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摘 要：研学旅行活动和综合实践活动的良好开展，能够使素质教育得到良好地开展落实，所以近年来我国各行各业人士都对这一方面的内容投入了更多的重视目光。为了保证学生的生命安全，很多的学校都没有开展一些适合初中生课外实践学习的活动，所以初中生自身的知识面较为狭窄，所具备的理论知识也无法得到及时的更新和记忆，无法将素质教育进行良好的落。对此，开展研学旅行活动，让学生能够在旅行的过程中对知识内容进行更进一步的学习，更加全面地提高自身的素质。但是在当前的研学旅行活动开展的时候，缺乏完善的管理制度，这就导致在活动中出现了各种困难。
关键词：初中阶段;综合实践;研学旅行;探索思考
研学旅行是一种新兴的教学策略，是通过教育部门和地区特色等内容的实际需要，通过有计划、有目的地进行学生安排组织，通过以集体旅游、集中食宿等方式来开展的、提高学生实践能力的教育实践活动。这一活动的良好开展，能够为学生提高自身专业知识技能、对知识难点进行良好的学习。但是在当前的现状下，初中综合实践研学旅行活动的设计和开展中还存在着一定的问题，需要教师进行不断创新反思，采用有效的方式来开展研学旅行活动。本文对此进行简要分析，并且提出了相关综合实践研学旅行活动的实施策略。
一、研学旅行为综合实践活动设计的新思路
（一）相似之处
在本质上而言，研学旅行和综合实践活动这二者都是教育性的实践活动。在性质上讲，研学旅行是一种校外教育的实践活动，而综合实践活动在本质上则属于活动课程的一个范畴，即在校内进行实践性课程。在当前的教育现状中来开，研学旅行主要是让学生能够在旅行活动中对所学知识的理解能力和运用能力进行良好的提高，在实际生活化情境中锻炼学生的综合能力。综合实践活动则也是让学生通过实践来提高自身探究和创新的意识。
（二）不同之处
第一，这两者所进行教育的活动场所并不同。研学旅行的开展，是通过组织开展合理的活动，将学生带到实际的社会环境中去;综合实践活动则是在校园内开展，为学生创建了一个特定的学习情境。
第二，这两者的学习内容各不相同。研学旅行的学习内容更加丰富自由一些，十分贴切学生的实际生活，但综合实践活动则主要由教师来进行教学活动和学习内容的选择，具备了一定的局限性。
第三，这两者的教学形式各不相同。研学旅行的教学形式比综合实践活动更加开放一些，且具备了师生关系平等，学生交流频繁等特点;而综合实践活动则大部分都是通过小组探究的方式来进行，学生们只能在组内进行交流，所以交流的范围较为狭窄。
二、做好综合实践研学旅行活动的有效措施
（一）做好合理规划
需要做好研学旅行活动的相关规划，才能够保障互动能够有条不紊地进行。合理地选择游学路线、理论知识和实践内容的相互结合、学生的安全管理和工作人员责任分工等工作，另外，还应该制定一个紧急预案方案，在一定的情况下保证学生自身的生命安全，将可能发生的损失降到最低。只有做好研学旅行的相关规划工作，才能够使寓教于学落实到位，将现有的教育资源进行合理地运用，帮助学生提高自身的见识，开拓眼界，增长见识。这样一来，就能够保证综合实践研学旅行活动的良好落实，使学生获得更多的知识教学。
（二）确定活动内容
教师在已经确定了主题之后，需要充分地开展活动内容。在确定活动内容的时候，需要落实以下几点原则内容：第一，所开展的活动内容需要仅仅地围绕主题，第二，活动的内容应该尽量变得丰富多彩。教师在进行互动内容的准备工作时，需要尽可能得更加全面、丰富地进行，使每个学生都能够在活动中找到自己感兴趣的内容，从而主动积极地走入到活动中去。最后，教师所选择的活动内容应该具备一定的层次性和内在逻辑性。学生自身的知识储存量和学习能力各有千秋，通过分层教学内容的开展能够使每个学生都获得一个适合自己的学习方法，满足自己的实際需求。与此同时，开展的活动内容也需要具备一定的逻辑性，使学生能够在活动中不断发展进步，获得正确的指引。
（三）基于研学旅行的综合实践活动设计模型
通过对主题活动内容和活动规划工作进行落实，教师需要给予研学旅行的综合实践活动来设计一个实施模型。
首先，需要合理的选题。选题是综合实践活动设计的第一步，通过合理的选题才能够将实践活动具备的教学效果得到良好的发挥。首先，在进行合理选题的时候，具备了一下的几大特征：第一，选题的时候应该注意考虑到学生所处的年龄段和其自身的身心发展阶段;第二，所选主题需要符合学生的实际生活和社会生活;第三，需要选择一些有教育指导意义的主题;第四，所选主题需要保证可操作性，尽量避免主题过大的情况;第五，教师需要在进行选题之前做好选题计划，从而保障研学旅行的综合实践活动能够得到有效落实。作为一所学校课程，综合实践活动需要具备一定的计划性、层次性和逻辑性，从而使其更好地进行学生知识的丰富，才能够提高学生综合实践能力的效果。、
其次，合理设计活动目标。活动目标是对于活动的预期结果进行标准、规定等内容的落实。做好活动目标的设计工作，能够保证学生身心的发展，就是学生通过活动在心理、生理和思想等各个方面出现的各种预期变化。活动的目标具备了导向功能、控制功能、极力功能和评价功能四大功能。教师需要根据主题活动目标的确立，帮助学生对所开展活动的重点、要求和把控等工作落实到位，对教师在结束活动之后的反思和评价也能够提供更多的有效帮助。所以，做好这些工作，为学生提供“指路明灯”的帮助，就是当前时代下教师需要重点考虑的工作内容。
结束语：纵观全文，在当前教育环境不断深入发展的时代下，研学旅行活动的良好开展能够为初中生提高自身综合素质带来巨大的有效帮助。通过研学旅行，学生能够提高自身的主观能动性，使学生自身的自主学习能力进行良好的提高，主动进行知识的学习和吸收。教师对此就需要针对当前教学环境中存在着的不足进行分析，不断的完善活动内容，使研学旅行中存在着的风险得到良好的控制和解决，帮助初中生获得更多的知识，锻炼自身的实践能力。
参考文献
[1]刘美丹.初中综合实践中研学旅行活动的探索与思考[J].课程教育研究，2018，（51）：22.
[2]张阿利.小学综合实践中研学旅行活动的探索与思考[J].新课程（小学），2019，（10）：38.
[3]王悦.初中综合实践中研学旅行活动的探索与思考[J].家长，2020，（06）：126+128.
[4]王余坚.初中科学综合探究活动开发的实践与思考[J].浙江教学研究，2018：3-4.
浙江省嵊州市三界镇中学 312452
关键词：初中阶段;综合实践;研学旅行;探索思考
研学旅行是一种新兴的教学策略，是通过教育部门和地区特色等内容的实际需要，通过有计划、有目的地进行学生安排组织，通过以集体旅游、集中食宿等方式来开展的、提高学生实践能力的教育实践活动。这一活动的良好开展，能够为学生提高自身专业知识技能、对知识难点进行良好的学习。但是在当前的现状下，初中综合实践研学旅行活动的设计和开展中还存在着一定的问题，需要教师进行不断创新反思，采用有效的方式来开展研学旅行活动。本文对此进行简要分析，并且提出了相关综合实践研学旅行活动的实施策略。
一、研学旅行为综合实践活动设计的新思路
（一）相似之处
在本质上而言，研学旅行和综合实践活动这二者都是教育性的实践活动。在性质上讲，研学旅行是一种校外教育的实践活动，而综合实践活动在本质上则属于活动课程的一个范畴，即在校内进行实践性课程。在当前的教育现状中来开，研学旅行主要是让学生能够在旅行活动中对所学知识的理解能力和运用能力进行良好的提高，在实际生活化情境中锻炼学生的综合能力。综合实践活动则也是让学生通过实践来提高自身探究和创新的意识。
（二）不同之处
第一，这两者所进行教育的活动场所并不同。研学旅行的开展，是通过组织开展合理的活动，将学生带到实际的社会环境中去;综合实践活动则是在校园内开展，为学生创建了一个特定的学习情境。
第二，这两者的学习内容各不相同。研学旅行的学习内容更加丰富自由一些，十分贴切学生的实际生活，但综合实践活动则主要由教师来进行教学活动和学习内容的选择，具备了一定的局限性。
第三，这两者的教学形式各不相同。研学旅行的教学形式比综合实践活动更加开放一些，且具备了师生关系平等，学生交流频繁等特点;而综合实践活动则大部分都是通过小组探究的方式来进行，学生们只能在组内进行交流，所以交流的范围较为狭窄。
二、做好综合实践研学旅行活动的有效措施
（一）做好合理规划
需要做好研学旅行活动的相关规划，才能够保障互动能够有条不紊地进行。合理地选择游学路线、理论知识和实践内容的相互结合、学生的安全管理和工作人员责任分工等工作，另外，还应该制定一个紧急预案方案，在一定的情况下保证学生自身的生命安全，将可能发生的损失降到最低。只有做好研学旅行的相关规划工作，才能够使寓教于学落实到位，将现有的教育资源进行合理地运用，帮助学生提高自身的见识，开拓眼界，增长见识。这样一来，就能够保证综合实践研学旅行活动的良好落实，使学生获得更多的知识教学。
（二）确定活动内容
教师在已经确定了主题之后，需要充分地开展活动内容。在确定活动内容的时候，需要落实以下几点原则内容：第一，所开展的活动内容需要仅仅地围绕主题，第二，活动的内容应该尽量变得丰富多彩。教师在进行互动内容的准备工作时，需要尽可能得更加全面、丰富地进行，使每个学生都能够在活动中找到自己感兴趣的内容，从而主动积极地走入到活动中去。最后，教师所选择的活动内容应该具备一定的层次性和内在逻辑性。学生自身的知识储存量和学习能力各有千秋，通过分层教学内容的开展能够使每个学生都获得一个适合自己的学习方法，满足自己的实際需求。与此同时，开展的活动内容也需要具备一定的逻辑性，使学生能够在活动中不断发展进步，获得正确的指引。
（三）基于研学旅行的综合实践活动设计模型
通过对主题活动内容和活动规划工作进行落实，教师需要给予研学旅行的综合实践活动来设计一个实施模型。
首先，需要合理的选题。选题是综合实践活动设计的第一步，通过合理的选题才能够将实践活动具备的教学效果得到良好的发挥。首先，在进行合理选题的时候，具备了一下的几大特征：第一，选题的时候应该注意考虑到学生所处的年龄段和其自身的身心发展阶段;第二，所选主题需要符合学生的实际生活和社会生活;第三，需要选择一些有教育指导意义的主题;第四，所选主题需要保证可操作性，尽量避免主题过大的情况;第五，教师需要在进行选题之前做好选题计划，从而保障研学旅行的综合实践活动能够得到有效落实。作为一所学校课程，综合实践活动需要具备一定的计划性、层次性和逻辑性，从而使其更好地进行学生知识的丰富，才能够提高学生综合实践能力的效果。、
其次，合理设计活动目标。活动目标是对于活动的预期结果进行标准、规定等内容的落实。做好活动目标的设计工作，能够保证学生身心的发展，就是学生通过活动在心理、生理和思想等各个方面出现的各种预期变化。活动的目标具备了导向功能、控制功能、极力功能和评价功能四大功能。教师需要根据主题活动目标的确立，帮助学生对所开展活动的重点、要求和把控等工作落实到位，对教师在结束活动之后的反思和评价也能够提供更多的有效帮助。所以，做好这些工作，为学生提供“指路明灯”的帮助，就是当前时代下教师需要重点考虑的工作内容。
结束语：纵观全文，在当前教育环境不断深入发展的时代下，研学旅行活动的良好开展能够为初中生提高自身综合素质带来巨大的有效帮助。通过研学旅行，学生能够提高自身的主观能动性，使学生自身的自主学习能力进行良好的提高，主动进行知识的学习和吸收。教师对此就需要针对当前教学环境中存在着的不足进行分析，不断的完善活动内容，使研学旅行中存在着的风险得到良好的控制和解决，帮助初中生获得更多的知识，锻炼自身的实践能力。
参考文献
[1]刘美丹.初中综合实践中研学旅行活动的探索与思考[J].课程教育研究，2018，（51）：22.
[2]张阿利.小学综合实践中研学旅行活动的探索与思考[J].新课程（小学），2019，（10）：38.
[3]王悦.初中综合实践中研学旅行活动的探索与思考[J].家长，2020，（06）：126+128.
[4]王余坚.初中科学综合探究活动开发的实践与思考[J].浙江教学研究，2018：3-4.
浙江省嵊州市三界镇中学 312452