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摘要：高效课堂是众多初中数学老师历来追求的目标，研究如何实现高效的初中数学教学具有重大的现实意义。本文从预习、引导学生总结、关注每一位学生、发挥组长的引领作用、坚持课前测试、培养学生良好的学习习惯6个方面论述了铸造高效初中数学课堂的途径。以期为提升初中数学教学效率提供些许参考。
关键词：初中数学；高效教学
高效课堂的建设，高效化的教学，重点关键词在于“高效”两个字，这是相对于传统教学而言。在传统教学中存在一系列的问题，例如，教师投入很多的精力，学生也付出了很多的努力，可是教学的效果却不容乐观。因此，在比较原来教学模式和教学理念具体内容的基础上，不断优化教学理念和形式，让师生在更少的时间有更多的产出。
一、预习是实施数学高效课堂的法宝
所有成绩优异的教师，在讲新课之前都要给学生留预习作业，包括新课的内容，有选择性地留课后练习题以及导学案上的练习题。预习的主要内容包括两个方面：看得懂能理解的和不理解的。对于能理解，看得懂的知识，学生可以简单地预习，但是对于不懂的有想法的，需要学生做上标记[1]。预习的目的是让学生在学习新知前都能有充分的心理和知识的准备，好的预习工作完成后，就会提高教师的教学效率，教师在进行教学时就能针对学生质疑的重点解答，这样在教学中就可以做到有的放矢，充分调动学生学习的积极性，也就提高了课堂的教学效率。张老师课前没有布置预习，课上自然要先用一部分时间学习新知识，然后才是运用知识解决实际问题，但是一节课就四十分钟，免不了顾此失彼。若恰当地利用预习让学生课前把本节课的概念、公式、定理等知识提前学会，课上以练习题来解析概念、公式及定理等知识点，从而使学生既学到知识又学会如何运用知识，课上效率提高了，成绩自然也提高了。
二、教师要引导学生对所做的题目进行总结
虽然学校使用的教学案是一样的，但是每位教师对同一道题讲解的深度是不一样的。邢老师的课留给学生的例题总是少而精，并且多道题都要再进行挖掘、变形和延伸，最后还要总结解题方法和思路。同时这些题又折射出新课标所要求必考的基本知识点、基本方法和基本技能，既节约了学生时间又减轻了学生负担，同时还提高了课堂效率[2]。而成绩不突出的教师只是就题论题，没有进行再次挖掘。当然这就要求教师要熟知新课标，阅题无数，还要对每年的中考试题做到心中有数，正所谓知己知彼百战百胜。
三、教师要时刻关注每一位学生
只有学生都真正参与到课堂的学习中，再加上教师的指导，才能称得上是高效的课堂。通过一些教学的案例，可发现优秀教师的课堂是学生的，给每位学生发言的机会，让每位学生都参与其中，对于学生能自主完成的教师绝不插手。除此以外，教师还应该做到尊重每位学生的个性差异，不要刻意回避每位学生提出的任何问题，并且针对学生提出的问题以及回答，都要进行恰当的评价，这样才能增强学生学习的动力和信心[3]。课堂上，回答问题最多的是学习好的学生，这些学生受到了教师的关注和重视，而对于那些学习差点的学生，因缺乏管理进而失去了学习的兴趣，甚至会成为捣蛋的学生，教师还要花费更多的精力去教育和引导。所以，想要打造高效的数学课堂，就需要教师尊重学生的基础差异，并对每位学生都要实现关注，让其参与其中，肯定他们，在鼓励中进行指导，让学生真正感受到学习的快乐，从而提高学习的效率。
四、发挥组长的引领作用
在这所学校中，几乎所有的班级，所有的科目都会有个小组长，收发作业，代替老师检查作业，等等。优秀的教师总是能让小组长把自己的作用发挥得淋漓尽致。小组长的任务就是在积极主动地完成自己学习以外，辅助教师完成小组的学习任务。首先调动每个小组成员积极主动地学习，其次还要对组员的学习活动进行监督。针对一些组员可能存在学习主动性缺乏，自制力差的缺点，就需要小组长用鼓励的语言来实现对他们的激励，从而激发他们的学习积极性，并且可以监督他们认真完成作业、积极思考、专心倾听。任课教师毕竟能力有限，不能时刻出现在学生中间，有了小组长的监管，成绩想不好都难。
五、坚持课前五分钟小测
在这所学校我还发现，好多成绩优秀的教师都坚持课前5分钟小测，对提高数学课堂效率具有促进作用。小测试不仅可以调整学生的学习状态，让学生从课间休息的兴奋状态中冷静下来，并且可以对旧知识进行复习，从而查找不足，认真听课并做好笔记，提高学习的效率。既能激发了学生的学习热情，又能巩固所学的知识。
六、专注研究学生的学情，培养学生的学习习惯
学生的学习主人翁的地位，需要教师的鼓励和激发，教师要帮助学生养成良好的学习习惯。例如，在课前进行预习，课后积极进行复习。另外，教师也要注意在教学中多加引导，让学生对一些问题的思考更加深入。例如，在教学“等腰三角形三线合一”时，教师这样引导学生质疑“为什么一定要强调等腰三角形”。在教学时要鼓励学生对任何一个问题都去探索，或提出与众不同的看法，甚至提出其他学生或老師一时也想不到的问题，这是学会质疑的关键[4]。让学生提出疑问，给学生充分的思考的时间，教师的引导就会起到明显的作用。要培养学生的质疑精神，要让学生多问一些为什么。当然，问为什么不是一种形式，而是为了促进他们对问题思考的不断深入，让他们的思维得到发散。这对于学生数学的学习，是非常有必要的，而且可以促进他们思维能力的发展。
参考文献：
[1]孙华.浅析初中数学高效课堂构建的策略[J].学周刊，2018（26）：27-28.
[2]李雁冰.浅析初中数学高效课堂的构建途径[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：121.
[3]李新龙.多媒体信息技术——初中数学高效教学的催化剂[J].中国农村教育，2018（13）：61-62.
[4]郑红林.探索新课程初中数学高效课堂教学模式[A].教育导刊编委会.向导-教育导刊第6期[C].教育导刊编委会：，2018：1.
关键词：初中数学；高效教学
高效课堂的建设，高效化的教学，重点关键词在于“高效”两个字，这是相对于传统教学而言。在传统教学中存在一系列的问题，例如，教师投入很多的精力，学生也付出了很多的努力，可是教学的效果却不容乐观。因此，在比较原来教学模式和教学理念具体内容的基础上，不断优化教学理念和形式，让师生在更少的时间有更多的产出。
一、预习是实施数学高效课堂的法宝
所有成绩优异的教师，在讲新课之前都要给学生留预习作业，包括新课的内容，有选择性地留课后练习题以及导学案上的练习题。预习的主要内容包括两个方面：看得懂能理解的和不理解的。对于能理解，看得懂的知识，学生可以简单地预习，但是对于不懂的有想法的，需要学生做上标记[1]。预习的目的是让学生在学习新知前都能有充分的心理和知识的准备，好的预习工作完成后，就会提高教师的教学效率，教师在进行教学时就能针对学生质疑的重点解答，这样在教学中就可以做到有的放矢，充分调动学生学习的积极性，也就提高了课堂的教学效率。张老师课前没有布置预习，课上自然要先用一部分时间学习新知识，然后才是运用知识解决实际问题，但是一节课就四十分钟，免不了顾此失彼。若恰当地利用预习让学生课前把本节课的概念、公式、定理等知识提前学会，课上以练习题来解析概念、公式及定理等知识点，从而使学生既学到知识又学会如何运用知识，课上效率提高了，成绩自然也提高了。
二、教师要引导学生对所做的题目进行总结
虽然学校使用的教学案是一样的，但是每位教师对同一道题讲解的深度是不一样的。邢老师的课留给学生的例题总是少而精，并且多道题都要再进行挖掘、变形和延伸，最后还要总结解题方法和思路。同时这些题又折射出新课标所要求必考的基本知识点、基本方法和基本技能，既节约了学生时间又减轻了学生负担，同时还提高了课堂效率[2]。而成绩不突出的教师只是就题论题，没有进行再次挖掘。当然这就要求教师要熟知新课标，阅题无数，还要对每年的中考试题做到心中有数，正所谓知己知彼百战百胜。
三、教师要时刻关注每一位学生
只有学生都真正参与到课堂的学习中，再加上教师的指导，才能称得上是高效的课堂。通过一些教学的案例，可发现优秀教师的课堂是学生的，给每位学生发言的机会，让每位学生都参与其中，对于学生能自主完成的教师绝不插手。除此以外，教师还应该做到尊重每位学生的个性差异，不要刻意回避每位学生提出的任何问题，并且针对学生提出的问题以及回答，都要进行恰当的评价，这样才能增强学生学习的动力和信心[3]。课堂上，回答问题最多的是学习好的学生，这些学生受到了教师的关注和重视，而对于那些学习差点的学生，因缺乏管理进而失去了学习的兴趣，甚至会成为捣蛋的学生，教师还要花费更多的精力去教育和引导。所以，想要打造高效的数学课堂，就需要教师尊重学生的基础差异，并对每位学生都要实现关注，让其参与其中，肯定他们，在鼓励中进行指导，让学生真正感受到学习的快乐，从而提高学习的效率。
四、发挥组长的引领作用
在这所学校中，几乎所有的班级，所有的科目都会有个小组长，收发作业，代替老师检查作业，等等。优秀的教师总是能让小组长把自己的作用发挥得淋漓尽致。小组长的任务就是在积极主动地完成自己学习以外，辅助教师完成小组的学习任务。首先调动每个小组成员积极主动地学习，其次还要对组员的学习活动进行监督。针对一些组员可能存在学习主动性缺乏，自制力差的缺点，就需要小组长用鼓励的语言来实现对他们的激励，从而激发他们的学习积极性，并且可以监督他们认真完成作业、积极思考、专心倾听。任课教师毕竟能力有限，不能时刻出现在学生中间，有了小组长的监管，成绩想不好都难。
五、坚持课前五分钟小测
在这所学校我还发现，好多成绩优秀的教师都坚持课前5分钟小测，对提高数学课堂效率具有促进作用。小测试不仅可以调整学生的学习状态，让学生从课间休息的兴奋状态中冷静下来，并且可以对旧知识进行复习，从而查找不足，认真听课并做好笔记，提高学习的效率。既能激发了学生的学习热情，又能巩固所学的知识。
六、专注研究学生的学情，培养学生的学习习惯
学生的学习主人翁的地位，需要教师的鼓励和激发，教师要帮助学生养成良好的学习习惯。例如，在课前进行预习，课后积极进行复习。另外，教师也要注意在教学中多加引导，让学生对一些问题的思考更加深入。例如，在教学“等腰三角形三线合一”时，教师这样引导学生质疑“为什么一定要强调等腰三角形”。在教学时要鼓励学生对任何一个问题都去探索，或提出与众不同的看法，甚至提出其他学生或老師一时也想不到的问题，这是学会质疑的关键[4]。让学生提出疑问，给学生充分的思考的时间，教师的引导就会起到明显的作用。要培养学生的质疑精神，要让学生多问一些为什么。当然，问为什么不是一种形式，而是为了促进他们对问题思考的不断深入，让他们的思维得到发散。这对于学生数学的学习，是非常有必要的，而且可以促进他们思维能力的发展。
参考文献：
[1]孙华.浅析初中数学高效课堂构建的策略[J].学周刊，2018（26）：27-28.
[2]李雁冰.浅析初中数学高效课堂的构建途径[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：121.
[3]李新龙.多媒体信息技术——初中数学高效教学的催化剂[J].中国农村教育，2018（13）：61-62.
[4]郑红林.探索新课程初中数学高效课堂教学模式[A].教育导刊编委会.向导-教育导刊第6期[C].教育导刊编委会：，2018：1.