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【摘 要】作文教学是语文教学中的难点之一，许多学生大量练习，但写作水平仍然难以提高。教师应驻足于一篇文章，引导学生通过批注，品味文章，发现问题，反复打磨，直至锤炼出佳作，让学生学会修改作文，有助于潜移默化地提高学生写作水平。
【关键词】批注;作文修改;应用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）18-0097-02
作文不在多而在精，与其盲目地写很多篇作文，篇篇不尽如人意，不如聚焦文本，一篇一篇精雕细琢，反复修改，直到锤炼出佳作。我国古典小说巅峰之作《红楼梦》，曾被批阅十載，增删五次;著名作家福楼拜写文章的时候，每页只写一行，空白处都用来修改。可见，文章不厌百回改，字斟句酌出佳作。在作文教学中，教师要引导学生通过批注的方式修改作文，提高学生的写作水平。
一、批注在作文修改中的意义
目前，教学中的作文修改一般有三种形式：教师全改，学生互改，自我修改。教师全改，即教师从句读、遣词造句、段落布局、升华主旨等多个角度修改文章，耗费大量的时间与精力，而且这种替代学生思考的劳动，一些学生视而不见，更谈不上仔细“咀嚼”，作文教学低效甚至无效[1]。学生互改与自我修改，学生写作水平有限，缺乏深度思考的途径与方式，修改易流于形式，这三种形式都不易提高学生的写作水平。
批注是对文章进行注解和点评的阅读方式，也是文学鉴赏的重要形式之一。学生面对自己或他人的作文，通过批注，可以一改以往作文修改中的盲目性、随意性与片面性，仔细阅读，认真思考，再对症修改，实现对作文的深度加工。这样的作文修改契合新课标调动学生主观能动性的理念，引导学生主动学习的要求。将批注这一传统的阅读方式加以发展，把它作为作文修改的方式融入到作文教学中，能对作文教学产生积极影响[2]。
二、作文修改中的批注角度
作文修改往往涉及立意、选材、详略、语言等多个角度[3]，不是一两节作文修改指导课就能训练到位的。教师可在每节课着重训练学生从一两个角度修改作文，在长期序列化的作文修改指导中，不断强化学生的修改意识，引导学生逐步学会多角度修改作文。
另外，笔者在长期的教学实践中发现，初中生在写作中欠缺谋篇布局的意识。学生在练习片段写作时，写得还精彩，而写一篇完整的作文，就无所适从，没考虑清楚要表达什么，就急于动笔，收尾也急。因此，不管选取哪个角度进行重点批注，都需将修改指导置于全篇文章中，以增强学生谋篇布局的意识。
三、批注在作文修改指导中的应用案例
作文修改中，批注的角度有很多，很难在一节课里全部讲解到位，本教学案例着眼于“观照主旨，安排详略，展开生动描写”的写作要求。
笔者先浏览全班学生的作文，选择一篇中等偏上的文章，找学生面批，着重指导该学生紧扣主旨详略安排写作内容，展开生动描写，再以这篇文章为修改范例，通过三次批注指导，逐步引导学生围绕主旨详略安排写作内容，用心锤炼语言，具体过程如下：
那一杯热腾腾的茶（学生初稿）
夜深人静，全世界都进入了梦乡。台灯下的我正埋头写着作业。
奶奶拄着拐杖挪着年迈的步子走进来说：“还没写完呢？”“嗯！”我应着。“你爸爸又捎信来了，叫你多穿点衣服，天转凉了。还让我在你写晚作业时给你送茶。”奶奶呵呵笑着说。看着奶奶端来的茶，时空把我送回了一年前。
“笃笃”，随着轻轻的敲门声，爸爸小心翼翼地打开门，悄悄走进来，把拖鞋的声响极力放小。爸爸捧着杯子靠近我，轻轻地放下杯子，顿时，我闻到一股茶香，沁人心脾。我边忙着复习边说道：“爸，您去睡吧！我很快就好”。“好好好，别太晚了，累坏了自己的身子，明天也不好考试啊！”爸爸说着，脸上挂着一张满是担心的表情。忽然，我发现，爸爸因为生活的压力，因为家庭的责任，因为早出晚归的工作，一天比一天苍老。我心里不由地产生了几分心疼。爸爸看着我笑了一下说：“女儿，赶紧复习吧！”回过神来，爸爸已经轻轻地关上了门。在台灯的笼罩下，爸爸送来的茶，热腾腾的，暖暖的，流入我的心田，我喝了一口，仿佛读懂了爸爸的心。
转眼，一年过去了，爸爸每个月都要出差几个星期，久时一两个月。他一走几个星期，都会捎信过来，问我的生活和学习情况，每一次都不会少了那一杯茶，奶奶每次都会照爸爸的话去照顾我，奶奶也看在心里，记在心里，每一封信都寄托着爸爸对我的关爱。
爸爸说过，他不怕风吹日晒，只要能让我、兄弟、妈妈、奶奶好就行。虽是很简单的话，我却能感受到爸爸对我们的好。年复一年，爸爸知道我读书的苦、累，总会送上热腾腾的茶，叫我不要太辛苦。
“孙女”奶奶的叫声把我拉了回来，“怎么了？想你爸了？”“嗯！”我点点头。“喝吧，这是你爸寄来的”奶奶摸摸我的头。
我知道，我明白，茶杯里流出的茶香，那是爸爸的寄托。
（一）自学一
【一次批注】
（1）你需要批注的点至少有：主旨、细节描写。明确主旨：通过写爸爸每天给做作业的我送茶，及出差后请奶奶代为送茶，表现了爸爸对我的关爱。
（2）请用横线标出你觉得最能体现主旨的文段。明确：第3段中两处：“‘笃笃’随着轻轻的敲门声……沁人心脾。”“在台灯的笼罩下……仿佛读懂了爸爸的心。”
（3）详略如何安排。明确：能体现主旨的详写，与主旨关系不大或无关的略写。
【精讲】
示例为修改最能体现主旨的一处文段。
“笃笃”，随着轻轻的敲门声……沁人心脾。（动作细节，仅79字）
“笃笃”，敲门声象征性地响了两下，那么轻，那么温柔，仿佛怕惊扰了正在写作业的我。随之，门被打开了，原本封闭着的空气顿时被漾开了，弥漫着那熟悉的香味。我头也没回地继续写作业。近了，近了，一股清新的茶香，沁入心脾，我下意识地往旁边瞅了瞅，那是一双捧着茶杯的手，干燥的皮肤如褶皱一般附在爸爸强劲的骨头上。我抬起头来，迎接我的是爸爸亲切的笑容，我怔住了——什么时候，爸爸的眼角添了几丝皱纹！一小撮白发嵌在爸爸的青丝中，在微黄的灯晕下若隐若现，身躯强壮，却依然没能掩住脸上的几分苍老。我心中有块地方紧紧地揪着，揪着，忍不住心疼地说：“……”。（详细描写，270字） （二）自学二
【二次批注】
（1）请批注修改后的文段。对比原文段，你认为哪段好，好在哪里？明确：改后文段语言更生动。
（2）探究：如何让语言生动起来？
明确：可综合运用多种方法①修辞：反复、比喻。②句式：短句。③炼字。④外貌描写、环境烘托等。
追问：是不是写作时，一定要运用多种技法呢？
明确：不一定，技法的运用一定要符合情感。
（3）应用：运用所学，修改第3段中第二处片段。
略。
四、应用
修改自己的作文。
（一）示例
修改后的全文：
那一杯热腾腾的茶（学生二稿）
夜深人静，很多人都进入了梦乡。只剩下我在微黄的灯晕下伏案疾书。
……（此处省略部分与学生初稿相同）
“笃笃”，敲门声象征性地响了两下……（此处省略为学生修改后的）忍不住心疼地说：“爸，您去睡吧！我很快就好”。“好好好，别太晚了，累坏了自己的身子，明天也不好考试啊！”爸爸说着，脸上满是担心。
忽然，我脑子里呈现出爸爸为我们而起早贪黑忙碌的身影。爸爸微笑着：“女儿，赶紧复习吧！”回过神来，爸爸已经轻轻地关上了门。微黄的灯光下，爸爸送来的茶腾腾地冒着热气，溶入了爸爸关爱的分子，轻轻地小抿一口，那爱的分子便伴随着清茶的馨香，直温心田……
转眼，一年过去了，爸爸每个月都要出差几个星期，甚至一两个月。然而，爸爸不在身边的日子里，每天都少不了一杯热腾腾的茶，这是爸爸嘱咐奶奶传递给我的关爱。
爸爸说过，他不怕风吹日晒，只要让家人好就行。朴实的话语，简单的生活，但我觉得，只要能喝上一杯热气腾腾的茶，生命里便有无边的幸福了。
“孙女！”奶奶把我从记忆中唤了回来。
眼前的茶杯口，腾腾的热气还在，我知道，那腾腾的热气，那悠悠的清香，是爸爸的关爱的寄托。
（二）批注、修改自己的作文
【三次批注】
（1）尾批自己作文的主旨。
（2）你觉得最能体现主旨的文段有哪些，请用横线标出来。
（3）运用所学方法，修改最能体现主旨的文段。
五、教学反思
修改后的大多数文章，详略得当，多种技法交融并用，语言生动了很多，基本达成了教学目标。但也不难发现，有些学生为语言生动而生动，有华而不实之嫌。尽管在教学中一直强调技法的运用要符合情感的表达，辞藻华丽的文章不见得美，朴实平淡的文字也能感人肺腑，但有时学生会矫枉过正，以后要在训练中不断强化学生“我手写我心”的意识。
实践证明，批注能让学生细细地品作文，慢慢地发现作文问题，扎扎实实地修改，是切合实际的修改作文的方式，有助于提高学生写作水平。
【参考文献】
[1]钟开成.浅谈初中作文“互动批改模式”[J].新课程（上），2011（2）.
[2]纪明红.批注法在作文修改中的运用[J].中学语文，2016（9）.
[3]李怿，李树田.教会学生修改作文[J].学科教育，2001（1）.
【作者簡介】
丁光楣（1985～），女，汉族，湖南醴陵人，本科，中学一级教师。研究方向：汉语言文学。
【关键词】批注;作文修改;应用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）18-0097-02
作文不在多而在精，与其盲目地写很多篇作文，篇篇不尽如人意，不如聚焦文本，一篇一篇精雕细琢，反复修改，直到锤炼出佳作。我国古典小说巅峰之作《红楼梦》，曾被批阅十載，增删五次;著名作家福楼拜写文章的时候，每页只写一行，空白处都用来修改。可见，文章不厌百回改，字斟句酌出佳作。在作文教学中，教师要引导学生通过批注的方式修改作文，提高学生的写作水平。
一、批注在作文修改中的意义
目前，教学中的作文修改一般有三种形式：教师全改，学生互改，自我修改。教师全改，即教师从句读、遣词造句、段落布局、升华主旨等多个角度修改文章，耗费大量的时间与精力，而且这种替代学生思考的劳动，一些学生视而不见，更谈不上仔细“咀嚼”，作文教学低效甚至无效[1]。学生互改与自我修改，学生写作水平有限，缺乏深度思考的途径与方式，修改易流于形式，这三种形式都不易提高学生的写作水平。
批注是对文章进行注解和点评的阅读方式，也是文学鉴赏的重要形式之一。学生面对自己或他人的作文，通过批注，可以一改以往作文修改中的盲目性、随意性与片面性，仔细阅读，认真思考，再对症修改，实现对作文的深度加工。这样的作文修改契合新课标调动学生主观能动性的理念，引导学生主动学习的要求。将批注这一传统的阅读方式加以发展，把它作为作文修改的方式融入到作文教学中，能对作文教学产生积极影响[2]。
二、作文修改中的批注角度
作文修改往往涉及立意、选材、详略、语言等多个角度[3]，不是一两节作文修改指导课就能训练到位的。教师可在每节课着重训练学生从一两个角度修改作文，在长期序列化的作文修改指导中，不断强化学生的修改意识，引导学生逐步学会多角度修改作文。
另外，笔者在长期的教学实践中发现，初中生在写作中欠缺谋篇布局的意识。学生在练习片段写作时，写得还精彩，而写一篇完整的作文，就无所适从，没考虑清楚要表达什么，就急于动笔，收尾也急。因此，不管选取哪个角度进行重点批注，都需将修改指导置于全篇文章中，以增强学生谋篇布局的意识。
三、批注在作文修改指导中的应用案例
作文修改中，批注的角度有很多，很难在一节课里全部讲解到位，本教学案例着眼于“观照主旨，安排详略，展开生动描写”的写作要求。
笔者先浏览全班学生的作文，选择一篇中等偏上的文章，找学生面批，着重指导该学生紧扣主旨详略安排写作内容，展开生动描写，再以这篇文章为修改范例，通过三次批注指导，逐步引导学生围绕主旨详略安排写作内容，用心锤炼语言，具体过程如下：
那一杯热腾腾的茶（学生初稿）
夜深人静，全世界都进入了梦乡。台灯下的我正埋头写着作业。
奶奶拄着拐杖挪着年迈的步子走进来说：“还没写完呢？”“嗯！”我应着。“你爸爸又捎信来了，叫你多穿点衣服，天转凉了。还让我在你写晚作业时给你送茶。”奶奶呵呵笑着说。看着奶奶端来的茶，时空把我送回了一年前。
“笃笃”，随着轻轻的敲门声，爸爸小心翼翼地打开门，悄悄走进来，把拖鞋的声响极力放小。爸爸捧着杯子靠近我，轻轻地放下杯子，顿时，我闻到一股茶香，沁人心脾。我边忙着复习边说道：“爸，您去睡吧！我很快就好”。“好好好，别太晚了，累坏了自己的身子，明天也不好考试啊！”爸爸说着，脸上挂着一张满是担心的表情。忽然，我发现，爸爸因为生活的压力，因为家庭的责任，因为早出晚归的工作，一天比一天苍老。我心里不由地产生了几分心疼。爸爸看着我笑了一下说：“女儿，赶紧复习吧！”回过神来，爸爸已经轻轻地关上了门。在台灯的笼罩下，爸爸送来的茶，热腾腾的，暖暖的，流入我的心田，我喝了一口，仿佛读懂了爸爸的心。
转眼，一年过去了，爸爸每个月都要出差几个星期，久时一两个月。他一走几个星期，都会捎信过来，问我的生活和学习情况，每一次都不会少了那一杯茶，奶奶每次都会照爸爸的话去照顾我，奶奶也看在心里，记在心里，每一封信都寄托着爸爸对我的关爱。
爸爸说过，他不怕风吹日晒，只要能让我、兄弟、妈妈、奶奶好就行。虽是很简单的话，我却能感受到爸爸对我们的好。年复一年，爸爸知道我读书的苦、累，总会送上热腾腾的茶，叫我不要太辛苦。
“孙女”奶奶的叫声把我拉了回来，“怎么了？想你爸了？”“嗯！”我点点头。“喝吧，这是你爸寄来的”奶奶摸摸我的头。
我知道，我明白，茶杯里流出的茶香，那是爸爸的寄托。
（一）自学一
【一次批注】
（1）你需要批注的点至少有：主旨、细节描写。明确主旨：通过写爸爸每天给做作业的我送茶，及出差后请奶奶代为送茶，表现了爸爸对我的关爱。
（2）请用横线标出你觉得最能体现主旨的文段。明确：第3段中两处：“‘笃笃’随着轻轻的敲门声……沁人心脾。”“在台灯的笼罩下……仿佛读懂了爸爸的心。”
（3）详略如何安排。明确：能体现主旨的详写，与主旨关系不大或无关的略写。
【精讲】
示例为修改最能体现主旨的一处文段。
“笃笃”，随着轻轻的敲门声……沁人心脾。（动作细节，仅79字）
“笃笃”，敲门声象征性地响了两下，那么轻，那么温柔，仿佛怕惊扰了正在写作业的我。随之，门被打开了，原本封闭着的空气顿时被漾开了，弥漫着那熟悉的香味。我头也没回地继续写作业。近了，近了，一股清新的茶香，沁入心脾，我下意识地往旁边瞅了瞅，那是一双捧着茶杯的手，干燥的皮肤如褶皱一般附在爸爸强劲的骨头上。我抬起头来，迎接我的是爸爸亲切的笑容，我怔住了——什么时候，爸爸的眼角添了几丝皱纹！一小撮白发嵌在爸爸的青丝中，在微黄的灯晕下若隐若现，身躯强壮，却依然没能掩住脸上的几分苍老。我心中有块地方紧紧地揪着，揪着，忍不住心疼地说：“……”。（详细描写，270字） （二）自学二
【二次批注】
（1）请批注修改后的文段。对比原文段，你认为哪段好，好在哪里？明确：改后文段语言更生动。
（2）探究：如何让语言生动起来？
明确：可综合运用多种方法①修辞：反复、比喻。②句式：短句。③炼字。④外貌描写、环境烘托等。
追问：是不是写作时，一定要运用多种技法呢？
明确：不一定，技法的运用一定要符合情感。
（3）应用：运用所学，修改第3段中第二处片段。
略。
四、应用
修改自己的作文。
（一）示例
修改后的全文：
那一杯热腾腾的茶（学生二稿）
夜深人静，很多人都进入了梦乡。只剩下我在微黄的灯晕下伏案疾书。
……（此处省略部分与学生初稿相同）
“笃笃”，敲门声象征性地响了两下……（此处省略为学生修改后的）忍不住心疼地说：“爸，您去睡吧！我很快就好”。“好好好，别太晚了，累坏了自己的身子，明天也不好考试啊！”爸爸说着，脸上满是担心。
忽然，我脑子里呈现出爸爸为我们而起早贪黑忙碌的身影。爸爸微笑着：“女儿，赶紧复习吧！”回过神来，爸爸已经轻轻地关上了门。微黄的灯光下，爸爸送来的茶腾腾地冒着热气，溶入了爸爸关爱的分子，轻轻地小抿一口，那爱的分子便伴随着清茶的馨香，直温心田……
转眼，一年过去了，爸爸每个月都要出差几个星期，甚至一两个月。然而，爸爸不在身边的日子里，每天都少不了一杯热腾腾的茶，这是爸爸嘱咐奶奶传递给我的关爱。
爸爸说过，他不怕风吹日晒，只要让家人好就行。朴实的话语，简单的生活，但我觉得，只要能喝上一杯热气腾腾的茶，生命里便有无边的幸福了。
“孙女！”奶奶把我从记忆中唤了回来。
眼前的茶杯口，腾腾的热气还在，我知道，那腾腾的热气，那悠悠的清香，是爸爸的关爱的寄托。
（二）批注、修改自己的作文
【三次批注】
（1）尾批自己作文的主旨。
（2）你觉得最能体现主旨的文段有哪些，请用横线标出来。
（3）运用所学方法，修改最能体现主旨的文段。
五、教学反思
修改后的大多数文章，详略得当，多种技法交融并用，语言生动了很多，基本达成了教学目标。但也不难发现，有些学生为语言生动而生动，有华而不实之嫌。尽管在教学中一直强调技法的运用要符合情感的表达，辞藻华丽的文章不见得美，朴实平淡的文字也能感人肺腑，但有时学生会矫枉过正，以后要在训练中不断强化学生“我手写我心”的意识。
实践证明，批注能让学生细细地品作文，慢慢地发现作文问题，扎扎实实地修改，是切合实际的修改作文的方式，有助于提高学生写作水平。
【参考文献】
[1]钟开成.浅谈初中作文“互动批改模式”[J].新课程（上），2011（2）.
[2]纪明红.批注法在作文修改中的运用[J].中学语文，2016（9）.
[3]李怿，李树田.教会学生修改作文[J].学科教育，2001（1）.
【作者簡介】
丁光楣（1985～），女，汉族，湖南醴陵人，本科，中学一级教师。研究方向：汉语言文学。