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【摘 要】学生的学习经历不同、所处的环境不同、思维发展不同,这些不同性,在一定程度上,会影响学生的学习水平,促使学生在英语学习上的表现情况不同。小学高段英语教师在进行教育时,有必要就学生所具备的学习特点不同,展开分层化的教学,以让自身的教学呈现出更好地形态,促使学生获得更好地发展。基于此,本文将结合本人的教学实践经验,从多方面就小学高段英语分层教学法进行研究,以供参考。
【关键词】小学高段英语;分层教学法;教学策略
教育需要进行不断地发展和优化,这样,才能够发挥出更为生动的生机,才能够有效助力学生学习知识。小学高段英语教师在进行知识的教育时,有必要承担起属于教师的职责,有必要重视教育的优化,重视分层教学法的有效实施和应用,使得不同学习水平的学生都能够接受到比较针对化的教育,让学生因此能够做好知识的学习,使得学生获得更好地发展。基于此,本文将从以下几个方面就小学高段英语分层教学法进行研究,希望能够助力教育的发展。
一、备课分层
要想做好分层教学法,小学高段英语教师在备课阶段,便需要做好分层,以促使自己的分层教学法实施的更为顺利,学生也因此能够接收到良好的教育,获得更好地发展。
在备课阶段,笔者首先会明晰将要讲授的知识,掌握具体性的大纲,并依据教材中所展现的内容和具体性的教育目的,做好分层。笔者会设计学习目标,针对不同层次的学生,提出不同的学习要求,设计不同的教学法。针对处在C层次的学生,笔者主要是要求他们针对性学习比较基础性的知识,消除他们的学习障碍,让他们做好知识的学习。B层次的学生的有一定的学习基础,但是学习能力不突出,为此,笔者便会要求他们有一定的知识迁移能力。A层次的学生学习能力较强,为此,笔者会向他们提出更高的学习要求,使得他们能够更为针对性的学习知识,让他们的知识学习能够上升到能够熟练运用的情况。这样,不同层次的学生学习任务不同,都能够依据自己的知识学习情况,进行比较针对化的知识的学习,让笔者的教学展开的更好。
二、授课分层
课堂教学环节比较的重要,小学英语教师在进行教育时,有必要就课堂教学环节进行研究,有必要做好授课的分层,以让自身的课堂教学能够展开的更为顺利,促使學生更好地进行知识的学习。
在课堂上,笔者会就课堂问题进行一定的分层化。在课堂开始环节,笔者会向C层次的学生提问一些比较简单化的问题,促使他们能够在问题的指引下,产生学习的激情,做好问题的回答,使得他们的课堂学习注意力集中在课堂上,让他们因此能够积极且认真地进行知识的学习。当然,随着教学内容的不断深入,笔者会逐步深入地提高问题提问的难度。笔者会向B层次的学生提问一些难度比较大的问题,以使得他们能够在这样的问题的指引下,进行较为深入地思考,让他们能够更为深入地进行知识的学习,促使他们逐渐地形成应用知识解决问题的意识。在课堂结束环节,学生已经逐渐地全面掌握了知识,为此,笔者会提问一些能够启发学生发散性思维的问题,让学生进行积极且认真地思考,使得A层次的学生能够做好认真地探讨,做好这方面的知识的学习。这样,不同学习层次的学生,能够接收到比较层次化的教育,从而能够使得自身获得更好地发展,让笔者的教育变得分外顺利。
三、练习分层
课后练习是比较重要的一个环节,好的练习,能够帮助学生更好地记忆和掌握所学习的知识,让学生的知识学习效果获得发展和提升。小学高段英语教师在进行知识的教育时,有必要着重关注课后练习这个环节,有必要通过不断性的教育优化,让课后练习变得具备分层性的特点,促使学生在练习的指引下,更好地掌握知识。
在进行知识的教育时,笔者便会深入地研究课后练习,会依据不同学生的特点,向学生布置不同的课后练习。如,C层次的学生主要的学习重点,就是对知识的巩固。为此,笔者便会向C层次的学生,布置进行基础知识记忆的学习任务,使得属于这个层次的学生,能够在练习中,掌握好基础。针对B层次的学生,笔者便会向其布置大量的练习题,以使得他们能够在练习题的解答中,逐渐地掌握应用所学习的知识的方法,逐渐地增强自身的知识应用里。C层次的学生则需要获得思维、学习能力的进一步的发展,为此,笔者便会向这个层次的学生布置一些难度比较大的练习题,并会注重练习题的开放性,促使学生尽量发散自身的思维,活用所学习的知识,更好地进行问题的解答,获得能力的有效发展和提升。
四、评价分层
评价是比较重要的一个环节,良好的评价,能够使得学生更好地进行知识的学习。小学高段英语教师在进行知识的教育时,有必要着重关注评价这个环节,有必要重视评价的分层性,使得学生能够在不同的评价的指引下,获得更好地发展。
笔者在进行教育时,便会着重关注教学评价,会尽量让教学评价,变得更具备分层性。如,处在C层次的学生,学习水平常年处于较低的层次,这个阶段的学生自信心不强,甚至会因为自身当下的学习情况,对知识的学习产生放弃的心理。笔者在进行教学评价时,会采用赞扬式、鼓励式的评价方式,鼓励他们,使得他们能够在笔者的指引下,找寻到自信心,能够以比较积极性且主动性的姿态进行英语指收跌学习。A、B层次的学生则学习水平较好,需要获得能力的进一步的发展,需要具备进一步进行知识学习的动力。为此,笔者便会向这两个层次的学生实施激励式的评价,使得他们能够接收到良好的教育指引,让他们能够具备学习的激情,能够明晰自身的学习缺点,具备十足的动力,进行进一步的知识的学习,让笔者的教育能够因此变得更为顺利。总之,小学高段英语教师在进行教育时,有必要着重关注评价这个环节,有必要重视评价的分层化,使得学生能够在良好的评价的指引下,获得进一步的发展,让学生的学习能力能够获得进一步的发展和提升,使得笔者能够有效达到教育的目的。
综上,小学高段英语教师需要明晰学生所具备的不同性,需要依据学生的不同性的特点,从备课、授课、联系、评价等多个方面,展开分层化的教学,促使学生因此更为积极性且认真性地学习英语知识,使得学生的英语水平获得发展,让教师因此能够顺利达到教育的目的。
参考文献:
[1]周志炜.尊重学生个性差异 实行分层目标教学[J].当代教育论坛,2005(22).
[2]李森,潘光文.行为分析理论视角下的课堂管理策略[J].课程.教材.教法,2003(11).
(作者单位:云南省昭通市永善县红光九年一贯制学校)
【关键词】小学高段英语;分层教学法;教学策略
教育需要进行不断地发展和优化,这样,才能够发挥出更为生动的生机,才能够有效助力学生学习知识。小学高段英语教师在进行知识的教育时,有必要承担起属于教师的职责,有必要重视教育的优化,重视分层教学法的有效实施和应用,使得不同学习水平的学生都能够接受到比较针对化的教育,让学生因此能够做好知识的学习,使得学生获得更好地发展。基于此,本文将从以下几个方面就小学高段英语分层教学法进行研究,希望能够助力教育的发展。
一、备课分层
要想做好分层教学法,小学高段英语教师在备课阶段,便需要做好分层,以促使自己的分层教学法实施的更为顺利,学生也因此能够接收到良好的教育,获得更好地发展。
在备课阶段,笔者首先会明晰将要讲授的知识,掌握具体性的大纲,并依据教材中所展现的内容和具体性的教育目的,做好分层。笔者会设计学习目标,针对不同层次的学生,提出不同的学习要求,设计不同的教学法。针对处在C层次的学生,笔者主要是要求他们针对性学习比较基础性的知识,消除他们的学习障碍,让他们做好知识的学习。B层次的学生的有一定的学习基础,但是学习能力不突出,为此,笔者便会要求他们有一定的知识迁移能力。A层次的学生学习能力较强,为此,笔者会向他们提出更高的学习要求,使得他们能够更为针对性的学习知识,让他们的知识学习能够上升到能够熟练运用的情况。这样,不同层次的学生学习任务不同,都能够依据自己的知识学习情况,进行比较针对化的知识的学习,让笔者的教学展开的更好。
二、授课分层
课堂教学环节比较的重要,小学英语教师在进行教育时,有必要就课堂教学环节进行研究,有必要做好授课的分层,以让自身的课堂教学能够展开的更为顺利,促使學生更好地进行知识的学习。
在课堂上,笔者会就课堂问题进行一定的分层化。在课堂开始环节,笔者会向C层次的学生提问一些比较简单化的问题,促使他们能够在问题的指引下,产生学习的激情,做好问题的回答,使得他们的课堂学习注意力集中在课堂上,让他们因此能够积极且认真地进行知识的学习。当然,随着教学内容的不断深入,笔者会逐步深入地提高问题提问的难度。笔者会向B层次的学生提问一些难度比较大的问题,以使得他们能够在这样的问题的指引下,进行较为深入地思考,让他们能够更为深入地进行知识的学习,促使他们逐渐地形成应用知识解决问题的意识。在课堂结束环节,学生已经逐渐地全面掌握了知识,为此,笔者会提问一些能够启发学生发散性思维的问题,让学生进行积极且认真地思考,使得A层次的学生能够做好认真地探讨,做好这方面的知识的学习。这样,不同学习层次的学生,能够接收到比较层次化的教育,从而能够使得自身获得更好地发展,让笔者的教育变得分外顺利。
三、练习分层
课后练习是比较重要的一个环节,好的练习,能够帮助学生更好地记忆和掌握所学习的知识,让学生的知识学习效果获得发展和提升。小学高段英语教师在进行知识的教育时,有必要着重关注课后练习这个环节,有必要通过不断性的教育优化,让课后练习变得具备分层性的特点,促使学生在练习的指引下,更好地掌握知识。
在进行知识的教育时,笔者便会深入地研究课后练习,会依据不同学生的特点,向学生布置不同的课后练习。如,C层次的学生主要的学习重点,就是对知识的巩固。为此,笔者便会向C层次的学生,布置进行基础知识记忆的学习任务,使得属于这个层次的学生,能够在练习中,掌握好基础。针对B层次的学生,笔者便会向其布置大量的练习题,以使得他们能够在练习题的解答中,逐渐地掌握应用所学习的知识的方法,逐渐地增强自身的知识应用里。C层次的学生则需要获得思维、学习能力的进一步的发展,为此,笔者便会向这个层次的学生布置一些难度比较大的练习题,并会注重练习题的开放性,促使学生尽量发散自身的思维,活用所学习的知识,更好地进行问题的解答,获得能力的有效发展和提升。
四、评价分层
评价是比较重要的一个环节,良好的评价,能够使得学生更好地进行知识的学习。小学高段英语教师在进行知识的教育时,有必要着重关注评价这个环节,有必要重视评价的分层性,使得学生能够在不同的评价的指引下,获得更好地发展。
笔者在进行教育时,便会着重关注教学评价,会尽量让教学评价,变得更具备分层性。如,处在C层次的学生,学习水平常年处于较低的层次,这个阶段的学生自信心不强,甚至会因为自身当下的学习情况,对知识的学习产生放弃的心理。笔者在进行教学评价时,会采用赞扬式、鼓励式的评价方式,鼓励他们,使得他们能够在笔者的指引下,找寻到自信心,能够以比较积极性且主动性的姿态进行英语指收跌学习。A、B层次的学生则学习水平较好,需要获得能力的进一步的发展,需要具备进一步进行知识学习的动力。为此,笔者便会向这两个层次的学生实施激励式的评价,使得他们能够接收到良好的教育指引,让他们能够具备学习的激情,能够明晰自身的学习缺点,具备十足的动力,进行进一步的知识的学习,让笔者的教育能够因此变得更为顺利。总之,小学高段英语教师在进行教育时,有必要着重关注评价这个环节,有必要重视评价的分层化,使得学生能够在良好的评价的指引下,获得进一步的发展,让学生的学习能力能够获得进一步的发展和提升,使得笔者能够有效达到教育的目的。
综上,小学高段英语教师需要明晰学生所具备的不同性,需要依据学生的不同性的特点,从备课、授课、联系、评价等多个方面,展开分层化的教学,促使学生因此更为积极性且认真性地学习英语知识,使得学生的英语水平获得发展,让教师因此能够顺利达到教育的目的。
参考文献:
[1]周志炜.尊重学生个性差异 实行分层目标教学[J].当代教育论坛,2005(22).
[2]李森,潘光文.行为分析理论视角下的课堂管理策略[J].课程.教材.教法,2003(11).
(作者单位:云南省昭通市永善县红光九年一贯制学校)