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初三，如期而至。我作为毕业班的英语老师和学科组长，心里兴奋却忐忑。如何帮助学生科学有效地备考？如何团结备课组打一场硬仗？成为我关注的焦点。而初三的时间，转瞬即逝。因此，作为初三学科老师，既要合理安排好新课的各个环节，又要兼顾不间断的落实和复习以及正确对待各种考试分析。与此同时，适时调整自己心态，找学生了解备考的身心状况也是关键。以下选取我和备课组备考工作的几个方面，与大家分享。
（1）未雨绸缪，提前计划，充分利用集体智慧，统一教学进度。
中考备考是一个漫长的过程，必须早计划和详计划（最好是具体到每位老师和每一周）。结合备课组各位老师的专长（擅长的课型、平时的专题类型）进行统筹安排，避免“单打独斗”;还要根据各自班级学生的特点、习惯、各专项的薄弱点进行细致的分析，再召开专题的备课备考会，统一做好安排。以下是我们备课组（3位老师）一周的部分工作安排示例。
当然，结合各个区域的中考要求和调考时间，每个阶段的任务也不尽相同，但是一定要具体到每个环节和每一个人。
（2）以教材和考纲为依据，结合学生实际水平，抓紧课堂，巩固好课后
九年级，面对众多教辅、模拟试题、网络资料，很多时候我们的老师和学生都陷入了困境，如何选？怎么做？做多少？都成为迫切需要解决的问题，精讲精练是我们的核心出发点。但往往因为急于求成或题海战术，导致老师和学生们盲目选择教辅，对课外资料太过于依赖，忽略了最重要的根源——我们的课本和考试大纲，还有更重要的就是学生的学情。下面罗列一下我们备课组在初三年级选用的参考资料：
1.武汉市中考考试大纲
2.初一至初三英语课本（人教版）
3.校本作业（根据学生错题和易错点老师们自己编写而成）
4.配套勤学早初三版
5.中考听力真题和模拟题（近5年听力真题和30套听力模拟题）
6.定期汇编一下其他学校近期考试题目（结合学情和学生水平，适当做一些）
其实，抓好2个主要阵地，就可以在中考备考过程中取得阶段性进步和小胜利——课内和课后，具体而言，就是怎么去抓，抓到什么程度了。以我们备课组为例，我们这样来抓落实：
课内（部分做法）：我们每位老师在自己的任课班级，当天是要进行一次听写（以当天所学的主要词汇和句式为主，拓展的，难记忆的不算在内）一般是一组至少20个（10个单词和10个短语，有句型的话加2个句型）;每天有早读也有晚读，早读时间根据各学校早自习安排（至少20分钟），晚读（也就是晚自习之前的半小时进行），读书之前必须板书记忆的任务，并且当天要通过听写或者默写加以检查;课堂上的要点和笔记，是要求学生认真整理到笔记本和错题本，每周一评，选出有代表性的加以展示，讓其他同学进行修改，知识点老师统一印发安排背诵，步调一致，共同进退。
课后（部分做法）：课后时间首先要明确，一是利用好每天自习的时间和碎片化时间（大课间、就餐排队等），二是利用好在家休息的时间。那么最佳的做法就是分组，一般4-5位同学为一个小组，利用自习的时间可以让组长来检查背诵的任务，利用假期的时间可以让学生整理知识点（例如每周要求学生画出已讲过的阅读理解的思维导图2个）、完善笔记、做好错题的积累，周一返校后统一检查等。
（3）精诚合作，并肩作战，且行且思，科学应试。
初三的考试，可能比较频繁，尤其是像周测、月考，甚至于联考和调考。每一次都是一次“洗礼”。合理认真对待，有可能使教学工作的条理更加明朗清晰，找到快速通道;太过于计较分数，有可能会误入歧途，事倍功半。
首先，组内老师都比较年轻，人数不多。因此，我们每周都会把各自班级的问题和亮点放在备课会上进行公开讨论，共谋“出路”，这样就产生一种集体意识和“危机感”。共性的问题利用集体智慧来解决，个性的问题求教于有经验的老师;进度慢了的老师及时调整，进度快的老师原地等待。
其次，合理安排考试的频率和及时有效地进行数据分析。初三的时间非常紧张，但是适时的测试对于检验学生所学和老师的教学效果是非常必要的。就英语学科而言，我们一直在认真对待这样几个数据：班级平均分、优秀率、贡献值、细分。平均分可以看到班级整体的状况，让老师在整体上把握班级的基本情况;优秀率可以看出班级第一梯队，也就是排头兵的实力，也能知道班级学科的优势有多大;贡献值那就是平衡各科的问题，能否将高分和高分对应上，实现高平衡，后期指导相应学生做好学科调整;细分可能是最重要也是最复杂的一项，需要老师们一个个反馈给相应的学生，也要做好登记，便于后期督促学生进行整改。
初三的学科备考工作千头万绪，只怕想不到，不怕做不到。细致入微是必须，但是有重点有条理更是必要。前期的计划，每天的落实、反馈再落实，后期的整理分析，形成了我们英语老师的日常工作轨迹。考试，发现问题，解决问题，是我们毕业班老师的营养餐。但我们更加注重与学生的沟通，疏导工作，在初三最后三个月，整个组内老师都团结一致，以“少作业，多思考;少批评，多鼓励;少焦虑，多陪伴”为宗旨，每天到班级中与各个层次的学生交心，谈话，降低他们的紧张感，提高他们的自信心，试着做好他们的“朋友”而不是老师，一起面对，一起分担，战胜自己也战胜中考！
陈峰 华中师范大学第一附属中学光谷分校
（1）未雨绸缪，提前计划，充分利用集体智慧，统一教学进度。
中考备考是一个漫长的过程，必须早计划和详计划（最好是具体到每位老师和每一周）。结合备课组各位老师的专长（擅长的课型、平时的专题类型）进行统筹安排，避免“单打独斗”;还要根据各自班级学生的特点、习惯、各专项的薄弱点进行细致的分析，再召开专题的备课备考会，统一做好安排。以下是我们备课组（3位老师）一周的部分工作安排示例。
当然，结合各个区域的中考要求和调考时间，每个阶段的任务也不尽相同，但是一定要具体到每个环节和每一个人。
（2）以教材和考纲为依据，结合学生实际水平，抓紧课堂，巩固好课后
九年级，面对众多教辅、模拟试题、网络资料，很多时候我们的老师和学生都陷入了困境，如何选？怎么做？做多少？都成为迫切需要解决的问题，精讲精练是我们的核心出发点。但往往因为急于求成或题海战术，导致老师和学生们盲目选择教辅，对课外资料太过于依赖，忽略了最重要的根源——我们的课本和考试大纲，还有更重要的就是学生的学情。下面罗列一下我们备课组在初三年级选用的参考资料：
1.武汉市中考考试大纲
2.初一至初三英语课本（人教版）
3.校本作业（根据学生错题和易错点老师们自己编写而成）
4.配套勤学早初三版
5.中考听力真题和模拟题（近5年听力真题和30套听力模拟题）
6.定期汇编一下其他学校近期考试题目（结合学情和学生水平，适当做一些）
其实，抓好2个主要阵地，就可以在中考备考过程中取得阶段性进步和小胜利——课内和课后，具体而言，就是怎么去抓，抓到什么程度了。以我们备课组为例，我们这样来抓落实：
课内（部分做法）：我们每位老师在自己的任课班级，当天是要进行一次听写（以当天所学的主要词汇和句式为主，拓展的，难记忆的不算在内）一般是一组至少20个（10个单词和10个短语，有句型的话加2个句型）;每天有早读也有晚读，早读时间根据各学校早自习安排（至少20分钟），晚读（也就是晚自习之前的半小时进行），读书之前必须板书记忆的任务，并且当天要通过听写或者默写加以检查;课堂上的要点和笔记，是要求学生认真整理到笔记本和错题本，每周一评，选出有代表性的加以展示，讓其他同学进行修改，知识点老师统一印发安排背诵，步调一致，共同进退。
课后（部分做法）：课后时间首先要明确，一是利用好每天自习的时间和碎片化时间（大课间、就餐排队等），二是利用好在家休息的时间。那么最佳的做法就是分组，一般4-5位同学为一个小组，利用自习的时间可以让组长来检查背诵的任务，利用假期的时间可以让学生整理知识点（例如每周要求学生画出已讲过的阅读理解的思维导图2个）、完善笔记、做好错题的积累，周一返校后统一检查等。
（3）精诚合作，并肩作战，且行且思，科学应试。
初三的考试，可能比较频繁，尤其是像周测、月考，甚至于联考和调考。每一次都是一次“洗礼”。合理认真对待，有可能使教学工作的条理更加明朗清晰，找到快速通道;太过于计较分数，有可能会误入歧途，事倍功半。
首先，组内老师都比较年轻，人数不多。因此，我们每周都会把各自班级的问题和亮点放在备课会上进行公开讨论，共谋“出路”，这样就产生一种集体意识和“危机感”。共性的问题利用集体智慧来解决，个性的问题求教于有经验的老师;进度慢了的老师及时调整，进度快的老师原地等待。
其次，合理安排考试的频率和及时有效地进行数据分析。初三的时间非常紧张，但是适时的测试对于检验学生所学和老师的教学效果是非常必要的。就英语学科而言，我们一直在认真对待这样几个数据：班级平均分、优秀率、贡献值、细分。平均分可以看到班级整体的状况，让老师在整体上把握班级的基本情况;优秀率可以看出班级第一梯队，也就是排头兵的实力，也能知道班级学科的优势有多大;贡献值那就是平衡各科的问题，能否将高分和高分对应上，实现高平衡，后期指导相应学生做好学科调整;细分可能是最重要也是最复杂的一项，需要老师们一个个反馈给相应的学生，也要做好登记，便于后期督促学生进行整改。
初三的学科备考工作千头万绪，只怕想不到，不怕做不到。细致入微是必须，但是有重点有条理更是必要。前期的计划，每天的落实、反馈再落实，后期的整理分析，形成了我们英语老师的日常工作轨迹。考试，发现问题，解决问题，是我们毕业班老师的营养餐。但我们更加注重与学生的沟通，疏导工作，在初三最后三个月，整个组内老师都团结一致，以“少作业，多思考;少批评，多鼓励;少焦虑，多陪伴”为宗旨，每天到班级中与各个层次的学生交心，谈话，降低他们的紧张感，提高他们的自信心，试着做好他们的“朋友”而不是老师，一起面对，一起分担，战胜自己也战胜中考！
陈峰 华中师范大学第一附属中学光谷分校