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摘要:高效课堂是众多初中数学老师历来追求的目标,研究如何实现高效的初中数学教学具有重大的现实意义。本文从预习、引导学生总结、关注每一位学生、发挥组长的引领作用、坚持课前测试、培养学生良好的学习习惯6个方面论述了铸造高效初中数学课堂的途径。以期为提升初中数学教学效率提供些许参考。
关键词:初中数学;高效教学
高效课堂的建设,高效化的教学,重点关键词在于“高效”两个字,这是相对于传统教学而言。在传统教学中存在一系列的问题,例如,教师投入很多的精力,学生也付出了很多的努力,可是教学的效果却不容乐观。因此,在比较原来教学模式和教学理念具体内容的基础上,不断优化教学理念和形式,让师生在更少的时间有更多的产出。
一、预习是实施数学高效课堂的法宝
所有成绩优异的教师,在讲新课之前都要给学生留预习作业,包括新课的内容,有选择性地留课后练习题以及导学案上的练习题。预习的主要内容包括两个方面:看得懂能理解的和不理解的。对于能理解,看得懂的知识,学生可以简单地预习,但是对于不懂的有想法的,需要学生做上标记[1]。预习的目的是让学生在学习新知前都能有充分的心理和知识的准备,好的预习工作完成后,就会提高教师的教学效率,教师在进行教学时就能针对学生质疑的重点解答,这样在教学中就可以做到有的放矢,充分调动学生学习的积极性,也就提高了课堂的教学效率。张老师课前没有布置预习,课上自然要先用一部分时间学习新知识,然后才是运用知识解决实际问题,但是一节课就四十分钟,免不了顾此失彼。若恰当地利用预习让学生课前把本节课的概念、公式、定理等知识提前学会,课上以练习题来解析概念、公式及定理等知识点,从而使学生既学到知识又学会如何运用知识,课上效率提高了,成绩自然也提高了。
二、教师要引导学生对所做的题目进行总结
虽然学校使用的教学案是一样的,但是每位教师对同一道题讲解的深度是不一样的。邢老师的课留给学生的例题总是少而精,并且多道题都要再进行挖掘、变形和延伸,最后还要总结解题方法和思路。同时这些题又折射出新课标所要求必考的基本知识点、基本方法和基本技能,既节约了学生时间又减轻了学生负担,同时还提高了课堂效率[2]。而成绩不突出的教师只是就题论题,没有进行再次挖掘。当然这就要求教师要熟知新课标,阅题无数,还要对每年的中考试题做到心中有数,正所谓知己知彼百战百胜。
三、教师要时刻关注每一位学生
只有学生都真正参与到课堂的学习中,再加上教师的指导,才能称得上是高效的课堂。通过一些教学的案例,可发现优秀教师的课堂是学生的,给每位学生发言的机会,让每位学生都参与其中,对于学生能自主完成的教师绝不插手。除此以外,教师还应该做到尊重每位学生的个性差异,不要刻意回避每位学生提出的任何问题,并且针对学生提出的问题以及回答,都要进行恰当的评价,这样才能增强学生学习的动力和信心[3]。课堂上,回答问题最多的是学习好的学生,这些学生受到了教师的关注和重视,而对于那些学习差点的学生,因缺乏管理进而失去了学习的兴趣,甚至会成为捣蛋的学生,教师还要花费更多的精力去教育和引导。所以,想要打造高效的数学课堂,就需要教师尊重学生的基础差异,并对每位学生都要实现关注,让其参与其中,肯定他们,在鼓励中进行指导,让学生真正感受到学习的快乐,从而提高学习的效率。
四、发挥组长的引领作用
在这所学校中,几乎所有的班级,所有的科目都会有个小组长,收发作业,代替老师检查作业,等等。优秀的教师总是能让小组长把自己的作用发挥得淋漓尽致。小组长的任务就是在积极主动地完成自己学习以外,辅助教师完成小组的学习任务。首先调动每个小组成员积极主动地学习,其次还要对组员的学习活动进行监督。针对一些组员可能存在学习主动性缺乏,自制力差的缺点,就需要小组长用鼓励的语言来实现对他们的激励,从而激发他们的学习积极性,并且可以监督他们认真完成作业、积极思考、专心倾听。任课教师毕竟能力有限,不能时刻出现在学生中间,有了小组长的监管,成绩想不好都难。
五、坚持课前五分钟小测
在这所学校我还发现,好多成绩优秀的教师都坚持课前5分钟小测,对提高数学课堂效率具有促进作用。小测试不仅可以调整学生的学习状态,让学生从课间休息的兴奋状态中冷静下来,并且可以对旧知识进行复习,从而查找不足,认真听课并做好笔记,提高学习的效率。既能激发了学生的学习热情,又能巩固所学的知识。
六、专注研究学生的学情,培养学生的学习习惯
学生的学习主人翁的地位,需要教师的鼓励和激发,教师要帮助学生养成良好的学习习惯。例如,在课前进行预习,课后积极进行复习。另外,教师也要注意在教学中多加引导,让学生对一些问题的思考更加深入。例如,在教学“等腰三角形三线合一”时,教师这样引导学生质疑“为什么一定要强调等腰三角形”。在教学时要鼓励学生对任何一个问题都去探索,或提出与众不同的看法,甚至提出其他学生或老師一时也想不到的问题,这是学会质疑的关键[4]。让学生提出疑问,给学生充分的思考的时间,教师的引导就会起到明显的作用。要培养学生的质疑精神,要让学生多问一些为什么。当然,问为什么不是一种形式,而是为了促进他们对问题思考的不断深入,让他们的思维得到发散。这对于学生数学的学习,是非常有必要的,而且可以促进他们思维能力的发展。
参考文献:
[1]孙华.浅析初中数学高效课堂构建的策略[J].学周刊,2018(26):27-28.
[2]李雁冰.浅析初中数学高效课堂的构建途径[J].科学咨询(教育科研),2018(08):121.
[3]李新龙.多媒体信息技术——初中数学高效教学的催化剂[J].中国农村教育,2018(13):61-62.
[4]郑红林.探索新课程初中数学高效课堂教学模式[A].教育导刊编委会.向导-教育导刊第6期[C].教育导刊编委会:,2018:1.
关键词:初中数学;高效教学
高效课堂的建设,高效化的教学,重点关键词在于“高效”两个字,这是相对于传统教学而言。在传统教学中存在一系列的问题,例如,教师投入很多的精力,学生也付出了很多的努力,可是教学的效果却不容乐观。因此,在比较原来教学模式和教学理念具体内容的基础上,不断优化教学理念和形式,让师生在更少的时间有更多的产出。
一、预习是实施数学高效课堂的法宝
所有成绩优异的教师,在讲新课之前都要给学生留预习作业,包括新课的内容,有选择性地留课后练习题以及导学案上的练习题。预习的主要内容包括两个方面:看得懂能理解的和不理解的。对于能理解,看得懂的知识,学生可以简单地预习,但是对于不懂的有想法的,需要学生做上标记[1]。预习的目的是让学生在学习新知前都能有充分的心理和知识的准备,好的预习工作完成后,就会提高教师的教学效率,教师在进行教学时就能针对学生质疑的重点解答,这样在教学中就可以做到有的放矢,充分调动学生学习的积极性,也就提高了课堂的教学效率。张老师课前没有布置预习,课上自然要先用一部分时间学习新知识,然后才是运用知识解决实际问题,但是一节课就四十分钟,免不了顾此失彼。若恰当地利用预习让学生课前把本节课的概念、公式、定理等知识提前学会,课上以练习题来解析概念、公式及定理等知识点,从而使学生既学到知识又学会如何运用知识,课上效率提高了,成绩自然也提高了。
二、教师要引导学生对所做的题目进行总结
虽然学校使用的教学案是一样的,但是每位教师对同一道题讲解的深度是不一样的。邢老师的课留给学生的例题总是少而精,并且多道题都要再进行挖掘、变形和延伸,最后还要总结解题方法和思路。同时这些题又折射出新课标所要求必考的基本知识点、基本方法和基本技能,既节约了学生时间又减轻了学生负担,同时还提高了课堂效率[2]。而成绩不突出的教师只是就题论题,没有进行再次挖掘。当然这就要求教师要熟知新课标,阅题无数,还要对每年的中考试题做到心中有数,正所谓知己知彼百战百胜。
三、教师要时刻关注每一位学生
只有学生都真正参与到课堂的学习中,再加上教师的指导,才能称得上是高效的课堂。通过一些教学的案例,可发现优秀教师的课堂是学生的,给每位学生发言的机会,让每位学生都参与其中,对于学生能自主完成的教师绝不插手。除此以外,教师还应该做到尊重每位学生的个性差异,不要刻意回避每位学生提出的任何问题,并且针对学生提出的问题以及回答,都要进行恰当的评价,这样才能增强学生学习的动力和信心[3]。课堂上,回答问题最多的是学习好的学生,这些学生受到了教师的关注和重视,而对于那些学习差点的学生,因缺乏管理进而失去了学习的兴趣,甚至会成为捣蛋的学生,教师还要花费更多的精力去教育和引导。所以,想要打造高效的数学课堂,就需要教师尊重学生的基础差异,并对每位学生都要实现关注,让其参与其中,肯定他们,在鼓励中进行指导,让学生真正感受到学习的快乐,从而提高学习的效率。
四、发挥组长的引领作用
在这所学校中,几乎所有的班级,所有的科目都会有个小组长,收发作业,代替老师检查作业,等等。优秀的教师总是能让小组长把自己的作用发挥得淋漓尽致。小组长的任务就是在积极主动地完成自己学习以外,辅助教师完成小组的学习任务。首先调动每个小组成员积极主动地学习,其次还要对组员的学习活动进行监督。针对一些组员可能存在学习主动性缺乏,自制力差的缺点,就需要小组长用鼓励的语言来实现对他们的激励,从而激发他们的学习积极性,并且可以监督他们认真完成作业、积极思考、专心倾听。任课教师毕竟能力有限,不能时刻出现在学生中间,有了小组长的监管,成绩想不好都难。
五、坚持课前五分钟小测
在这所学校我还发现,好多成绩优秀的教师都坚持课前5分钟小测,对提高数学课堂效率具有促进作用。小测试不仅可以调整学生的学习状态,让学生从课间休息的兴奋状态中冷静下来,并且可以对旧知识进行复习,从而查找不足,认真听课并做好笔记,提高学习的效率。既能激发了学生的学习热情,又能巩固所学的知识。
六、专注研究学生的学情,培养学生的学习习惯
学生的学习主人翁的地位,需要教师的鼓励和激发,教师要帮助学生养成良好的学习习惯。例如,在课前进行预习,课后积极进行复习。另外,教师也要注意在教学中多加引导,让学生对一些问题的思考更加深入。例如,在教学“等腰三角形三线合一”时,教师这样引导学生质疑“为什么一定要强调等腰三角形”。在教学时要鼓励学生对任何一个问题都去探索,或提出与众不同的看法,甚至提出其他学生或老師一时也想不到的问题,这是学会质疑的关键[4]。让学生提出疑问,给学生充分的思考的时间,教师的引导就会起到明显的作用。要培养学生的质疑精神,要让学生多问一些为什么。当然,问为什么不是一种形式,而是为了促进他们对问题思考的不断深入,让他们的思维得到发散。这对于学生数学的学习,是非常有必要的,而且可以促进他们思维能力的发展。
参考文献:
[1]孙华.浅析初中数学高效课堂构建的策略[J].学周刊,2018(26):27-28.
[2]李雁冰.浅析初中数学高效课堂的构建途径[J].科学咨询(教育科研),2018(08):121.
[3]李新龙.多媒体信息技术——初中数学高效教学的催化剂[J].中国农村教育,2018(13):61-62.
[4]郑红林.探索新课程初中数学高效课堂教学模式[A].教育导刊编委会.向导-教育导刊第6期[C].教育导刊编委会:,2018:1.