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《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为，从学生的语言学习需要出发，注重在优化课程教学过程和方法的基础上，创新教学思维模式，不仅能够增强学生的学习情感体验，还能够提高学生学习英语的激情和兴趣，满足他们的学习发展需要。因此，教师应该让学生都能够在各自最近发展区域内得到发展和提高，以此来提高课程教学的有效性。
一、创设教学氛围民主化，满足学生学习需要
学生需要在彼此尊重和信任的学习氛围下深入地学习和使用英语。在教学中，围绕学生语言学习发展需要，创设民主化的教学环境氛围，调动学生学习英语的激情和兴趣。
笔者认为，在教学中发扬民主的促进作用，能够让学生的学习需要和主体地位得到充分体现，满足他们的学习心理需要。首先，根据文本学习内容要求，创设富有生活气息的学习氛围，让学生能够感觉到语言与生活之间的紧密联系。其次，尊重学生的学习个体差异和发展需要，让学生能够全身心投入课程学习和探究过程中，为他们的语言学习提供帮助。最后，应该营造一视同仁的学习氛围，为每一位同学的语言学习和发展交流提供机会，让他们能够得到学习和发展。学生在这样的教学环境氛围下，有利于激活自身的学习思维，满足自身的学习发展需要。
笔者在《牛津初中英语》（Fun with English）8A Unit 4 Wild animals的“Reading Giant pandas”教学中，就学生对野生动物的保护看法，要求学生能够各抒己见，以此来激发他们的学习动力和信心。在教学中，首先，笔者要求学生每人就“What do I know about Giant pandas?”话题进行表达陈述。其次，要求学生能够在自行选择的基础上组成学习探究小组，就“How to protect Giant pandas?”进行表达交流，以此来帮助学生加深对语言文本的理解感悟。最后，要求学生围绕“保护野生动物对于促进生态环境平衡发展的重要意义”进行多元化的阐述和表达。这样的教学氛围，更是学生语言学习发展的必然需要。
二、注重教学过程开放化，提高学生理解能力
在英语教学中，注重教学过程的开放性，不仅为学生的语言学习提供丰富的环境支持，还能够让学生在学习的过程中形成正确的英语学习思维和语言感知。学生在开放性的教学过程中，更利于施展自己学习才华的施展，以此来提高学生的理解感悟能力。
在教学中，注重教学过程开放化，就是鼓励学生能够跳出文本学习范围，引导学生根据自身学习情况采用灵活的学习探究方式进行学习。在教学中，开放教学内容，鼓励学生在围绕教学内容和学习需要的基础上积极参与。在此基础上，开放教学形式，突破传统的教师讲解和学生专听的模式，形成一种有效的师生互动，以此来激发学生的学习激情和情趣。
在《牛津初中英语》8A Unit 5 Bird
-watchers的“Birds in Zhalong”教学中，笔者就通过注重教学过程的开放来提高学生的理解感悟能力。在教学中，笔者首先利用多媒体课件播放Zhalong的生态环境，让学生能够充分领略大自然的神奇，以此来激发学生的语言学习兴趣。其次，要求学生在自主阅读和主动探究的基础上能够画出文本中的核心词汇和短语，以此来激活学生的语言学习思维理解能力。最后，建议学生以“What do we should do for the birds?”为题目，进行自由地交流和表达，以此来提高学生的综合语言实践运用能力。在这样的开放化教学过程中，有利于学生加深对语言文本的理解感悟，从而提高课程教学的有效性。
三、突出教学评价多元化，提升教学有效质量
在教学中，注重评价方式的灵活性和多样化，一方面，能够客观地分析学生在学习中的表现，特别是他们的语言知识接受能力；另一方面，能够为师生之间的教学提供更有价值的参考信息，便于双方在教学过程中能够采用相应的教学策略，从而提高课程教学的有效性，提高学生的综合语言运用能力。
在教学中，注重教学评价的多元化，应该在围绕“全面提高学生语言技能”的基础上，注重评价形式的多样化，可采用课堂测评、教师点评、练习讲评等形式。还应该注意评价主体的多元化，即注意教师、学生、家长等人员的参与，以全面了解学生的语言学习情况。此外，我们可采用学生自评、同桌互评、小组点评等方式进行教学，以此来提高课程教学质量。这样的教学评价模式，一方面，能够对学生的语言学习过程起到一定的促进、引导作用；另一方面，能够提高课程教学的有效性。
综上所述，注重运用好上述“三化”，不仅能够起到优化课程教学过程和方法的作用，还能够帮助学生在增强自身学习体验的基础上，提高自身的综合语言运用能力。这“三化”更是课程教学中值得探究的有效教学方法。
（作者单位：江苏省运河初级中学）
一、创设教学氛围民主化，满足学生学习需要
学生需要在彼此尊重和信任的学习氛围下深入地学习和使用英语。在教学中，围绕学生语言学习发展需要，创设民主化的教学环境氛围，调动学生学习英语的激情和兴趣。
笔者认为，在教学中发扬民主的促进作用，能够让学生的学习需要和主体地位得到充分体现，满足他们的学习心理需要。首先，根据文本学习内容要求，创设富有生活气息的学习氛围，让学生能够感觉到语言与生活之间的紧密联系。其次，尊重学生的学习个体差异和发展需要，让学生能够全身心投入课程学习和探究过程中，为他们的语言学习提供帮助。最后，应该营造一视同仁的学习氛围，为每一位同学的语言学习和发展交流提供机会，让他们能够得到学习和发展。学生在这样的教学环境氛围下，有利于激活自身的学习思维，满足自身的学习发展需要。
笔者在《牛津初中英语》（Fun with English）8A Unit 4 Wild animals的“Reading Giant pandas”教学中，就学生对野生动物的保护看法，要求学生能够各抒己见，以此来激发他们的学习动力和信心。在教学中，首先，笔者要求学生每人就“What do I know about Giant pandas?”话题进行表达陈述。其次，要求学生能够在自行选择的基础上组成学习探究小组，就“How to protect Giant pandas?”进行表达交流，以此来帮助学生加深对语言文本的理解感悟。最后，要求学生围绕“保护野生动物对于促进生态环境平衡发展的重要意义”进行多元化的阐述和表达。这样的教学氛围，更是学生语言学习发展的必然需要。
二、注重教学过程开放化，提高学生理解能力
在英语教学中，注重教学过程的开放性，不仅为学生的语言学习提供丰富的环境支持，还能够让学生在学习的过程中形成正确的英语学习思维和语言感知。学生在开放性的教学过程中，更利于施展自己学习才华的施展，以此来提高学生的理解感悟能力。
在教学中，注重教学过程开放化，就是鼓励学生能够跳出文本学习范围，引导学生根据自身学习情况采用灵活的学习探究方式进行学习。在教学中，开放教学内容，鼓励学生在围绕教学内容和学习需要的基础上积极参与。在此基础上，开放教学形式，突破传统的教师讲解和学生专听的模式，形成一种有效的师生互动，以此来激发学生的学习激情和情趣。
在《牛津初中英语》8A Unit 5 Bird
-watchers的“Birds in Zhalong”教学中，笔者就通过注重教学过程的开放来提高学生的理解感悟能力。在教学中，笔者首先利用多媒体课件播放Zhalong的生态环境，让学生能够充分领略大自然的神奇，以此来激发学生的语言学习兴趣。其次，要求学生在自主阅读和主动探究的基础上能够画出文本中的核心词汇和短语，以此来激活学生的语言学习思维理解能力。最后，建议学生以“What do we should do for the birds?”为题目，进行自由地交流和表达，以此来提高学生的综合语言实践运用能力。在这样的开放化教学过程中，有利于学生加深对语言文本的理解感悟，从而提高课程教学的有效性。
三、突出教学评价多元化，提升教学有效质量
在教学中，注重评价方式的灵活性和多样化，一方面，能够客观地分析学生在学习中的表现，特别是他们的语言知识接受能力；另一方面，能够为师生之间的教学提供更有价值的参考信息，便于双方在教学过程中能够采用相应的教学策略，从而提高课程教学的有效性，提高学生的综合语言运用能力。
在教学中，注重教学评价的多元化，应该在围绕“全面提高学生语言技能”的基础上，注重评价形式的多样化，可采用课堂测评、教师点评、练习讲评等形式。还应该注意评价主体的多元化，即注意教师、学生、家长等人员的参与，以全面了解学生的语言学习情况。此外，我们可采用学生自评、同桌互评、小组点评等方式进行教学，以此来提高课程教学质量。这样的教学评价模式，一方面，能够对学生的语言学习过程起到一定的促进、引导作用；另一方面，能够提高课程教学的有效性。
综上所述，注重运用好上述“三化”，不仅能够起到优化课程教学过程和方法的作用，还能够帮助学生在增强自身学习体验的基础上，提高自身的综合语言运用能力。这“三化”更是课程教学中值得探究的有效教学方法。
（作者单位：江苏省运河初级中学）