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摘 要：在高中学习过程中，有一个至关重要的环节，就是核心素养的培养。核心素养是人最关键和最基础的一种素养，是可以通过后天习得的，在高中语文的学习过程中也尤其需要培养学生的核心素养。对高中生的语文学习而言，核心素养包含了很多元素，在阅读学习的过程中尤其需要注重对学生的能力培养，因为阅读是整个高中语文学习的重中之重。核心素养的培养是作为一项关键任务出现在高中语文课程中的，因为其对学生学习语文知识有很大的帮助。这也符合当前从“知识本位”转变为“核心素养”的教育趋势。针对高中学科群文阅读核心素养的构建与培养策略研究展开阐释，对一些具体问题展开分析。
关键词：核心素养;高中语文;群文阅读;教学分析;教学模式
众所周知，语文是高中基础学科之一，在高中学习中语文的占比非常大，占据重要的地位，老师和学生需要在语文学习的过程中掌握更多有效的元素，不能够仅仅停留在学习书本上的知识，还需要在高中语文学习的过程中进行大量的群文阅读，这样才可以最大化地保证学生具有更强的综合学习能力。所谓的群文阅读指的就是一种联结型的阅读，“群”的概念是与“一”对应的，在阅读教学的过程中老师需要给学生拓展一些相关的内容，不能将阅读范围局限于课本，这样才可以保证在群文阅读的过程中最大化地提升学生的语文核心素养，让学生在学习的过程中逐渐成为对社会有用、发挥个人价值的全方位人才，并促进学生语言能力的提升。这个过程需要高中老师与学生共同努力，对当前的语文阅读教学模式进行一定的改革和升级。
一、基于核心素养的高中语文群文阅读概要
考虑到新课改在各个地区推进的速度不一样，不同地区的高中语文教育教学现状不太一样。在一些教育资源丰富和教育理念比较前卫的地方，基于学生核心素养的教学在语文阅读课堂中已得到了运用;在课堂质量方面，基于核心素养的阅读教学可以有效地提升学生的语文综合素养，提升高中语文的阅读课教学质量，也可以保障学生的语文阅读核心素养得到稳步的提升。因为基于核心素养的阅读教学仍然处在较为初期的状态，所以或多或少地存在一些缺陷，这就需要学校和老师在群文阅读教学过程中及时地发现不足，并且制定一些切实可行的方法进行改善。当前由于教育资源分布不均，还有很多地方仍然使用较为传统的方式进行高中语文阅读授课，应该呼吁这些地区加快相关工作的开展，帮助学生有效提升他们的语文核心素养。学生通过接受群文阅读课程后，他们的阅读素养以及对文学作品的鉴赏能力会得到切实的提升，也可以促使学生在做课外阅读题时能够更加得心应手，使学生的综合能力能够更加符合社会整体的发展需求[1]。
二、核心素养视域下构建高中语文群文阅读课堂的意义
传统的高中语文阅读教学往往更注重学生的分数，确保学生在高中语文阅读学习阶段可以学习到更多的解题或者与考试息息相关的知识，使学生能够在考试中取得更好的成绩。传统课堂上的语文老师总是对课本中的知识点不断地进行重复教学，这很容易使学生产生一种疲倦感，导致学生对高中语文阅读产生一定的抵触情绪，很显然不利于学生核心素养的提升。在现在的高中语文阅读教学中，最为关键的就是学生核心素养的提升。想要不断地完善现有的高中语文阅读教学模式，使学生的阅读核心素养得到有效的提升，老师需要和学生共同努力。老师要完善语文阅读的课堂体系，最为科学合理地将群文阅读的理念与模式融入教学过程，摆脱传统的、陈旧的“填鸭式”教学模式，注重学生举一反三的能力，确保学生的语文阅读思辨能力不断提升[2]。
三、核心素养视域下高中语文群文阅读的教学现状分析
想要有效地对高中语文阅读的教学模式进行变革，帮助学生在高中语文学习过程中有效地提升他们的综合素养，就需要有一些针对性的对策，需要命题者与高中语文研究者仔细严谨地分析当前的高中语文试题命题情况，了解现在这种閱读教学模式的弊端与不足，思考如何最优化地在高中语文课堂上进行群文阅读的教学，这样才能使整体变革效果达到预期效果，而不是盲目地进行变革。下面就将具体分析当下高中语文阅读教学过程中群文阅读教学的一些不足之处。
（一）传统阅读教学的模式根深蒂固，不利于学生综合素养的养成
高中语文阅读的教学模式基本要求应该是稳中有进，要有一定的创新意识。但是调查研究发现，语文的阅读教学在很长一段时间内形式都过于单一，也就是教学的固化现象较为严重，这样虽然可以保证学生把教材中的内容掌握透彻，但是违背了现代的教学理念。老师在语文教学的过程中会忽略对学生综合素质的培养，只是更多地关注学生的解题技巧，使现在的应试教育模式更加固化，久而久之导致学生的综合素养难以提升。学生在语文阅读的过程中不断地将时间和精力放在了单一的阅读中，其语文思辨能力与核心素养并没有得到实质性的提升，无法在深入阅读的过程中受到文学作品的熏陶，导致他们的价值观无法得到提升，无法从根本上提升他们的语文综合素养。机械的阅读训练容易让学生在语文学习的过程中丧失兴趣，老师需要认识到现在语文阅读形式固化的问题，确保将高中语文阅读的教学真真正正地做到将群文阅读理念引入课堂[3]。
（二）阅读教学忽略学生的核心素养培养，角度单一
现在的高中语文在阅读课上很多时候都过分考查学生的“技术”，而非考查学生的语文阅读综合素养，例如很多阅读教学的开展都是建立在解题层面上的，题目在细节上对学生进行考查，考查内容过于零碎，难以真实地反映学生真正的语文核心素养，而是让学生在潜移默化中养成了一种用套路解题的思维习惯，这样的考查形式势必会弱化学生的阅读能力，使学生在学习的过程中偏离语文阅读的宗旨，沦为一种解题的“机器”，从这个层面也反映了高中语文教学过程中开展群文阅读的重要性。学生只有走出传统阅读模式的怪圈，才可以真正从教材和解题中走出去，他们的思维能力才能得到提升，他们的思维深度和广度才能得到拓展。当然，这也要求高中语文老师在进行群文阅读教学前要精心地备课，使阅读教学有一定的发散性，只有老师有了充足的教学知识储备以及深厚的文学底蕴，群文阅读教学才能开展得更加顺利[4]。 四、核心素养视域下高中语文群文阅读教学优化方案
（一）核心素养构建的背景下努力培养学生自主阅读能力
常言道：“师傅领进门，修行在个人。”高中语文老师在阅读课堂中更多地起到一种引导作用，最重要的还是需要学生自己的努力，老师是引路人，需要学生不断地自主学习、自主吸收，这也是学生核心素养构建的一大理念。老师需要培养学生自主学习的能力，这样可以最大化地保证学生在课堂中有效地汲取更多阅读方面的知识。学生一旦形成了一套成体系的思维习惯以后，他们就可以在阅读中变得游刃有余，他们可以通过自己的探究和摸索进行阅读和学习，学生的自主阅读体系也可以更好地形成知识链，从而最大限度地提升学生自主学习能力。例如在教学部编版必修上册黑塞的《目的和前提》一课时，老师可以引导学生进行群文阅读，使学生能够学会如何在老师的引导下，自己去进行类比阅读这些息息相关的文字和书籍，尽可能地让学生通过自主探究的方法学习感悟理解这些文章的共同点，等他们积累到一定程度以后，他们就可以更加从容地进行阅读学习，学生的文学素养也得到了最大化的提升。
（二）提升教师的综合素养，提高核心素养视域下群文阅读的教学质量
语文阅读这门课程需要老师有一定的文学素养与文化底蕴，因为阅读是一个长期积累的过程，这就要求老师的综合素养要过关，他们的知识储备以及思想道德水平一定要高，他们要在教学过程中不断地提升自身的阅读综合素养，不断地学习和探究一些更加符合社会以及学生需求的群文阅读教学方式。这样一来，学生在阅读的课堂中才可以最大化地收获专业知识，老师在课堂中才可以积极地开展相关的教学活动，老师的综合素养在很大程度上也决定了他们的课堂效果，久而久之在潜移默化间就会提升学生的核心素养。例如在教学部编版必修一上册史铁生的《我与地坛》一课时，老师需要对这一类励志的文章有充分的认识，为学生推荐一些类似如《命若琴弦》这样的好文章，来充分地调动学生的学习积极性，使学生可以在阅读学习的过程中培养兴趣，有利于学生阅读核心素養的构建。从长远角度来看他们的学习主动性得到了有效的提升，这也就体现了核心素养构建的优势，老师需要在课堂中多多引导学生提升学习的积极性和主动性。
五、结语
综上所述，群文阅读已经成为高中语文阅读教学的一种有效的教学模式，老师需要在高中语文阅读的授课过程中积极地引导学生更多地自主阅读、自主思考，培养学生长期阅读的兴趣与习惯，提升高中语文阅读课的质量，从而更好地提升学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]石琪琪.群文阅读模式中比较阅读方法探究[J].文学教育（下），2020（9）：91-92.
[2]张幼良，杜艳红.高中语文群文阅读教学刍议[J].常熟理工学院学报，2020，34（4）：105-110.
[3]杨淑玲.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J].科学咨询（教育科研），2020（7）：251.
[4]黄阳灿.核心素养理念下高中语文群文阅读教学策略分析：以《荷花》教学为例[J].才智，2020（18）：103.
编辑 陈鲜艳
关键词：核心素养;高中语文;群文阅读;教学分析;教学模式
众所周知，语文是高中基础学科之一，在高中学习中语文的占比非常大，占据重要的地位，老师和学生需要在语文学习的过程中掌握更多有效的元素，不能够仅仅停留在学习书本上的知识，还需要在高中语文学习的过程中进行大量的群文阅读，这样才可以最大化地保证学生具有更强的综合学习能力。所谓的群文阅读指的就是一种联结型的阅读，“群”的概念是与“一”对应的，在阅读教学的过程中老师需要给学生拓展一些相关的内容，不能将阅读范围局限于课本，这样才可以保证在群文阅读的过程中最大化地提升学生的语文核心素养，让学生在学习的过程中逐渐成为对社会有用、发挥个人价值的全方位人才，并促进学生语言能力的提升。这个过程需要高中老师与学生共同努力，对当前的语文阅读教学模式进行一定的改革和升级。
一、基于核心素养的高中语文群文阅读概要
考虑到新课改在各个地区推进的速度不一样，不同地区的高中语文教育教学现状不太一样。在一些教育资源丰富和教育理念比较前卫的地方，基于学生核心素养的教学在语文阅读课堂中已得到了运用;在课堂质量方面，基于核心素养的阅读教学可以有效地提升学生的语文综合素养，提升高中语文的阅读课教学质量，也可以保障学生的语文阅读核心素养得到稳步的提升。因为基于核心素养的阅读教学仍然处在较为初期的状态，所以或多或少地存在一些缺陷，这就需要学校和老师在群文阅读教学过程中及时地发现不足，并且制定一些切实可行的方法进行改善。当前由于教育资源分布不均，还有很多地方仍然使用较为传统的方式进行高中语文阅读授课，应该呼吁这些地区加快相关工作的开展，帮助学生有效提升他们的语文核心素养。学生通过接受群文阅读课程后，他们的阅读素养以及对文学作品的鉴赏能力会得到切实的提升，也可以促使学生在做课外阅读题时能够更加得心应手，使学生的综合能力能够更加符合社会整体的发展需求[1]。
二、核心素养视域下构建高中语文群文阅读课堂的意义
传统的高中语文阅读教学往往更注重学生的分数，确保学生在高中语文阅读学习阶段可以学习到更多的解题或者与考试息息相关的知识，使学生能够在考试中取得更好的成绩。传统课堂上的语文老师总是对课本中的知识点不断地进行重复教学，这很容易使学生产生一种疲倦感，导致学生对高中语文阅读产生一定的抵触情绪，很显然不利于学生核心素养的提升。在现在的高中语文阅读教学中，最为关键的就是学生核心素养的提升。想要不断地完善现有的高中语文阅读教学模式，使学生的阅读核心素养得到有效的提升，老师需要和学生共同努力。老师要完善语文阅读的课堂体系，最为科学合理地将群文阅读的理念与模式融入教学过程，摆脱传统的、陈旧的“填鸭式”教学模式，注重学生举一反三的能力，确保学生的语文阅读思辨能力不断提升[2]。
三、核心素养视域下高中语文群文阅读的教学现状分析
想要有效地对高中语文阅读的教学模式进行变革，帮助学生在高中语文学习过程中有效地提升他们的综合素养，就需要有一些针对性的对策，需要命题者与高中语文研究者仔细严谨地分析当前的高中语文试题命题情况，了解现在这种閱读教学模式的弊端与不足，思考如何最优化地在高中语文课堂上进行群文阅读的教学，这样才能使整体变革效果达到预期效果，而不是盲目地进行变革。下面就将具体分析当下高中语文阅读教学过程中群文阅读教学的一些不足之处。
（一）传统阅读教学的模式根深蒂固，不利于学生综合素养的养成
高中语文阅读的教学模式基本要求应该是稳中有进，要有一定的创新意识。但是调查研究发现，语文的阅读教学在很长一段时间内形式都过于单一，也就是教学的固化现象较为严重，这样虽然可以保证学生把教材中的内容掌握透彻，但是违背了现代的教学理念。老师在语文教学的过程中会忽略对学生综合素质的培养，只是更多地关注学生的解题技巧，使现在的应试教育模式更加固化，久而久之导致学生的综合素养难以提升。学生在语文阅读的过程中不断地将时间和精力放在了单一的阅读中，其语文思辨能力与核心素养并没有得到实质性的提升，无法在深入阅读的过程中受到文学作品的熏陶，导致他们的价值观无法得到提升，无法从根本上提升他们的语文综合素养。机械的阅读训练容易让学生在语文学习的过程中丧失兴趣，老师需要认识到现在语文阅读形式固化的问题，确保将高中语文阅读的教学真真正正地做到将群文阅读理念引入课堂[3]。
（二）阅读教学忽略学生的核心素养培养，角度单一
现在的高中语文在阅读课上很多时候都过分考查学生的“技术”，而非考查学生的语文阅读综合素养，例如很多阅读教学的开展都是建立在解题层面上的，题目在细节上对学生进行考查，考查内容过于零碎，难以真实地反映学生真正的语文核心素养，而是让学生在潜移默化中养成了一种用套路解题的思维习惯，这样的考查形式势必会弱化学生的阅读能力，使学生在学习的过程中偏离语文阅读的宗旨，沦为一种解题的“机器”，从这个层面也反映了高中语文教学过程中开展群文阅读的重要性。学生只有走出传统阅读模式的怪圈，才可以真正从教材和解题中走出去，他们的思维能力才能得到提升，他们的思维深度和广度才能得到拓展。当然，这也要求高中语文老师在进行群文阅读教学前要精心地备课，使阅读教学有一定的发散性，只有老师有了充足的教学知识储备以及深厚的文学底蕴，群文阅读教学才能开展得更加顺利[4]。 四、核心素养视域下高中语文群文阅读教学优化方案
（一）核心素养构建的背景下努力培养学生自主阅读能力
常言道：“师傅领进门，修行在个人。”高中语文老师在阅读课堂中更多地起到一种引导作用，最重要的还是需要学生自己的努力，老师是引路人，需要学生不断地自主学习、自主吸收，这也是学生核心素养构建的一大理念。老师需要培养学生自主学习的能力，这样可以最大化地保证学生在课堂中有效地汲取更多阅读方面的知识。学生一旦形成了一套成体系的思维习惯以后，他们就可以在阅读中变得游刃有余，他们可以通过自己的探究和摸索进行阅读和学习，学生的自主阅读体系也可以更好地形成知识链，从而最大限度地提升学生自主学习能力。例如在教学部编版必修上册黑塞的《目的和前提》一课时，老师可以引导学生进行群文阅读，使学生能够学会如何在老师的引导下，自己去进行类比阅读这些息息相关的文字和书籍，尽可能地让学生通过自主探究的方法学习感悟理解这些文章的共同点，等他们积累到一定程度以后，他们就可以更加从容地进行阅读学习，学生的文学素养也得到了最大化的提升。
（二）提升教师的综合素养，提高核心素养视域下群文阅读的教学质量
语文阅读这门课程需要老师有一定的文学素养与文化底蕴，因为阅读是一个长期积累的过程，这就要求老师的综合素养要过关，他们的知识储备以及思想道德水平一定要高，他们要在教学过程中不断地提升自身的阅读综合素养，不断地学习和探究一些更加符合社会以及学生需求的群文阅读教学方式。这样一来，学生在阅读的课堂中才可以最大化地收获专业知识，老师在课堂中才可以积极地开展相关的教学活动，老师的综合素养在很大程度上也决定了他们的课堂效果，久而久之在潜移默化间就会提升学生的核心素养。例如在教学部编版必修一上册史铁生的《我与地坛》一课时，老师需要对这一类励志的文章有充分的认识，为学生推荐一些类似如《命若琴弦》这样的好文章，来充分地调动学生的学习积极性，使学生可以在阅读学习的过程中培养兴趣，有利于学生阅读核心素養的构建。从长远角度来看他们的学习主动性得到了有效的提升，这也就体现了核心素养构建的优势，老师需要在课堂中多多引导学生提升学习的积极性和主动性。
五、结语
综上所述，群文阅读已经成为高中语文阅读教学的一种有效的教学模式，老师需要在高中语文阅读的授课过程中积极地引导学生更多地自主阅读、自主思考，培养学生长期阅读的兴趣与习惯，提升高中语文阅读课的质量，从而更好地提升学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]石琪琪.群文阅读模式中比较阅读方法探究[J].文学教育（下），2020（9）：91-92.
[2]张幼良，杜艳红.高中语文群文阅读教学刍议[J].常熟理工学院学报，2020，34（4）：105-110.
[3]杨淑玲.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J].科学咨询（教育科研），2020（7）：251.
[4]黄阳灿.核心素养理念下高中语文群文阅读教学策略分析：以《荷花》教学为例[J].才智，2020（18）：103.
编辑 陈鲜艳