术教育的内涵，更无法满足素质教育的需要。各校前期的组织培训、反复酝酿研讨，统一思想，达成共识，我们成立了学校“艺术教育委员会”，认真落实《朝阳区关于加强改进艺术教育工作的意见》，依据《全国学校艺术教育发展规划》，出台并详细解读了学
【导读目标】 1.通过吟诵、想象、探究等方式，赏读一组展现古代儿童情态、情趣的古诗，发现诗韵，感受诗趣。 2.在吟诵中感知韵脚，体验押韵之趣。 3.借助韵脚读背古诗，并在辨析中学习抄录方法。 【点评：对学生学习古诗的导读采用吟诵、想象、探究等三种方式，在教学目标中特别关注韵脚，引导学生体会押韵的表达作用。这样的导读目标切入点小而聚焦。】 【教学过程】 课前谈话：每人取一个有趣的村娃名，
今年教师节前夕，北京市朝阳区和平街幼儿园开展了“以美育人，绚丽绽放”教师节系列文化活動。活动以彰显教师“师德之美”的廉政活动、体现教师“精业之美”的拜师活动为主线展开，旨在营造健康廉洁、争先创优的校园文化氛围，完善人才培养制度，加强教师对“以美育人，让生命之花绚丽多彩”这一办园理念的理解。 摄影报道/张丹丹
一、童话教学的核心 童话是一种特殊的文学体裁。因它具有浓厚的幻想色彩，所以特别吸引儿童。幻想是童话的主体、核心、灵魂和生命，可以说，没有幻想就没有童话。 童话作家是如何让童话充满幻想的？清点童话作家的十八般武艺，归纳起来最主要的有以下几种：拟人、夸张、对比、变形、神化。当一个童话作家把他的故事讲得峰回路转、出人意料，画面描绘得新鲜奇幻，令读者大呼过瘾的时候，必定是他把这几种表现手法运用得出神入