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思想政治新课标、新课改的一大亮点是构建以生活为基础、以学科为支撑的课程模块。《课程标准》第一次提出了教学“活动建议”，要求教师“应有计划地组织学生开展社会调查、社会服务，以及引导学生搜集名言、谚语、观看电影、电视、录像等活动，这就将研究性学习方式注入到了高中政治课教学当中。要提高政治课教学效果，关键是要深入钻研教材，吃透教材，了解学生实际和社会实际，根据教学需要选择恰当的教学手段。我以为，使用现代化多媒体教学手段辅助教学时，对课堂教学起到了非常大的作用。
一、运用多媒体技术教学使思想政治课耳目一新
运用多媒体技术教学使政治课面貌耳目一新，从多媒体教学的优点和思想政治课特点来看，具体表现为：
（一）多媒体技术教学，架起了“大社会”和“小课堂”信息的桥梁
政治课时事性较强，知识更新快，教学变化大。在教学中，用教材上现有的材料，虽然能说清观点，但由于有些材料较为陈旧，学生很难理解透彻。相反，如果用最近的具有鲜明的时代气息和现实意义的材料，往往会“引人入胜”，激发学生浓厚的学习兴趣。比如：我在上政治生活中《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》这一课时，播放视频《新疆4.23案件件始末》片段，向学生分析4.23”案件是境外分裂、恐怖势力组织、策划，境内一小撮人实施的极端暴力犯罪行為， 暴力分子企图通过这些极端的事件挑拨民族关系，引发民族之间的猜忌、隔阂与不和。由此，学生深刻理解了各民族只有稳定、团结奋斗，国家才能繁荣昌盛的道理。
（二）多媒体技术教学，有效提高了教学效率
多媒体技术教学，打破了"一支粉笔、一块黑板、一本书、一群人"的传统教学模式。多媒体技术教学大信息量在新技术的艺术处理下，把枯躁乏味的语言变得图文并茂、生趣盎然，许多抽象难懂的理论在大量形象具体真实的背景中得以理解和落实；它把太多的平静变为充满激情的跳跃，把转瞬即逝图像变为定格分析，学生可以结合相关知识及时解答课后练习，形成知识网络的再现，达到“学以致用”的效果。于是，向“45分钟要效率”的口号终于变为现实。如：政治生活复习课，要达到讲练结合，运用多媒体教学，课堂容量增大了，学生能在有限的时间里真正感受“效率=教育生命”的魅力。
（三）多媒体技术教学，能更有效地加强精神文明教育
多媒体课件以写真或仿真浓缩各种社会现象，使学生在发现中、在探求中、在喜乐中、在愤怒中升华自己的情感。例如在文化生活《建设社会主义精神文明》教学设计中，播放《小悦悦事件》、《大学生下跪求救渔船遭拒》让学生为90后的大学生勇于救人而感动，同时也看到主动承担起江边救援责任的老年冬泳队，高价打捞尸体的、被视为冷血的捞尸人，陷于道德讨伐的江边渔民，声言“无能为力”的相关公职人员……学生还未及走出对三位因救人而溺亡的大一学生的感动，舆论就开始聚焦于事件背后的善与恶、冷与暖、罪与罚。这样让学生看到国民素质低下的一面，加强精神文明教育的重要性，就体现出来了。
二、多媒体技术教学，在思想政治课中应把握如下几点
（一）多媒体技术教学应始终为教学内容服务
多媒体课件只是一种辅助性教学手段，它的运用始终是为教学内容服务的。课件的制作应以教学内容为依托，课件的流程操作应以教学内容的循序渐进为线索，课件的重难点不是课件技术的重难点，而是以教学内容为重点，对教学内容加以强化、解析、展开、运用、升华，从而突破教学难点，寻求最佳的教学效果。这样一来，多媒体教学就能为教师传授知识扫清阻碍，为学生发现问题、培养能力、提高觉悟提供前沿阵地。所以说，恰当地使用多媒体，就不要因为一味的追求页面的精美、一味追求花哨而把不相关的内容加入到课件当中，混淆学生的视觉。进行制作多媒体课件，应该始终如一地为教学内容服务，达到教学内容与形式的有机统一。
（二）多媒体技术教学应注重教师的主导性与学生的主体性相统一
现代教育应坚持教师的主导性功能和学生的主体性意识的高度结合，使教与学这对矛盾的原动力能更好更快地推动教学工作。多媒体课件走进政治课堂，教师对教学流程的把握应该更加完整和游刃有余，教师对课堂的驾驭应该更超脱和浪漫，教师对重难点的把握和突破应该更富有深刻性和多维性。学生在教师的引导下积极主动的参与学习，他们在兴趣驱动下真正成为知识的主人。
（三）多媒体技术教学应注重教育性
高中思想政治课是德育工作的一个重要渠道，在是非判断上要符合国家意志的标准。在德育目标上要做“五爱”“四有新人”，所以在选择材料时要理性地对待感性的一些尖锐的问题，要热情洋溢歌颂时代的主旋律，对社会意识形态的敌对势力言论要毫不犹豫地进行抨击。
在《文化生活》一节中讲到“永恒的民族精神”，我们就可以选用《雅安庐山地震视频》，通过视频的展示，让学生深深地感受到：一股强大的民族力量和伟大的民族精神在胸中沸腾，雅安地震灾难背后是伟大的民族精神，伟大民族精神是我们战胜一切灾难的力量。
（四）多媒体技术教学，应注重适度的原则
课堂教学效果、效率的高低取决于教师的启导是否得当，学生的学习责任感是否强烈，思维是否专注、活跃等，同时也与教师使用现代化多媒体教学手段是否得当有关。比如，在一节课教学高潮过后，这时是学生学习兴趣淡化之时、情绪低落之时、注意力分散之时、感知模糊之时、思维抑制之时，这时如能使用富于声、色感染力的教学媒体调动学生的学习兴趣、集中其注意力，是十分有利于提高教学效果的。
事物都有两面性，多媒体技术教学存在缺陷和问题在所难免，但只要我们广大政治教师勤于专研、努力探索，就一定能走出误区，充分利用多媒体课件的优点，扬长避短，充分利用和挖掘多媒体资源，把多媒体课件和传统的教学手段结合起来，整合资源，构建有效课堂，促进教学质量的提高。
一、运用多媒体技术教学使思想政治课耳目一新
运用多媒体技术教学使政治课面貌耳目一新，从多媒体教学的优点和思想政治课特点来看，具体表现为：
（一）多媒体技术教学，架起了“大社会”和“小课堂”信息的桥梁
政治课时事性较强，知识更新快，教学变化大。在教学中，用教材上现有的材料，虽然能说清观点，但由于有些材料较为陈旧，学生很难理解透彻。相反，如果用最近的具有鲜明的时代气息和现实意义的材料，往往会“引人入胜”，激发学生浓厚的学习兴趣。比如：我在上政治生活中《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》这一课时，播放视频《新疆4.23案件件始末》片段，向学生分析4.23”案件是境外分裂、恐怖势力组织、策划，境内一小撮人实施的极端暴力犯罪行為， 暴力分子企图通过这些极端的事件挑拨民族关系，引发民族之间的猜忌、隔阂与不和。由此，学生深刻理解了各民族只有稳定、团结奋斗，国家才能繁荣昌盛的道理。
（二）多媒体技术教学，有效提高了教学效率
多媒体技术教学，打破了"一支粉笔、一块黑板、一本书、一群人"的传统教学模式。多媒体技术教学大信息量在新技术的艺术处理下，把枯躁乏味的语言变得图文并茂、生趣盎然，许多抽象难懂的理论在大量形象具体真实的背景中得以理解和落实；它把太多的平静变为充满激情的跳跃，把转瞬即逝图像变为定格分析，学生可以结合相关知识及时解答课后练习，形成知识网络的再现，达到“学以致用”的效果。于是，向“45分钟要效率”的口号终于变为现实。如：政治生活复习课，要达到讲练结合，运用多媒体教学，课堂容量增大了，学生能在有限的时间里真正感受“效率=教育生命”的魅力。
（三）多媒体技术教学，能更有效地加强精神文明教育
多媒体课件以写真或仿真浓缩各种社会现象，使学生在发现中、在探求中、在喜乐中、在愤怒中升华自己的情感。例如在文化生活《建设社会主义精神文明》教学设计中，播放《小悦悦事件》、《大学生下跪求救渔船遭拒》让学生为90后的大学生勇于救人而感动，同时也看到主动承担起江边救援责任的老年冬泳队，高价打捞尸体的、被视为冷血的捞尸人，陷于道德讨伐的江边渔民，声言“无能为力”的相关公职人员……学生还未及走出对三位因救人而溺亡的大一学生的感动，舆论就开始聚焦于事件背后的善与恶、冷与暖、罪与罚。这样让学生看到国民素质低下的一面，加强精神文明教育的重要性，就体现出来了。
二、多媒体技术教学，在思想政治课中应把握如下几点
（一）多媒体技术教学应始终为教学内容服务
多媒体课件只是一种辅助性教学手段，它的运用始终是为教学内容服务的。课件的制作应以教学内容为依托，课件的流程操作应以教学内容的循序渐进为线索，课件的重难点不是课件技术的重难点，而是以教学内容为重点，对教学内容加以强化、解析、展开、运用、升华，从而突破教学难点，寻求最佳的教学效果。这样一来，多媒体教学就能为教师传授知识扫清阻碍，为学生发现问题、培养能力、提高觉悟提供前沿阵地。所以说，恰当地使用多媒体，就不要因为一味的追求页面的精美、一味追求花哨而把不相关的内容加入到课件当中，混淆学生的视觉。进行制作多媒体课件，应该始终如一地为教学内容服务，达到教学内容与形式的有机统一。
（二）多媒体技术教学应注重教师的主导性与学生的主体性相统一
现代教育应坚持教师的主导性功能和学生的主体性意识的高度结合，使教与学这对矛盾的原动力能更好更快地推动教学工作。多媒体课件走进政治课堂，教师对教学流程的把握应该更加完整和游刃有余，教师对课堂的驾驭应该更超脱和浪漫，教师对重难点的把握和突破应该更富有深刻性和多维性。学生在教师的引导下积极主动的参与学习，他们在兴趣驱动下真正成为知识的主人。
（三）多媒体技术教学应注重教育性
高中思想政治课是德育工作的一个重要渠道，在是非判断上要符合国家意志的标准。在德育目标上要做“五爱”“四有新人”，所以在选择材料时要理性地对待感性的一些尖锐的问题，要热情洋溢歌颂时代的主旋律，对社会意识形态的敌对势力言论要毫不犹豫地进行抨击。
在《文化生活》一节中讲到“永恒的民族精神”，我们就可以选用《雅安庐山地震视频》，通过视频的展示，让学生深深地感受到：一股强大的民族力量和伟大的民族精神在胸中沸腾，雅安地震灾难背后是伟大的民族精神，伟大民族精神是我们战胜一切灾难的力量。
（四）多媒体技术教学，应注重适度的原则
课堂教学效果、效率的高低取决于教师的启导是否得当，学生的学习责任感是否强烈，思维是否专注、活跃等，同时也与教师使用现代化多媒体教学手段是否得当有关。比如，在一节课教学高潮过后，这时是学生学习兴趣淡化之时、情绪低落之时、注意力分散之时、感知模糊之时、思维抑制之时，这时如能使用富于声、色感染力的教学媒体调动学生的学习兴趣、集中其注意力，是十分有利于提高教学效果的。
事物都有两面性，多媒体技术教学存在缺陷和问题在所难免，但只要我们广大政治教师勤于专研、努力探索，就一定能走出误区，充分利用多媒体课件的优点，扬长避短，充分利用和挖掘多媒体资源，把多媒体课件和传统的教学手段结合起来，整合资源，构建有效课堂，促进教学质量的提高。