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摘 要：本文总结了小学体育教学中德育渗透的策略：一是发挥体育教师在德育方面的引领作用;二是开发和利用体育教材中的德育元素;三是不断创新教学方法，实现德育的有效渗透。
关键词：小学体育教学;德育渗透;策略
随着新一轮课程改革的不断深入，在“立德树人”教育根本任务的指引下，小学体育教学越来越重视德育教育，在传授体育知識与运动技能的同时渗透德育教育的内容。本文从教师、教材、教学方法等多个视角展开探讨，以期找到新时期小学体育德育渗透的新途径。
一、发挥体育教师在德育方面的引领作用
小学生具有“亲师性”的特点，我们应该抓住他们的这一特点，充分发挥体育教育在德育教育中的引领作用。如在教学中我们发现每个孩子都希望自己的体育教师和蔼可亲、不乱发脾气，并且能够俯下身子和学生交朋友，他们亲近体育教师，就乐于接受教育、乐于参加体育活动，对于培养他们坚持体育锻炼的良好习惯也具有积极的意义。总体来讲，一个体育教师拥有高尚的情操、丰富的体育知识、专业的态度以及一颗热爱学生的心等，都会为学生热爱体育学科起到良好的示范榜样作用。在教学过程中，教师教态落落大方、自然端庄，并使用生动形象、风趣幽默的教学语言等都会在潜移默化中使学生受到影响。相反，倘若教师缺乏严谨的治学态度、自身技艺低下，就会给小学生带来消极的不利影响，因此，教师要严格要求自己，不断规范自身的言行，成为学生学习的榜样。如在教授体育动作或传授运动技能时，教师难免会出现口误或者动作失败、失误的情况，此时教师正视自身存在的问题，而且还要对学生的质疑给予鼓励，必定会有效缩短师生之间的距离，在学生心目中树立起有错就改、诚实、真诚的做人榜样。德高为师，身正为范，教师的言行举止是对学生进行德育教育的最好范本，因此，作为一名小学体育教师我们应该不断提升自身的道德修养，真正成为值得学生模仿的对象，以发挥自身的德育引领功能。
二、开发和利用体育教材中的德育元素
小学体育教材中有许多德育教育资源，教师应该认真研究教材内容，开发和利用体育教材中的德育元素，实现体育教育与德育教育的有机整合。如在一百米跑中，学生每一次的成绩都是不一样的，随着反复地训练，学生不断突破自我，有效提高了自身的短跑速度，实现了自我潜能的挖掘。此时教师就可以将这种自我潜能挖掘的过程迁移到学生的生活与其他学科的学习上来，使学生认识到人是有无限潜能的，只要坚持不懈，就能不断突破自我，进而培养学生挑战自我的勇敢精神，培养他们锐意进取的品格。又如在足球教学中，教师可以利用这个团队活动，渗透集体主义精神教育、团结合作意识教育、换位思考教育，等等。再如在中跑项目的教学方面，教师应该从培养长期锻炼的习惯入手，使学生认识到“坚持”的重要性。在跳高、跳皮筋等体育项目中，教师应该鼓励学生一次比一次跳得高，从而培养他们勇于挑战、决不退缩的品质。在很多训练项目中，都需要对学生进行安全教育，教师应该根据教学内容的不同，使学生养成互助合作的习惯，增强自我保护与保护他人的能力。总之，作为一名小学体育教师，应该对教材内容了如指掌，并能根据具体的学情将教材内容与德育教育实现有机融合，在自然而然中实现德育教育，提高德育教育的效果。
三、不断创新教学方法，实现德育的有效渗透
爱玩游戏是小学生的天性，在体育教学中运用游戏的方式进行教学，可以为学生提供一个培养良好学习习惯与道德品质的真实场域，进而实现体育活动与德育教育的完美融合，使体育教学中的德育教育目标在了无痕迹中得以达成。根据体育运动项目或体育训练活动的内容不同，教师可以灵活设计个体游戏与集体游戏。通过个体游戏，给学生自主探索的空间，促使他们积极主动地展现自我，发展个性，获得最大的满足感;在集体教学游戏中，可以渗透规则意识，培养学生的集体主义精神，提高他们协调集体利益与个人利益的能力，提高团队协作精神。如在持球绕障碍跑的接力比赛游戏中，教师可以设计两人接力跑的游戏，除了进行体能训练外，还能使学生在团体队伍的鼓励、帮助、安慰中增强团结合作的意识。特别是当小组成员出现了失误时，小伙伴的安慰有助于同学间友谊的建立，有利于他们走出失败的阴影，进而增强他们的包容意识，培养他们的同理心，促进他们心理健康发展。
传统的小学体育德育教育常常采用“灌输”的教育方式，如在体育活动开始或结束的时候利用“宣灌”的方式进行说教，无法取得良好的教育效果。新时期提出了“立德树人”的根本教育任务，小学体育教学除了进行体育知识与运动技能的传授外，也越来越重视德育教育，以提高体育育人的质量，对此本文从教师自身德行修养、挖掘教材内容及使用恰当的教学方法等视角，对新时期在体育教育中渗透德育教育的策略进行了探讨，为相关教育实践提供了有价值的参考。
参考文献：
[1]刁秀芹，秦德昌.解析小学体育教学中的德育渗透思路.中华少年.科学家，2017（1）：12-13.
[2]周吉东.小学体育教学中的德育渗透.美术文献，2017（4）：122-123.
关键词：小学体育教学;德育渗透;策略
随着新一轮课程改革的不断深入，在“立德树人”教育根本任务的指引下，小学体育教学越来越重视德育教育，在传授体育知識与运动技能的同时渗透德育教育的内容。本文从教师、教材、教学方法等多个视角展开探讨，以期找到新时期小学体育德育渗透的新途径。
一、发挥体育教师在德育方面的引领作用
小学生具有“亲师性”的特点，我们应该抓住他们的这一特点，充分发挥体育教育在德育教育中的引领作用。如在教学中我们发现每个孩子都希望自己的体育教师和蔼可亲、不乱发脾气，并且能够俯下身子和学生交朋友，他们亲近体育教师，就乐于接受教育、乐于参加体育活动，对于培养他们坚持体育锻炼的良好习惯也具有积极的意义。总体来讲，一个体育教师拥有高尚的情操、丰富的体育知识、专业的态度以及一颗热爱学生的心等，都会为学生热爱体育学科起到良好的示范榜样作用。在教学过程中，教师教态落落大方、自然端庄，并使用生动形象、风趣幽默的教学语言等都会在潜移默化中使学生受到影响。相反，倘若教师缺乏严谨的治学态度、自身技艺低下，就会给小学生带来消极的不利影响，因此，教师要严格要求自己，不断规范自身的言行，成为学生学习的榜样。如在教授体育动作或传授运动技能时，教师难免会出现口误或者动作失败、失误的情况，此时教师正视自身存在的问题，而且还要对学生的质疑给予鼓励，必定会有效缩短师生之间的距离，在学生心目中树立起有错就改、诚实、真诚的做人榜样。德高为师，身正为范，教师的言行举止是对学生进行德育教育的最好范本，因此，作为一名小学体育教师我们应该不断提升自身的道德修养，真正成为值得学生模仿的对象，以发挥自身的德育引领功能。
二、开发和利用体育教材中的德育元素
小学体育教材中有许多德育教育资源，教师应该认真研究教材内容，开发和利用体育教材中的德育元素，实现体育教育与德育教育的有机整合。如在一百米跑中，学生每一次的成绩都是不一样的，随着反复地训练，学生不断突破自我，有效提高了自身的短跑速度，实现了自我潜能的挖掘。此时教师就可以将这种自我潜能挖掘的过程迁移到学生的生活与其他学科的学习上来，使学生认识到人是有无限潜能的，只要坚持不懈，就能不断突破自我，进而培养学生挑战自我的勇敢精神，培养他们锐意进取的品格。又如在足球教学中，教师可以利用这个团队活动，渗透集体主义精神教育、团结合作意识教育、换位思考教育，等等。再如在中跑项目的教学方面，教师应该从培养长期锻炼的习惯入手，使学生认识到“坚持”的重要性。在跳高、跳皮筋等体育项目中，教师应该鼓励学生一次比一次跳得高，从而培养他们勇于挑战、决不退缩的品质。在很多训练项目中，都需要对学生进行安全教育，教师应该根据教学内容的不同，使学生养成互助合作的习惯，增强自我保护与保护他人的能力。总之，作为一名小学体育教师，应该对教材内容了如指掌，并能根据具体的学情将教材内容与德育教育实现有机融合，在自然而然中实现德育教育，提高德育教育的效果。
三、不断创新教学方法，实现德育的有效渗透
爱玩游戏是小学生的天性，在体育教学中运用游戏的方式进行教学，可以为学生提供一个培养良好学习习惯与道德品质的真实场域，进而实现体育活动与德育教育的完美融合，使体育教学中的德育教育目标在了无痕迹中得以达成。根据体育运动项目或体育训练活动的内容不同，教师可以灵活设计个体游戏与集体游戏。通过个体游戏，给学生自主探索的空间，促使他们积极主动地展现自我，发展个性，获得最大的满足感;在集体教学游戏中，可以渗透规则意识，培养学生的集体主义精神，提高他们协调集体利益与个人利益的能力，提高团队协作精神。如在持球绕障碍跑的接力比赛游戏中，教师可以设计两人接力跑的游戏，除了进行体能训练外，还能使学生在团体队伍的鼓励、帮助、安慰中增强团结合作的意识。特别是当小组成员出现了失误时，小伙伴的安慰有助于同学间友谊的建立，有利于他们走出失败的阴影，进而增强他们的包容意识，培养他们的同理心，促进他们心理健康发展。
传统的小学体育德育教育常常采用“灌输”的教育方式，如在体育活动开始或结束的时候利用“宣灌”的方式进行说教，无法取得良好的教育效果。新时期提出了“立德树人”的根本教育任务，小学体育教学除了进行体育知识与运动技能的传授外，也越来越重视德育教育，以提高体育育人的质量，对此本文从教师自身德行修养、挖掘教材内容及使用恰当的教学方法等视角，对新时期在体育教育中渗透德育教育的策略进行了探讨，为相关教育实践提供了有价值的参考。
参考文献：
[1]刁秀芹，秦德昌.解析小学体育教学中的德育渗透思路.中华少年.科学家，2017（1）：12-13.
[2]周吉东.小学体育教学中的德育渗透.美术文献，2017（4）：122-123.