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摘要：随着我们国家当前阶段社会科技与信息技术的发展，小学教育已经发生了较大的改变，科技为学生的生活与学习带来了较大的便利，在这一阶段的信息技术课程教学发挥出了重要的作用。但是根据当前阶段小学信息技术课程现状来看，依然存在着诸多的教学问题，不仅与学生的实际生活相脱节，同时教学方式也比较单一化，进而影响了整体教学质量与效果的提升。因此，小学信息技术课程教学的过程中教师应结合实际教学问题，不断优化教学方式，促进教学质量的提升，本文就小学信息技术教学问题与有效对策展开了分析。
关键词：小学信息技术;教学问题;有效对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-200
当前阶段的小学信息技术课程教学过程中，许多教师已经正确认知到了信息技术对于学生以后综合发展的重要性，但是却难以改变传统的教学模式与理念。只是一味在课堂中讲解课本教材中的知识内容，然后要求学生们死记硬背知识，长此以往下去，学生们不仅无法有效意识到信息技术课程学习的重要性，甚至会在一定程度上打击学生的学习积极性与自信心。为了有效改变这一教学现状。教师需要正确认知到当前阶段小学信息技术课程教学中的问题，并且结合这些问题进行改善，全面优化教学方式与理念。
一、当前小学信息技术教學中存在的问题
许多教师在小学信息技术课程教学的过程中通常都只是单纯依靠课本教材中的知识内容，进行系统的、枯燥的讲解，而由于课本教材中的知识内容是比较书面化的，小学阶段的学生由于自身年龄相对来说比较小，他们通常难以正确理解其中的文字知识。除此之外，许多教师在课堂中举例子的时候也会单纯按照课本教材中的知识内容，这种教学模式严重脱离了学生的实际生活，导致学生难以正确应用这些知识，并且记忆程度不够深刻。
小学阶段的信息技术课程教学中受到了传统教育理念的影响，已经形成了一种比较刻板、单调的教学模式，教师在课堂中也只是按照原本的教学流程走，将教学重点放在了完成教学任务上，而大多数学生对于学习模式已经十分熟悉，长久下去很容易导致学生产生厌倦感，甚至出现畏惧心理。
与其它学科有着很大程度上的不同，小学信息技术课程教学过程中比较重要的就是让学生实际操作，也就是让学生按照所学知识内容自主练习，避免了一些学生出现“一看就会、一做就废”的现象。但是实际教学过程中许多教师对于学生的作业、学习评价不够严谨，难以充分掌握到学生的实际水平与学习效果，进而影响了小学阶段学生信息技术综合能力的提升。
二、优化小学信息技术教学有效性的策略
（一）运用生活化教学模式
信息技术与实际生活之间有着非常密切的关系，从某种程度上而言，学生学习好信息技术知识也是为了更好的服务于日常生活。解决信息技术课堂与实际生活之间脱节最有效的方式就是融入生活化元素，所以教师需要在实际教学过程中不断进行思考，将实际生活与具体教学内容相结合，引导学生展开生活化学习活动，帮助学生不断巩固信息技术知识，强化学生的知识理解与应用能力。
例如，在进行“表格数据处理”教学的过程中，最主要的就是让学生掌握到表格数据处理的一些基本方式，本节知识内容是我们实际生活中比较常用的一种工具，所以在教学过程中，笔者让学生们统计自己家每个月的开支与收入，其中包括饮食、教育、医疗、服装等等详细记录下来。这种教学活动能够促使学生们积极主动的投入到其中，有效提升学生的参与兴趣。然后，笔者让学生们将这些开支记录在表格里，并且用所学知识进行处理，鼓励学生们大胆动手实践。如此一来，笔者在这一教学的过程中立足于课本教材中的知识内容，深入挖掘了与实际生活相关的知识，让学生在学习、实践的过程中了解到信息技术知识能够很好的应用于生活中，进而有效强化了教学效果。
（二）渗透游戏化教学方式
小学阶段的学生相对来说有着活泼好动的特征，爱玩是他们的天性，而游戏是学生成长过程中比较重要的一个环节，不仅能够有效缓解学生的学习压力与心理压力，还可以促使学生收获到学习的快乐感。学生们在参与游戏活动的过程中能够保持良好的思维状态，对于学习有着重要的促进作用。所以，小学信息技术课程教学的过程中教师可以合理将游戏活动融入进来，让学生在游戏活动中掌握到知识。
例如，在进行“争当打字小能手”教学的过程中，本节课程最主要的就是让学生学会打字、练习打字，而传统的打字练习方式相对来说比较枯燥、无聊，通常都只是交给学生们一篇文章，让学生自主输入文字进行练习，导致了学生们的兴趣不高。笔者在这一教学过程中合理引入了一些打字游戏活动，促使学生们在游戏中熟悉键盘，为了引导学生们更加积极主动的参与到学习活动当中，笔者通过一些联机小游戏让学生之间互相比赛，打字速度快的同学即为获胜。与此同时，为了调动学生们的兴趣，与他们进行良好的互动与沟通，笔者也会融入到学生们的游戏活动中，与学生们一起展开学习活动，拉近了师生之间的距离，同时营造出了轻松愉悦的教学氛围，在提升了学生知识技能掌握程度的同时，培养了他们的学习兴趣。
（三）创建完善的评价体系
在开展教学活动的过程中教师的评价有着至关重要的作用，通过教师的评价可以让学生明确自己的学习情况与完成任务情况。鉴于此，小学信息技术课程教学的过程中，教师应注重创建出完善的评价体系，全面指导学生进行科学有效的学习。
例如，在进行“制作标题动画”教学的过程中，笔者为学生们布置了作业任务，让他们根据所学知识自主制作一个标题动画。然后，在学生们完成这一学习任务之后，笔者让他们以小组的形式互相评价对方的作品，提出自己的见解与意见，这样能够很好的帮助学生之间完成互评。最后，再由笔者针对每一位学生的作品进行评价，及时发现他们的小组互评过程中所忽略额问题，这样能够有效加深学生的知识掌握程度与记忆程度，进而促使学生们实现综合方面的进步。
总而言之，信息技术在我们国家当前阶段的教育事业当中受到了广泛的重视，小学信息技术教学作为比较基础的阶段，对于学生的信息素养与综合能力提升有着重要的影响。所以，教师需要正确认知到当前阶段小学信息技术教学过程中存在的问题，并且结合实际教学情况不断进行优化与完善，提出具体可行的教学对策，推动小学信息技术课程教学的可持续发展。
参考文献
[1]张晓策.游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（07）：94-95.
[2]何向阳.小学信息技术课程教学模式变革初探[J].湖南第一师范学院学报，2015，15（04）：22-26.
作者单位：纳雍县羊场苗族彝族乡保卫小学
关键词：小学信息技术;教学问题;有效对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-200
当前阶段的小学信息技术课程教学过程中，许多教师已经正确认知到了信息技术对于学生以后综合发展的重要性，但是却难以改变传统的教学模式与理念。只是一味在课堂中讲解课本教材中的知识内容，然后要求学生们死记硬背知识，长此以往下去，学生们不仅无法有效意识到信息技术课程学习的重要性，甚至会在一定程度上打击学生的学习积极性与自信心。为了有效改变这一教学现状。教师需要正确认知到当前阶段小学信息技术课程教学中的问题，并且结合这些问题进行改善，全面优化教学方式与理念。
一、当前小学信息技术教學中存在的问题
许多教师在小学信息技术课程教学的过程中通常都只是单纯依靠课本教材中的知识内容，进行系统的、枯燥的讲解，而由于课本教材中的知识内容是比较书面化的，小学阶段的学生由于自身年龄相对来说比较小，他们通常难以正确理解其中的文字知识。除此之外，许多教师在课堂中举例子的时候也会单纯按照课本教材中的知识内容，这种教学模式严重脱离了学生的实际生活，导致学生难以正确应用这些知识，并且记忆程度不够深刻。
小学阶段的信息技术课程教学中受到了传统教育理念的影响，已经形成了一种比较刻板、单调的教学模式，教师在课堂中也只是按照原本的教学流程走，将教学重点放在了完成教学任务上，而大多数学生对于学习模式已经十分熟悉，长久下去很容易导致学生产生厌倦感，甚至出现畏惧心理。
与其它学科有着很大程度上的不同，小学信息技术课程教学过程中比较重要的就是让学生实际操作，也就是让学生按照所学知识内容自主练习，避免了一些学生出现“一看就会、一做就废”的现象。但是实际教学过程中许多教师对于学生的作业、学习评价不够严谨，难以充分掌握到学生的实际水平与学习效果，进而影响了小学阶段学生信息技术综合能力的提升。
二、优化小学信息技术教学有效性的策略
（一）运用生活化教学模式
信息技术与实际生活之间有着非常密切的关系，从某种程度上而言，学生学习好信息技术知识也是为了更好的服务于日常生活。解决信息技术课堂与实际生活之间脱节最有效的方式就是融入生活化元素，所以教师需要在实际教学过程中不断进行思考，将实际生活与具体教学内容相结合，引导学生展开生活化学习活动，帮助学生不断巩固信息技术知识，强化学生的知识理解与应用能力。
例如，在进行“表格数据处理”教学的过程中，最主要的就是让学生掌握到表格数据处理的一些基本方式，本节知识内容是我们实际生活中比较常用的一种工具，所以在教学过程中，笔者让学生们统计自己家每个月的开支与收入，其中包括饮食、教育、医疗、服装等等详细记录下来。这种教学活动能够促使学生们积极主动的投入到其中，有效提升学生的参与兴趣。然后，笔者让学生们将这些开支记录在表格里，并且用所学知识进行处理，鼓励学生们大胆动手实践。如此一来，笔者在这一教学的过程中立足于课本教材中的知识内容，深入挖掘了与实际生活相关的知识，让学生在学习、实践的过程中了解到信息技术知识能够很好的应用于生活中，进而有效强化了教学效果。
（二）渗透游戏化教学方式
小学阶段的学生相对来说有着活泼好动的特征，爱玩是他们的天性，而游戏是学生成长过程中比较重要的一个环节，不仅能够有效缓解学生的学习压力与心理压力，还可以促使学生收获到学习的快乐感。学生们在参与游戏活动的过程中能够保持良好的思维状态，对于学习有着重要的促进作用。所以，小学信息技术课程教学的过程中教师可以合理将游戏活动融入进来，让学生在游戏活动中掌握到知识。
例如，在进行“争当打字小能手”教学的过程中，本节课程最主要的就是让学生学会打字、练习打字，而传统的打字练习方式相对来说比较枯燥、无聊，通常都只是交给学生们一篇文章，让学生自主输入文字进行练习，导致了学生们的兴趣不高。笔者在这一教学过程中合理引入了一些打字游戏活动，促使学生们在游戏中熟悉键盘，为了引导学生们更加积极主动的参与到学习活动当中，笔者通过一些联机小游戏让学生之间互相比赛，打字速度快的同学即为获胜。与此同时，为了调动学生们的兴趣，与他们进行良好的互动与沟通，笔者也会融入到学生们的游戏活动中，与学生们一起展开学习活动，拉近了师生之间的距离，同时营造出了轻松愉悦的教学氛围，在提升了学生知识技能掌握程度的同时，培养了他们的学习兴趣。
（三）创建完善的评价体系
在开展教学活动的过程中教师的评价有着至关重要的作用，通过教师的评价可以让学生明确自己的学习情况与完成任务情况。鉴于此，小学信息技术课程教学的过程中，教师应注重创建出完善的评价体系，全面指导学生进行科学有效的学习。
例如，在进行“制作标题动画”教学的过程中，笔者为学生们布置了作业任务，让他们根据所学知识自主制作一个标题动画。然后，在学生们完成这一学习任务之后，笔者让他们以小组的形式互相评价对方的作品，提出自己的见解与意见，这样能够很好的帮助学生之间完成互评。最后，再由笔者针对每一位学生的作品进行评价，及时发现他们的小组互评过程中所忽略额问题，这样能够有效加深学生的知识掌握程度与记忆程度，进而促使学生们实现综合方面的进步。
总而言之，信息技术在我们国家当前阶段的教育事业当中受到了广泛的重视，小学信息技术教学作为比较基础的阶段，对于学生的信息素养与综合能力提升有着重要的影响。所以，教师需要正确认知到当前阶段小学信息技术教学过程中存在的问题，并且结合实际教学情况不断进行优化与完善，提出具体可行的教学对策，推动小学信息技术课程教学的可持续发展。
参考文献
[1]张晓策.游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（07）：94-95.
[2]何向阳.小学信息技术课程教学模式变革初探[J].湖南第一师范学院学报，2015，15（04）：22-26.
作者单位：纳雍县羊场苗族彝族乡保卫小学