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摘要：文章分析了高职单招学生的基本情况，结合具体课程有针对性的进行了课程模式的设计与安排，希望能对高职单招学生的培养有帮助。
关键词：高职单招 培养质量 教学模式
· 【中图分类号】G712.3
现在，高职单独招生已经被很多高职院校纳入计划，各试点高职院校也在积极探索与制定适合单独招生的招生方法和人才培养模式。随着招生人数的增加，如何有针对性的做好单招生的培养工作，保证单招生的培养质量，应该引起学校的高度重视，每一名高职单招班的任课教师也应该结合实际情况，积极进行教学模式的改革与教学方法的改进。我结合所带的汽车专业高职单招班的学习情况，针对《汽车概论》课程，在教学模式上做了一定的思考，希望对单招生的培养有一定的帮助。
一、学生的现状分析
单招生的来源比较广泛，有的是中职学校来的，有的是职业高中来的，也有一部分就是普通高中毕业生，不管从哪个渠道进来的，其实他们有一个共同的特点，就是文化课的成绩普遍不怎么好，在学习习惯、吃苦耐劳等方面要比统招生要差一些；但实际动手能力相对来说要比统招生强一点，并且他们自我意思较强，社交活动能力突出。
二、教学模式的改革
针对单招生的实际情况，要想提高培养质量，除了对他们进行单独编班，单独制定人才培养方案外，还需要改变教学模式，尽量采用直观的教学方法，丰富教学形式，将实用性与趣味性结合起来，并要注重拓展学生知识面，培养学生自我学习、自我提高的能力。下面结合我担任的汽车整形技术专业单招班《汽车概论》的教学来进行介绍。
我校汽车服务专业单招班第一学期有一门专业基础课程《汽车概论》。该课程教材选择的是项目成果教材，采用项目教学方式编排课程体系，内容包括欣赏名车、汽车竞赛、识别汽车代码、汽车主要结构参数及性能指标、认识汽车的总体结构、了解汽车新技术、汽车使用、认识道路交通标志、购车及售后等方方面面的知识。但是对有一定基础的单招生来讲，有些知识就很浅显，容易使学生在学习过程中产生倦怠。为了对单招生进行多方面能力的培养，提高课堂效率，在教学模式上我从以下六个方面来改革。
1、以多媒体为手段，加强知识的生动性
单招生虽然有的以前对汽车知识有一定的接触，但是学的都不是很深，接受的一般也是传统的教学方式，所以，我们要充分利用现代化的教学手段，大量应用图像、视频，加强知识的生动性，提高学生的学习兴趣，使学生爱看、想学、易接受。
2、以活动为载体，引导学生主动学习
利用好单招生动手能力强的特点，我们把有些学习项目设计成活动，比如欣赏名车，除了观看一些优美的车型介绍外，我给学生布置了一个大的任务：利用教室墙面制作汽车名人墙。要把这个活动做好，学生必须大量搜集、阅读汽车界的名人事迹，规划墙面，思考如何构图等，这样就能充分调动学生的主观能动性，让学生主动参与到学习中来。后面设计的活动还有：校内车标展、汽车广告设计、油動车的欣赏与运用、新车选购模拟、车辆日常维护等。学生的活动热情普遍较高，主动性大大增强。
3、以实践作支撑，实现教学做合一
虽然是专业基础课，但也少不了要结合实物、实训来开展教学，在汽车结构、参数、汽车使用、车辆日常检查等项目上，尽量结合实物、实车进行知识介绍，配合技能训练，将实习车间作为课堂，力求教学做合一，学生的动手能力大大增强。
4、以车型命名小组，培养学生团队合作精神
在整个学习过程中，不管是讨论还是实训、活动，都以小组为单位，从学期一开始就将全班学生进行小组划分，按照他们自己喜欢的车型来给小组命名，比如宝马、丰田、红旗等。在讨论、实训、活动过程中，任务都是以小组为单位来分配与完成，要求学生加强团队合作。学生在学习过程中，不仅加深了交流，培养了感情，还体会到了团队的力量，这些应该对他们以后的工作和学习有一定的帮助。
5、以课外来补充，激发学生学习潜力
对高职生来讲，仅仅让他们学习书本上的知识，是不够的，他们可以有更大发展空间。所以，每一个项目结束后，都会给学生布置一些课外活动内容，让学生课下去搜集资料，下次课就让学生自己进行讲解与介绍，这样开阔学生的视野，培养他们搜集、整理资料的能力。比如在项目九“汽车使用”后，要求学生搜集并阅读其他品牌汽车使用说明书，练习操作汽车上的各种设备，为学生进入汽车服务行业打下基础。再比如，项目十二“汽车相关事项处理”后，安排学生参观4S店，熟悉汽车选购、上牌、售后、保险和理赔的一般程序，让学生提前熟悉工作相关岗位，明确发展方向。
6、以考核为约束，提高学生学习动力
单招生从前所在的学校，一般对学生的约束比较少，特别是考核环节，大多人是应付过来的。为了有效地加强对我校单招生综合能力的培养，进一步提高教育质量，依据人才培养方案和课程标准，我们采用过程考核与期末考核相结合的方式。过程考核中包括学生的自评与互评。通过自评，使学生自我对照考核标准，评价各项技能掌握程度，为自我改进和发展奠定基础。通过互评，互相学习、取长补短。整个评价方式中过程考核占60%，期末考核占40%，所有学生的考核都参照统一的评价标准。这样学生就不能投机取巧，不会出现平时不着急，临时抱佛脚的现象，提高了学生的学习外动力。
通过这样教学模式的改革、采用多样化的教学方式，很多学生都对所学专业产生了浓厚的兴趣，各方面能力也有了一定的提高，不仅有学习态度的转变，更有蓬勃发展、积极乐观的精神状态，相信经过引导，他们会对以后的学习与生活充满信心，取得更大的进步。
关键词：高职单招 培养质量 教学模式
· 【中图分类号】G712.3
现在，高职单独招生已经被很多高职院校纳入计划，各试点高职院校也在积极探索与制定适合单独招生的招生方法和人才培养模式。随着招生人数的增加，如何有针对性的做好单招生的培养工作，保证单招生的培养质量，应该引起学校的高度重视，每一名高职单招班的任课教师也应该结合实际情况，积极进行教学模式的改革与教学方法的改进。我结合所带的汽车专业高职单招班的学习情况，针对《汽车概论》课程，在教学模式上做了一定的思考，希望对单招生的培养有一定的帮助。
一、学生的现状分析
单招生的来源比较广泛，有的是中职学校来的，有的是职业高中来的，也有一部分就是普通高中毕业生，不管从哪个渠道进来的，其实他们有一个共同的特点，就是文化课的成绩普遍不怎么好，在学习习惯、吃苦耐劳等方面要比统招生要差一些；但实际动手能力相对来说要比统招生强一点，并且他们自我意思较强，社交活动能力突出。
二、教学模式的改革
针对单招生的实际情况，要想提高培养质量，除了对他们进行单独编班，单独制定人才培养方案外，还需要改变教学模式，尽量采用直观的教学方法，丰富教学形式，将实用性与趣味性结合起来，并要注重拓展学生知识面，培养学生自我学习、自我提高的能力。下面结合我担任的汽车整形技术专业单招班《汽车概论》的教学来进行介绍。
我校汽车服务专业单招班第一学期有一门专业基础课程《汽车概论》。该课程教材选择的是项目成果教材，采用项目教学方式编排课程体系，内容包括欣赏名车、汽车竞赛、识别汽车代码、汽车主要结构参数及性能指标、认识汽车的总体结构、了解汽车新技术、汽车使用、认识道路交通标志、购车及售后等方方面面的知识。但是对有一定基础的单招生来讲，有些知识就很浅显，容易使学生在学习过程中产生倦怠。为了对单招生进行多方面能力的培养，提高课堂效率，在教学模式上我从以下六个方面来改革。
1、以多媒体为手段，加强知识的生动性
单招生虽然有的以前对汽车知识有一定的接触，但是学的都不是很深，接受的一般也是传统的教学方式，所以，我们要充分利用现代化的教学手段，大量应用图像、视频，加强知识的生动性，提高学生的学习兴趣，使学生爱看、想学、易接受。
2、以活动为载体，引导学生主动学习
利用好单招生动手能力强的特点，我们把有些学习项目设计成活动，比如欣赏名车，除了观看一些优美的车型介绍外，我给学生布置了一个大的任务：利用教室墙面制作汽车名人墙。要把这个活动做好，学生必须大量搜集、阅读汽车界的名人事迹，规划墙面，思考如何构图等，这样就能充分调动学生的主观能动性，让学生主动参与到学习中来。后面设计的活动还有：校内车标展、汽车广告设计、油動车的欣赏与运用、新车选购模拟、车辆日常维护等。学生的活动热情普遍较高，主动性大大增强。
3、以实践作支撑，实现教学做合一
虽然是专业基础课，但也少不了要结合实物、实训来开展教学，在汽车结构、参数、汽车使用、车辆日常检查等项目上，尽量结合实物、实车进行知识介绍，配合技能训练，将实习车间作为课堂，力求教学做合一，学生的动手能力大大增强。
4、以车型命名小组，培养学生团队合作精神
在整个学习过程中，不管是讨论还是实训、活动，都以小组为单位，从学期一开始就将全班学生进行小组划分，按照他们自己喜欢的车型来给小组命名，比如宝马、丰田、红旗等。在讨论、实训、活动过程中，任务都是以小组为单位来分配与完成，要求学生加强团队合作。学生在学习过程中，不仅加深了交流，培养了感情，还体会到了团队的力量，这些应该对他们以后的工作和学习有一定的帮助。
5、以课外来补充，激发学生学习潜力
对高职生来讲，仅仅让他们学习书本上的知识，是不够的，他们可以有更大发展空间。所以，每一个项目结束后，都会给学生布置一些课外活动内容，让学生课下去搜集资料，下次课就让学生自己进行讲解与介绍，这样开阔学生的视野，培养他们搜集、整理资料的能力。比如在项目九“汽车使用”后，要求学生搜集并阅读其他品牌汽车使用说明书，练习操作汽车上的各种设备，为学生进入汽车服务行业打下基础。再比如，项目十二“汽车相关事项处理”后，安排学生参观4S店，熟悉汽车选购、上牌、售后、保险和理赔的一般程序，让学生提前熟悉工作相关岗位，明确发展方向。
6、以考核为约束，提高学生学习动力
单招生从前所在的学校，一般对学生的约束比较少，特别是考核环节，大多人是应付过来的。为了有效地加强对我校单招生综合能力的培养，进一步提高教育质量，依据人才培养方案和课程标准，我们采用过程考核与期末考核相结合的方式。过程考核中包括学生的自评与互评。通过自评，使学生自我对照考核标准，评价各项技能掌握程度，为自我改进和发展奠定基础。通过互评，互相学习、取长补短。整个评价方式中过程考核占60%，期末考核占40%，所有学生的考核都参照统一的评价标准。这样学生就不能投机取巧，不会出现平时不着急，临时抱佛脚的现象，提高了学生的学习外动力。
通过这样教学模式的改革、采用多样化的教学方式，很多学生都对所学专业产生了浓厚的兴趣，各方面能力也有了一定的提高，不仅有学习态度的转变，更有蓬勃发展、积极乐观的精神状态，相信经过引导，他们会对以后的学习与生活充满信心，取得更大的进步。