随着科学技术的发展，科学启蒙教育已成为幼儿园教育的一个重要组成部分。幼教工作者要把握幼儿的身心发展规律，增强科学教育意识，创设并综合利用幼儿活动环境，从一日生活、区角构建、小园地、小实验等小处入手，不断深化对幼儿的科学启蒙教育。
　　在区角开设中，要为幼儿的自由探索提供条件。幼儿科学教育仅集体教学活动是不够的，教师还可以在班上开设科技游戏区、动植物观察角、科学画廊，科学图书角等，积极为幼儿的自由探索活动配套充足的物质条件，随时满足幼儿求知欲的需要，其设置要体现趣味性、操作性、游戏性、安全性，内容要丰富，形成应多样，使孩子一玩百思、百玩不厌。如设置利用幼儿园的走廊、室外墙壁布置科学画廊，突出科学教育的主题，可以是科学幻想，如《太空世界》；也可以是反映动物生长繁殖过程的《小蝌蚪找妈妈》；还可以是揭示自然界变化的《四季的变化》等，使孩子置身于科学知识的环境中，潜移默化，受到科学的熏陶；又如可以设立科学游戏区，提供简单的观察、实验、操作材料，如平面镜、凹凸面镜、在棱镜、磁铁、小斜坡、平衡杠杆、电池、小灯泡、小陀螺、小苏打、醋、小汤勺、玻璃杯……在游戏区里可以结合主题教学活动，创设各种问题情境，如“大蒜长胡子”、“蜗牛吃什么”、“让乒乓球转起来”、“谁跑得快”、“搭纸桥”等等，幼儿可以自由进入，独立或合作地进行观察、操作、尝试、实验，自主地探究，让幼儿在自主探索中感到学科学、做科学是一件轻松而愉快的事。
　　在园地开发中，要为科学启蒙提供良好的室外课堂。幼儿可以从室外的种植园地、饲养角中观察植物的生长变化，了解动植物的活动和生活习性，了解天气变化，学习简单的劳动技能。如可以建造种植园地，使之成为幼儿学习种植的基地，可让幼儿尝试播种、栽培、收获的过程，在园地内种植西红柿、黄瓜、葱、蒜、萝卜、青菜，体会简单的田间劳动的快乐。又如可以建造饲养角，饲养鸡、鸭、兔、鱼、乌龟、小蝌蚪、小鸟等幼儿喜欢的小动物，让幼儿通过细心照料，学习科学喂养的方法，了解不同小动物的生活习性，培养他们对小生命的关心、爱心、责任心。
　　在科学小实验中，让幼儿掌握基本的自然科学知识。科学小实验不仅能帮助幼儿获得广泛的科学知识，在感知经验的基础上建立概念，而且还能发展幼儿的观察、分类、测量和思考等智力技能，激发幼儿的探索精神。如在学习主题《哪种斜面上的小汽车滑得远？》时，幼儿在教师没给出任何要求的情况下，把小汽车放在不同的斜面上自由地操作和观察，然后发现问题、分析问题，昀后再通过教师的启发和引导，让幼儿懂得了相同重量的汽车在光滑的斜面上比在粗糙的斜面上滑得远，在较陡的斜面上比在平缓的斜面上滑得远，在同样的斜面上较重的汽车滑得远的道理，从而培养幼儿善于动脑、积极思考的学习习惯，发展了幼儿的想象和思维能力。
　　在一日生活中，要渗透科学教育的内容。科学并不神秘，科学就在人们的生活之中。对于幼儿来说，科学就是他们每天所做的事。而且，在一日生活中，幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生。因此，幼儿的科学教育应结合幼儿的一日生活进行。教师要敏锐地觉察到幼儿随时出现的探索兴趣和关注的事物，然后利用各种机会，随机地对幼儿进行科学启蒙教育。例如，笔者在开展“我发现”活动中，鼓励幼儿自由向教师报告自己的发现。如春天，幼儿发现水池里的冰融化了，草地上长出了新芽，树枝上发出了嫩叶；到了暮春时，同一棵冬青上由于生长的时间不同，可以找出几种不同颜色的叶子。在自然角中，幼儿发现自己种的黄豆发了芽，长出了叶子等等。记得有一次，一名幼儿手里拿着几种不同植物的叶子告诉我：“老师，我发现不同植物的叶子长得是不一样的。 ”我觉得他的这个发现特别的有意义，于是就让孩子们收集了一些不同植物的叶子，如松树、杨树、冬青、银杏、芦荟等等，目的就是让幼儿了解不同植物的叶子为什么长得不一样，这些叶子都有什么作用。通过这种“我发现”活动，幼儿观察积极性提高了，发现的现象十分丰富，每天都指导幼儿进行交流，这样，既增进了他们的表达和交流的能力，又激发了幼儿发现的兴趣，从中不断丰富幼儿对各种科学现象的认知。幼儿科学教育是科学的启蒙教育，我们应以科学素质早期培养为宗旨，保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。因此，教师要在幼儿日常生活的各个环节、各个教育领域中进行科学教育契机的捕捉，培养幼儿的科学探索能力。
　　（作者单位：句容市华阳镇第四幼儿园）