初中地理课堂有效记忆教学探讨

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  摘要:对于初中地理这门学科的学习的来说,地理知识内容比较多,范围也十分广泛,需要学生记忆的理论知识很多,只有深刻记忆丰富的地理知识,才能对世界产生基本上的了解和认知,这直接关系到学生的地理学习水平。初中生在地理知识记忆上存在很大的困难,面对如此艰巨的学习任务,教师应该通过有效记忆教学的科学开展,帮助学生更加轻松高效的学习。具体来说,初中地理教师在课堂上进行有效记忆教学时,要设置正确的教学目标,变换灵活的教学方法,注重联系实际生活,另外还要关注地图教学的合理应用,这都有助于实现更好的教学效果。笔者结合自身教学实际,主要围绕初中地理课堂有效记忆教学进行了探究,以供参考交流。
  关键词:初中地理;课堂;有效记忆教学
  引言
  科学记忆是教学过程中学生必须掌握的一种学习方法,是通过教师引导、示范来帮助学生对所学的重点知识进行快速记忆的有效的学习方法。过去的课堂,教学内容抽象、枯燥,气氛沉闷。现在初中地理教师采取多媒体教学方式,但教学速度过快,学生笔记、思路跟不上,影响听课效果;信息容量大,授课内容过多,当场消化困难。当你关闭窗口,学生又记住了多少?所以,有效记忆是地理教学中最重要的学习方法,教师要注重有效记忆教学的开展,激发学生参与学习的兴趣,传授记忆地理知识的方法技巧,锻炼学生的思维能力,这是提高地理教学质量的关键。
  1初中地理课堂教记忆教学的现状分析
  地理新课标中指出,地理课程兼有自然科学和社会科学的性质,这一属性决定了地理教师在教学中要运用文科课程擅长的讲述、比较、记忆等方法,给出具体的记忆教学建议[1]。但在实际教学中,许多老师只是让学生死记常考的内容,并没有教给学生有效的记忆方法,大部分学生不理解只会死记硬背,常常是今天记会了,明天又忘了,导致学生讨厌上地理课,最终无法实现教学目标。记忆教学存在较多低效记忆情况,主要体现在以下方面:第一,不了解地理概念的意义,出现错误记忆:张冠李戴,混淆意义,如地形与地势等;外延范围把握不准,如“土地利用类型”就是“耕地利用类型”等;望文生义,凭空想象,如“国土资源就是一个国家的全部领土”等;语言表达不严谨,如“季风就是海陆差异造成的风”等。第二,不了解地理数据意义和数据间的相互关系,出现错误记忆。第三,不会画地理图表、分析运用地理数据,出现错误记忆。好多学生不会画世界人口增长图,从地图上读取信息就更不要说了,看到有关图表的题,随意猜一个答案就行,出错率极高。这就要求教师教学生怎样去读图,从图上获取地理信息,掌握了方法,这些较难的问题也就迎刃而解。
  2初中地理课堂的有效记忆教学
  2.1设置正确的教学目标
  初中地理教师首先必须了解记忆教学的目的.是为了让学生能够更好地理解地理知识,为了让学生可以在今后的生活中更好地去应用地理知识。因此,在教学中就必须要帮助学生理清知识之间存在的逻辑关系,而不能人为地将知识分为“必考”“不考”,从而进行随意的删减或者忽视。学生想要更好地应用地理知识,首先需要能够拥有“活”的知识,可以让学生依据现实的变化方式而进行扩充或删减的知识,要动用主观能动性对知识进行判断,如此我们的教学才能体现出价值。学生一旦对知识形成了系统认识,形成了理解,那么记忆知识也就自然很简单了[2]。例如,在讲解“全国铁路图”这一部分的内容时,一些教师常常会让学生记忆了十四条主干线就结束了。然而近年来我国的铁路事业发展迅速,除了普通铁路线增开了更多,高铁线路也修建迅速。因此,教师应该本着让学生理解地理知识、运用地理知识的目的,为学生介绍当下铁路最新的通车状况,更新最新的相关知识,学生也会更有兴趣学习和记忆。
  2.2变换灵活的教学方法
  传统的教学方式是以教师为中心,常常出现教师在讲台上慷慨陈词,可是学生却一脸茫然的状况。这是因为教师的教学内容未与学生的直接生活经验产生关联,学生最终也无法很好地理解自己所学的知识,这样的教学是无效的。因此在今天的教学中,教师应该将所有知识与学生的直接经验相关联,让学生能够从生活实际出发去理解知识[3]。例如,当讲到“气候”这方面的内容时,教师可以让学生回忆自己旅游过哪些地方,回忆不同地区的气候、体感湿度、植被类型等等。这样,我们在讲解“海陆”“纬度”差异下的气候变化时,就有了现实依托,学生也可以根据自身的经验去思考,而不是死记硬背的记忆,这种结合实际生活进行理解记忆的方式,才会形成更加深刻的印象。
  2.3关注地图教学的合理应用
  地圖是地理学科的核心,通够地图教学的科学开展,有助于促进学生的创新意识和实践能力的发展。初中地理学科的很多基础知识都是有着规律性的,学生不需要通过死记硬背的方式掌握,地图是地理学习的最好工具,教师应该引导学生学会运用地图掌握地理知识,即使是对于那些抽象性的原理内容也可以借助地图辅助理解。地图是教具也是学具,学好地图对于学生的地理学习来说是至关重要的,通过地图教学,有助于开发学生的智力,促进空间地域概念的理解,最终实现地理思维的培养[4]。初中地理学科中会涉及到各种地图,比如示意图、景观图、统计图等,比如世界气候图、洋流图,中国地形图等等,教师要指导学生在平时地地理学习中,重点分析和研究这些地图,掌握科学的判读方法,这样才能在地理学习中不断取得进步。
  结语
  总之,每一位地理教师在地理教学中都要采取有效记忆的方法。但千万不要把地理课堂教学中的“有效记忆”和“死记硬背”混为一谈。有效记忆的方法可以将学生学习地理的兴趣提升,培养学生动手、动脑的能力、自主学习的能力,使学生在课堂运用有效记忆来巩固和应用课本知识,提升地理学习的能力。
  参考文献:
  [1]骆维练.浅谈初中地理课堂有效记忆教学[J].现代交际:学术版,2017(02):128.
  [2]钟宝英.构建初中地理高效课堂的探究和实践[J].新课程·中学,2018(01):80-82.
  [3]刘昌敏.关于构建初中地理高效课堂的几点认识——以地球和地球仪的教学实践为例[J].考试周刊,2016(04):34-36.
  [4]周栩.浅析开展初中地理有效教学的策略[J].中学课程辅导(教学研究),2017(05):38-39.
  (临沂第十中学武汉路校区 山东临沂 276000)
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