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摘要：在新课程改革的大背景下，传统的课堂教学方式已不能满足当下教学的要求。一贯墨守成规，完全按照教材和相应的教案开展教学活动，这样的教学培养出来的学生是死板的，不能灵活的，同时这样教学会导致学生在写作中同样会以模板的形式去练习，从而出现词句俗套、层次不分的情况。因此，高中语文作文教学要采取放式的教学模式，只有这样才能培养出社会需要的开拓创新型的人才。
关键词：语文;灵活;高中语文;作文;开放式教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-264
开放式教学注重发挥学生的主体性作用，注重为学生的写作练习提供广阔的空间，让学生能够表达心中所想、眼中所见、耳中所闻，使学生不被模板束缚。同时开放的写作主题、开放的写作方式能够充分激发学生的写作兴趣，使他们更加积极主动地参与到作文教学中。学生在这样的氛围下，才能发展自身个性，写出富有创新意义的文章，从而促进写作能力的提高。
一、开放性的作文内容，丰富学生的写作面
在传统的教学中，教师普遍都会为学生指定写作主题或者题目，致使学生在写作过程中很难进行开放式思考，更无法写出开放式的作文内容。纵观近几年的高考作文题，开放性越来越强，这就要求高中语文教师要以开放的心态面对学生，引导学生形成丰富多彩的思维形式，以创新式的教学方式去进行作文教学，不仅要體现学生的主体性地位，还要尽可能地贴近生活。众所周知，写作的学习或练习，就是学生认识生活、认识自我的过程，同时写作也是学生贴近生活的一种方式，因为学生在写作过程中会思考生活。因此引导学生写生活中的点点滴滴既能提升他们的写作能力，还能促进他们发展开放式写作思想。
例如：教师让学生以“触动心灵”为方向进行写作练习。“触动心灵”是大方向，其中又有很多小方向可以写，充分体现了开放式教学的理念。能够触动学生心灵的生活事物数不胜数，可以是一个人、一件事、一只小动物，亦或是美丽的风景。让学生进行开放式写作，根据自身经历和兴趣进行练习，提升对生活的认识，在潜移默化中就能提高学生写作能力。需要注意的是，教师在拟定写作方向时需要引导学生将作文题目进行美化，在题目上突出写作特点，更好地抒发情感。
二、开放的写作形式，提高学生的参与度
开放式高中语文作文教学需要引导学生以开放式的思想进行思考，开放地看待问题。在传统的教学中，学生的写作过程往往是被动的，教师的“机械式”教学会深深地影响学生的写作。所以教师需要让学生意识到参与写作的重要性，发挥学生的主体作用，以开放式的教学模式吸引学生注意力，调节课堂气氛。
例如：在“景物描写”的教学中，笔者就采用了“先讨论，后写作”的方式来提高学生的参与度。笔者会让引导学生围绕作文的：主题——写的是什么景？、结构——景物有哪些特征？采用什么写作顺序？、内容——通过景物要表达的观点的是什么？要抒发的是什么感情？人物的主要特点是什么？等这三方面去让学生进行小组合作探讨，让学生明确写作的重点，然后再去进行写作，这样学生对主题、结构、内容才会更加清晰。在学生的讨论结束后，笔者会对学生进行引导，让学生使用“提纲式作文”写作。像“直面挫折”这一类的文章写作，内容主要就是围绕着“挫折”二字展开，所以在写做的过程中，先要点明面临了什么样的挫折，然后再进行环境、心理、动作等的描写，最后要写对这次挫折的认识，以议论和抒情为主。这样一来学生也就有了清晰的写作思路和完善的提纲，写作能力也会有所提升。
三、开放的写作评价，提高学生写作能力
在高中语文作文课堂中，很多教师只注重写作前的指导，而忽视了写作后的评价。这样一来，学生就无法从教师的点评中有所收获，进而也就无法通过修改润色自己的文章来提高自身的写作能力。长此以往，学生的写作能力就会一直停滞不前，还会导致有些学生丧失写作信心，进而产生对写作的厌恶情绪。为此，教师应当注重写作评价，对学生给予适当奖励，同时要及时指出习作中的不足之处，从而促进学生写作能力的提高。
例如：笔者在作文批改之前会制定一系列的具体的评分标准，从多个角度评价学生的作文，像审题立意角度、写作结构角度和语言组织角度等。对于优秀作文，笔者会毫不吝啬地给出高分，及时给予学生肯定的评语。对于写作基础较差的学生，笔者在评语的时候通常会再三斟酌，思考怎样在不打击学生自信心的基础上指出文章中的不足之处。再三考虑后，笔者决定以“先扬后抑”的评语方式来帮助学生建立写作信心，并且鼓励学生及时改正文章中的不足之处。对于一篇基础很差的作文，笔者总是会挖掘文章中的闪光点，以此来帮助学生增强写作信心，进而提高写作水平。
综上所述，教师在高中语文教学课堂开展作文教学时，应采用开放式的放学模式，并积极探究能够有效提升学生作文能力的作文教学策略，使学生能够在高中语文学习生涯中形成良好的作文能力和水平，从而达到素质教育的目标要求。
参考文献
[1]尤晓华.高中语文开放式作文教学方法的探究[J].课程教育研究，2018（17）：85.
[2]李申好.“开放式”作文教学的意义及开展途径[J].甘肃教育，2017（08）：45.
关键词：语文;灵活;高中语文;作文;开放式教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-264
开放式教学注重发挥学生的主体性作用，注重为学生的写作练习提供广阔的空间，让学生能够表达心中所想、眼中所见、耳中所闻，使学生不被模板束缚。同时开放的写作主题、开放的写作方式能够充分激发学生的写作兴趣，使他们更加积极主动地参与到作文教学中。学生在这样的氛围下，才能发展自身个性，写出富有创新意义的文章，从而促进写作能力的提高。
一、开放性的作文内容，丰富学生的写作面
在传统的教学中，教师普遍都会为学生指定写作主题或者题目，致使学生在写作过程中很难进行开放式思考，更无法写出开放式的作文内容。纵观近几年的高考作文题，开放性越来越强，这就要求高中语文教师要以开放的心态面对学生，引导学生形成丰富多彩的思维形式，以创新式的教学方式去进行作文教学，不仅要體现学生的主体性地位，还要尽可能地贴近生活。众所周知，写作的学习或练习，就是学生认识生活、认识自我的过程，同时写作也是学生贴近生活的一种方式，因为学生在写作过程中会思考生活。因此引导学生写生活中的点点滴滴既能提升他们的写作能力，还能促进他们发展开放式写作思想。
例如：教师让学生以“触动心灵”为方向进行写作练习。“触动心灵”是大方向，其中又有很多小方向可以写，充分体现了开放式教学的理念。能够触动学生心灵的生活事物数不胜数，可以是一个人、一件事、一只小动物，亦或是美丽的风景。让学生进行开放式写作，根据自身经历和兴趣进行练习，提升对生活的认识，在潜移默化中就能提高学生写作能力。需要注意的是，教师在拟定写作方向时需要引导学生将作文题目进行美化，在题目上突出写作特点，更好地抒发情感。
二、开放的写作形式，提高学生的参与度
开放式高中语文作文教学需要引导学生以开放式的思想进行思考，开放地看待问题。在传统的教学中，学生的写作过程往往是被动的，教师的“机械式”教学会深深地影响学生的写作。所以教师需要让学生意识到参与写作的重要性，发挥学生的主体作用，以开放式的教学模式吸引学生注意力，调节课堂气氛。
例如：在“景物描写”的教学中，笔者就采用了“先讨论，后写作”的方式来提高学生的参与度。笔者会让引导学生围绕作文的：主题——写的是什么景？、结构——景物有哪些特征？采用什么写作顺序？、内容——通过景物要表达的观点的是什么？要抒发的是什么感情？人物的主要特点是什么？等这三方面去让学生进行小组合作探讨，让学生明确写作的重点，然后再去进行写作，这样学生对主题、结构、内容才会更加清晰。在学生的讨论结束后，笔者会对学生进行引导，让学生使用“提纲式作文”写作。像“直面挫折”这一类的文章写作，内容主要就是围绕着“挫折”二字展开，所以在写做的过程中，先要点明面临了什么样的挫折，然后再进行环境、心理、动作等的描写，最后要写对这次挫折的认识，以议论和抒情为主。这样一来学生也就有了清晰的写作思路和完善的提纲，写作能力也会有所提升。
三、开放的写作评价，提高学生写作能力
在高中语文作文课堂中，很多教师只注重写作前的指导，而忽视了写作后的评价。这样一来，学生就无法从教师的点评中有所收获，进而也就无法通过修改润色自己的文章来提高自身的写作能力。长此以往，学生的写作能力就会一直停滞不前，还会导致有些学生丧失写作信心，进而产生对写作的厌恶情绪。为此，教师应当注重写作评价，对学生给予适当奖励，同时要及时指出习作中的不足之处，从而促进学生写作能力的提高。
例如：笔者在作文批改之前会制定一系列的具体的评分标准，从多个角度评价学生的作文，像审题立意角度、写作结构角度和语言组织角度等。对于优秀作文，笔者会毫不吝啬地给出高分，及时给予学生肯定的评语。对于写作基础较差的学生，笔者在评语的时候通常会再三斟酌，思考怎样在不打击学生自信心的基础上指出文章中的不足之处。再三考虑后，笔者决定以“先扬后抑”的评语方式来帮助学生建立写作信心，并且鼓励学生及时改正文章中的不足之处。对于一篇基础很差的作文，笔者总是会挖掘文章中的闪光点，以此来帮助学生增强写作信心，进而提高写作水平。
综上所述，教师在高中语文教学课堂开展作文教学时，应采用开放式的放学模式，并积极探究能够有效提升学生作文能力的作文教学策略，使学生能够在高中语文学习生涯中形成良好的作文能力和水平，从而达到素质教育的目标要求。
参考文献
[1]尤晓华.高中语文开放式作文教学方法的探究[J].课程教育研究，2018（17）：85.
[2]李申好.“开放式”作文教学的意义及开展途径[J].甘肃教育，2017（08）：45.