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摘 要：小学阶段是培养学生道德观念的重要时期，这一时期学生的法治意识，学习观念，道德观念还没有完全形成，所以师长对学生的影响至关重要，在进行小学德育教学的过程中师长首先应该以身作则，为学生树立相关的榜样，还应该及时改变相应的教学策略进行德育教学，但是许多进行德育工作的辅导员对如何进行德育教学感到苦恼，本文对此进行探讨。
关键词：小学生;德育教学;策略探讨
作为专门对小学生进行德育的辅导员，若想提高学生的法治意识，培养学生形成正确学习观念以及道德观念，首先需要相关的辅导员在实行德育工作的过程中为学生树立相应的榜样，以身作则从小事抓起;同时辅导员还可以适当的根据学生的年龄特点，借助相关的实际案例培养学生法治意识;最后辅导员还应培养学生探究能力。本文便对以上进行了相应的讨论。
一、辅导员以身作则从小事抓起
在学生心目中，辅导员是权威所在，人们常说“上行下效”所以在小学阶段的德育教学过程中，辅导员若想提高小学生德育教学效率，首先需要相关的辅导员在学生面前树立相关的学习榜样，及时以身作则，严格按照学校的规章制度，进行教学，同时还应该适当从小事抓起，让学生明白，事无大小，德行最重的道理，通过类似方式提高学生道德观念。
在对学生进行德育教学的过程中，辅导员可以首先向学生讲述，德的含义，同时向学生讲解观念这个词的含义，在学生对这一知识概念有一定的了解之后，让学生对其充满兴趣，同时辅导员还可以带领学生阅读小学生守则，并对其中的内容进行解释，以便于学生记忆，同时还可以告知学生，道德行为不仅仅是存在于大是大非之中，同样也可以通过小事来体现，比如学生之间的互帮互助，主动打扫卫生，感恩意识以及质疑精神这些都是道德观念的具体体现，辅导员可以让学生监督自己的日常行为，比如说话文明，积极参与学校的活动，帮助学生解决心理问题，通过这些行为逐渐影响学生，让学生也开始进行相应的模仿，提高学生对德育教学的理解，为接下来的德育教学创造相关的便利条件，辅导员及时予以表扬提高学生信心。
二、借助相关案例培养法治意识
在教学时，作为德育教育的辅导员也应该意识到小学阶段的学生对于法律了解甚少，这就使得学生在遭受相关伤害时，不知道拿起法律的武器进行自我保护，从而对学生的身心健康造成一定的损害，为了防止这种问题的出现，在教学时应该及时讲述相关的法律知识，为提高学生的理解能力，辅导员在教育学生之时，还可以适当借助相关案例培养法治意识。
在这个过程中，辅导员可以询问学生：大家对于法律有什么看法？学生进行相应的回答，辅导员进行总结和分析，随后对学生进行讲解，法律发明的初衷并不是为了惩罚别人，更多的是为了震慑，同时规范人们的行为，此外法律也不是我们的刀枪，是我们受到损害时的盾牌，通过相关的讲解，使学生知晓相应的法律概念，同时辅导员还可以让学生进行思考：与我们大家息息相关的法律有哪些？学生经过思考得出：《未成年人保护法》辅导员进行赞赏并对相关的法律进行讲解，同时辅导员还可以结合相关的实际案例进行讲述，比如对未成年人的相关量刑，以及当他人伤害未成年人时，国家法律会做出怎样的判决，通过相关的讲解，使学生对法律有一个直观的了解，增强法律意识。
三、借助问题培养学生探究能力
德育教学并不只是培养学生形成正确的道德观念，也不只是让学生具备一定的法治意识，更重要的是让学生了解社会生活中事物，培养学生的探究能力，为接下来的小学其他学科的教学创造相应的便利条件，此外在教学时，辅导员若想进一步提高学生的学习效率，可以结合相关的问题，对学生进行提问，开阔学生的思路，培养学生的创新意识。
在教学之时，作为德育辅导员，还应该意识到，应着手培养学生的探究能力，辅导员还应该意识到学生的理解能力较为薄弱，所以辅导员可以借助相关的问题进行讲述，鼓励学生进行简单的思考，同时为了进一步提高学生的学习效率，开阔学生的学习思路，辅导员可以借助课堂辩论赛的形式对相关问题进行简单的讨论，比如：国家该不该废除死刑？让学生分成两个组别，分别支持一个观点，同时鼓励学生寻找相关的论据，通过激烈的课堂讨论，不仅使学生的道德观念，法治意识得到培养，也同样使学生的探究能力得到相关的提升，在这个过程中，作为辅导员不仅要作为裁判者，还应该充当参与者，积极拉近师生之间的距离，为接下来的小学德育高效教学创造便利。
综上所述，在进行德育教学的过程中，若想提高学生的法治意识，培养学生形成正确学习观念以及道德观念，首先需要相关的辅导员在实行德育工作的过程中为学生树立相应的榜样，以身作则从小事抓起;同时辅导员还可以适当的根据学生的年龄特点，借助相关的实际案例培养学生法治意识;最后辅导员还应适当结合问题，培养学生探究能力，提高道德素养。
參考文献：
[1]陈华.如何做好小学阶段的信息化德育教育[A]..国家教师科研专项基金科研成果（十二）[C].：，2017：2.
[2]刘红霞.校园文化建设：小学生思想政治教育的有效途径[J].黑龙江高教研究，2006（1）：141.
关键词：小学生;德育教学;策略探讨
作为专门对小学生进行德育的辅导员，若想提高学生的法治意识，培养学生形成正确学习观念以及道德观念，首先需要相关的辅导员在实行德育工作的过程中为学生树立相应的榜样，以身作则从小事抓起;同时辅导员还可以适当的根据学生的年龄特点，借助相关的实际案例培养学生法治意识;最后辅导员还应培养学生探究能力。本文便对以上进行了相应的讨论。
一、辅导员以身作则从小事抓起
在学生心目中，辅导员是权威所在，人们常说“上行下效”所以在小学阶段的德育教学过程中，辅导员若想提高小学生德育教学效率，首先需要相关的辅导员在学生面前树立相关的学习榜样，及时以身作则，严格按照学校的规章制度，进行教学，同时还应该适当从小事抓起，让学生明白，事无大小，德行最重的道理，通过类似方式提高学生道德观念。
在对学生进行德育教学的过程中，辅导员可以首先向学生讲述，德的含义，同时向学生讲解观念这个词的含义，在学生对这一知识概念有一定的了解之后，让学生对其充满兴趣，同时辅导员还可以带领学生阅读小学生守则，并对其中的内容进行解释，以便于学生记忆，同时还可以告知学生，道德行为不仅仅是存在于大是大非之中，同样也可以通过小事来体现，比如学生之间的互帮互助，主动打扫卫生，感恩意识以及质疑精神这些都是道德观念的具体体现，辅导员可以让学生监督自己的日常行为，比如说话文明，积极参与学校的活动，帮助学生解决心理问题，通过这些行为逐渐影响学生，让学生也开始进行相应的模仿，提高学生对德育教学的理解，为接下来的德育教学创造相关的便利条件，辅导员及时予以表扬提高学生信心。
二、借助相关案例培养法治意识
在教学时，作为德育教育的辅导员也应该意识到小学阶段的学生对于法律了解甚少，这就使得学生在遭受相关伤害时，不知道拿起法律的武器进行自我保护，从而对学生的身心健康造成一定的损害，为了防止这种问题的出现，在教学时应该及时讲述相关的法律知识，为提高学生的理解能力，辅导员在教育学生之时，还可以适当借助相关案例培养法治意识。
在这个过程中，辅导员可以询问学生：大家对于法律有什么看法？学生进行相应的回答，辅导员进行总结和分析，随后对学生进行讲解，法律发明的初衷并不是为了惩罚别人，更多的是为了震慑，同时规范人们的行为，此外法律也不是我们的刀枪，是我们受到损害时的盾牌，通过相关的讲解，使学生知晓相应的法律概念，同时辅导员还可以让学生进行思考：与我们大家息息相关的法律有哪些？学生经过思考得出：《未成年人保护法》辅导员进行赞赏并对相关的法律进行讲解，同时辅导员还可以结合相关的实际案例进行讲述，比如对未成年人的相关量刑，以及当他人伤害未成年人时，国家法律会做出怎样的判决，通过相关的讲解，使学生对法律有一个直观的了解，增强法律意识。
三、借助问题培养学生探究能力
德育教学并不只是培养学生形成正确的道德观念，也不只是让学生具备一定的法治意识，更重要的是让学生了解社会生活中事物，培养学生的探究能力，为接下来的小学其他学科的教学创造相应的便利条件，此外在教学时，辅导员若想进一步提高学生的学习效率，可以结合相关的问题，对学生进行提问，开阔学生的思路，培养学生的创新意识。
在教学之时，作为德育辅导员，还应该意识到，应着手培养学生的探究能力，辅导员还应该意识到学生的理解能力较为薄弱，所以辅导员可以借助相关的问题进行讲述，鼓励学生进行简单的思考，同时为了进一步提高学生的学习效率，开阔学生的学习思路，辅导员可以借助课堂辩论赛的形式对相关问题进行简单的讨论，比如：国家该不该废除死刑？让学生分成两个组别，分别支持一个观点，同时鼓励学生寻找相关的论据，通过激烈的课堂讨论，不仅使学生的道德观念，法治意识得到培养，也同样使学生的探究能力得到相关的提升，在这个过程中，作为辅导员不仅要作为裁判者，还应该充当参与者，积极拉近师生之间的距离，为接下来的小学德育高效教学创造便利。
综上所述，在进行德育教学的过程中，若想提高学生的法治意识，培养学生形成正确学习观念以及道德观念，首先需要相关的辅导员在实行德育工作的过程中为学生树立相应的榜样，以身作则从小事抓起;同时辅导员还可以适当的根据学生的年龄特点，借助相关的实际案例培养学生法治意识;最后辅导员还应适当结合问题，培养学生探究能力，提高道德素养。
參考文献：
[1]陈华.如何做好小学阶段的信息化德育教育[A]..国家教师科研专项基金科研成果（十二）[C].：，2017：2.
[2]刘红霞.校园文化建设：小学生思想政治教育的有效途径[J].黑龙江高教研究，2006（1）：141.