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摘要：我国从古至今流传下来的优秀传统文化是培养学生道德品质的重要元素，学校教育中应渗透我国优秀传统文化达到培养学生拥有正确的人生观与价值观的目的。高中英语是培养学生英语语言能力的重要学科，应在教育中渗透我国优秀传统文化促进学生良好的发展。
关键词：传统文化;高中英语;渗透策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-273
引言
高中英语教学中渗透我国优秀传统文化一直未被有效理解，认为传统文化的渗透过程应是语文教学中应该实施的教育过程。在高中英语教学中渗透我国优秀传统文化的因素是在国家与世界经济产生交流后，部分学生学习英语语言后了解了他国文化进而产生崇洋媚外的思想意识，不利于学生的健康发展。通过英语教学中不断渗透我国优秀传统文化，能够让学生在学习英语过程中、接触他国文化时能够运用“中国传统文化”、“世界眼光”看待他国文化，进而在与他国交流时能够展现出我国优秀传统文化。
一、高中英语教学的重要性
教育理念与国家文化息息相关，教育过程体现的是国家文化理念。高中阶段的学生已经拥有独立的思想与思考能力，需要教育引导学生拥有正确的思想与思考方向，才能满足当下人才标准中的道德品质要求。在国家与世界经济产生密切交流后，各国文化与历史涌入国内并被学生所熟识，并且发达国家拥有的经济条件与技术先进性对学生具有较强的吸引力，思想意识中会倾向于他国文化，深受他国文化影响而产生崇洋媚外的思想意识。由于英语教学中会涉及到过多的外国文化与历史，会更加助长学生崇洋媚外思想，教师应在实际教学中不断渗透我国优秀传统文化，引导学生正确认知我国文化并升起自豪感，能够正确面对西方文化，利用掌握的西方文化学好英语语言并在未来发展中弘扬我国传统文化，实现传承传统文化的教育目的。
二、高中英语阅读教学中渗透我国优秀传统文化的策略
（一）利用词汇积累渗透我国优秀传统文化
学生在英语朗读中会遇到较多的新词汇，需要学生掌握新词汇及词义理解文化，并在此过程中积累词汇。教师在引导学生掌握新词汇时可以渗透我国优秀传统文化，利用词汇的含义引出传统文化相关内容，进而实现良好的渗透过程。
例如，在学习《Morals and Virtues》一课时，课文的标题是“Morals and Virtues”，翻译成中文为“道德与美德”。教师可以充分利用“Morals”、“Virtues”两个单词渗透优秀传统文化，教师可以采用提问的方式引导学生挖掘出我国拥有哪些“Morals”、“Virtues”，比如“What are the virtues in our traditional culture？（我国传统文化中有哪些美德？）”高中学生已经在语文教学中掌握了我国从古至今流传下来“美德”，能够回答出“谦和好礼（Modesty and courtesy）、仁爱孝悌（Benevolence and filial piety）”等。教师可以根据学生回答的内容引入相关的故事，对“美德”进一步渗透。
（二）在阅读教学中渗透和融合优秀传统文化
英语教师在教学中渗透我国优秀传统文化的目的是防止学生产生崇洋媚外的思想，教师应正确认知渗透我国优秀传统文化的目的是要培养学生能够传承我国传统文化并了解他国文化与历史，能够将两国文化进行融合并应用于实际中达到学在致用的目的。教师在传授英语知识时应将两国文化进行比较并分析出两国文化存在的差异，在帮助学生了解西方文化的同时加强对我国文化的认知，达到渗透我国文化的目的。另外，通过两国文化的比较还可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生英语学习能力。
例如，在学习《Nelson Mandela - a modern hero》一课时，文章阐述的是“现代英雄”。每个国家都有英雄存在，我国从古至今也存在较多的英雄，比如抗日英雄等。教师在传授本课内容时应引导学生分析两个国家存在的英雄“为什么被称为英雄？体现在哪些方面？”教师在引导学生分析两个国家的英雄被称为“英雄”的原因时应将我国英雄所占的比重加大，在重点分析我国英雄的过程中渗透了英雄所体现的优秀传统文化，实现优质的渗透过程。通过分析他国与我国中存在的英雄，既掌握了本节课的知识也受到了我国英雄行为所体现的传统文化理念的感染，达到渗透我国优秀传统文化的目的。
（三）阅读教学中创新教学手段渗透中华优秀传统文化
我国优秀传统文化的渗透并非是一朝一夕的教育过程，而是要在每个教学过程中都要进行渗透。如果教师仍然采用单一化的渗透方法，学生的学习兴趣会逐渐丧失进而影响渗透效果。因此，教师在渗透时应不断创新渗透方法，通过新鲜的教学手段吸引学生的注意力并及时引入优秀传统文化达到有效的渗透过程，比如在网络中搜集出能够体现出“国家伟大”的视频内容展示给学生，激发出学生身为一名中国人的自豪感，在思想意识中正确对待他国文化，并产生发扬国家拉近与发达国家距离的思想意识;教师还可以通过演绎文章内容的表演活动渗透优秀传统文化，要求学生在表演过程中利用英语演绎，在培养学生英语口语能力的同时渗透我国传统文化。
結束语
综上所述，高中英语阅读教学中渗透中华优秀传统文化是引导学生正确理解他国文化的重要措施，避免产生崇洋媚外的思想意识。教师可以利用词汇积累过程、教学过程渗透优秀传统文化，还应不断创新渗透手段实现良好的渗透过程。
参考文献
[1]王燕.英语教学渗透中国传统文化的现实问题与对策[J].上海教育科研，2015，（8）：5.
[2]邹元霞. 论高中英语教学中学生跨文化意识的培养[D].华东师范大学，2010.
福建省石狮市普通中学教育教学质量提升专项课题，编号SGT183—11“让优秀传统文化走进英语课堂”。
关键词：传统文化;高中英语;渗透策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-273
引言
高中英语教学中渗透我国优秀传统文化一直未被有效理解，认为传统文化的渗透过程应是语文教学中应该实施的教育过程。在高中英语教学中渗透我国优秀传统文化的因素是在国家与世界经济产生交流后，部分学生学习英语语言后了解了他国文化进而产生崇洋媚外的思想意识，不利于学生的健康发展。通过英语教学中不断渗透我国优秀传统文化，能够让学生在学习英语过程中、接触他国文化时能够运用“中国传统文化”、“世界眼光”看待他国文化，进而在与他国交流时能够展现出我国优秀传统文化。
一、高中英语教学的重要性
教育理念与国家文化息息相关，教育过程体现的是国家文化理念。高中阶段的学生已经拥有独立的思想与思考能力，需要教育引导学生拥有正确的思想与思考方向，才能满足当下人才标准中的道德品质要求。在国家与世界经济产生密切交流后，各国文化与历史涌入国内并被学生所熟识，并且发达国家拥有的经济条件与技术先进性对学生具有较强的吸引力，思想意识中会倾向于他国文化，深受他国文化影响而产生崇洋媚外的思想意识。由于英语教学中会涉及到过多的外国文化与历史，会更加助长学生崇洋媚外思想，教师应在实际教学中不断渗透我国优秀传统文化，引导学生正确认知我国文化并升起自豪感，能够正确面对西方文化，利用掌握的西方文化学好英语语言并在未来发展中弘扬我国传统文化，实现传承传统文化的教育目的。
二、高中英语阅读教学中渗透我国优秀传统文化的策略
（一）利用词汇积累渗透我国优秀传统文化
学生在英语朗读中会遇到较多的新词汇，需要学生掌握新词汇及词义理解文化，并在此过程中积累词汇。教师在引导学生掌握新词汇时可以渗透我国优秀传统文化，利用词汇的含义引出传统文化相关内容，进而实现良好的渗透过程。
例如，在学习《Morals and Virtues》一课时，课文的标题是“Morals and Virtues”，翻译成中文为“道德与美德”。教师可以充分利用“Morals”、“Virtues”两个单词渗透优秀传统文化，教师可以采用提问的方式引导学生挖掘出我国拥有哪些“Morals”、“Virtues”，比如“What are the virtues in our traditional culture？（我国传统文化中有哪些美德？）”高中学生已经在语文教学中掌握了我国从古至今流传下来“美德”，能够回答出“谦和好礼（Modesty and courtesy）、仁爱孝悌（Benevolence and filial piety）”等。教师可以根据学生回答的内容引入相关的故事，对“美德”进一步渗透。
（二）在阅读教学中渗透和融合优秀传统文化
英语教师在教学中渗透我国优秀传统文化的目的是防止学生产生崇洋媚外的思想，教师应正确认知渗透我国优秀传统文化的目的是要培养学生能够传承我国传统文化并了解他国文化与历史，能够将两国文化进行融合并应用于实际中达到学在致用的目的。教师在传授英语知识时应将两国文化进行比较并分析出两国文化存在的差异，在帮助学生了解西方文化的同时加强对我国文化的认知，达到渗透我国文化的目的。另外，通过两国文化的比较还可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生英语学习能力。
例如，在学习《Nelson Mandela - a modern hero》一课时，文章阐述的是“现代英雄”。每个国家都有英雄存在，我国从古至今也存在较多的英雄，比如抗日英雄等。教师在传授本课内容时应引导学生分析两个国家存在的英雄“为什么被称为英雄？体现在哪些方面？”教师在引导学生分析两个国家的英雄被称为“英雄”的原因时应将我国英雄所占的比重加大，在重点分析我国英雄的过程中渗透了英雄所体现的优秀传统文化，实现优质的渗透过程。通过分析他国与我国中存在的英雄，既掌握了本节课的知识也受到了我国英雄行为所体现的传统文化理念的感染，达到渗透我国优秀传统文化的目的。
（三）阅读教学中创新教学手段渗透中华优秀传统文化
我国优秀传统文化的渗透并非是一朝一夕的教育过程，而是要在每个教学过程中都要进行渗透。如果教师仍然采用单一化的渗透方法，学生的学习兴趣会逐渐丧失进而影响渗透效果。因此，教师在渗透时应不断创新渗透方法，通过新鲜的教学手段吸引学生的注意力并及时引入优秀传统文化达到有效的渗透过程，比如在网络中搜集出能够体现出“国家伟大”的视频内容展示给学生，激发出学生身为一名中国人的自豪感，在思想意识中正确对待他国文化，并产生发扬国家拉近与发达国家距离的思想意识;教师还可以通过演绎文章内容的表演活动渗透优秀传统文化，要求学生在表演过程中利用英语演绎，在培养学生英语口语能力的同时渗透我国传统文化。
結束语
综上所述，高中英语阅读教学中渗透中华优秀传统文化是引导学生正确理解他国文化的重要措施，避免产生崇洋媚外的思想意识。教师可以利用词汇积累过程、教学过程渗透优秀传统文化，还应不断创新渗透手段实现良好的渗透过程。
参考文献
[1]王燕.英语教学渗透中国传统文化的现实问题与对策[J].上海教育科研，2015，（8）：5.
[2]邹元霞. 论高中英语教学中学生跨文化意识的培养[D].华东师范大学，2010.
福建省石狮市普通中学教育教学质量提升专项课题，编号SGT183—11“让优秀传统文化走进英语课堂”。