当前时代日新月异以及相关科学技术的飞速发展，具体教学开展也应当伴随社会发展及社会需求产生相应改革变更，当前数学教学目的不仅在单纯放置于机械教学学生知识理论概念方面，还应当注重对学生自我思维探究以及独立思考探究能力的培养强化。但如何高效发展强化学生潜在的智力以及思维能力是当前小学教育工作面临的棘手问题，也是目前小学数学教学开展工作的基本任务之一。
　　由于小学生所处的年龄阶段还单纯处于一种以动作为主的形象思维阶段，数学对于学生而言较为抽象难以理解，并且很难形成自主判断及思考方式。本文就当前小学数学中数学思维的培养现状，结合具体相关事项方案建议以及相关教学经验积累展开探究，以期能够为当前小学数学教学开展进步提供相关帮助。
　　创设具体教学情境，激发学生思维兴趣
　　兴趣是最好的老师，是学习动力的源泉，只有真正对问题感兴趣，才能够发自内心地积极进行思考，真正切实地投入于相关教学开展活动当中。思考起源于教师对于相关问题的创设构建，教师应当对于学生的实际情况以及个性差异进行相关了解掌握，切实尊重学生之间客观存在的个体差异性，从而注重相关教学问题情境的创设，引导学生发现并解决相关问题，激发学生的求知欲以及探索欲望。
　　教师应当注重学生所处的年龄阶段的实际心理发展，在情境创设方面考虑趣味化以及学生较为感兴趣的游戏化。例如，教师在引导低年级的小学生数学课堂知识教学活动当中，可以根据对学生实际知识掌握以及相关理解能力进行合理分组探究形式，让学生利用自己的觀察探究方式寻找周边生活较为常见的物体与自己喜欢的平面图形进行相比对，大家根据自己的想象以及所学知识内容，在图上利用三角形和长方形等来表示自己喜欢的图形。这样教师可以通过给予学生自主探究学习以及表达自我的机会，让学生在积极投入相关课堂活动参与的过程中，形象生动地将相关抽象难以理解的文字理论叙述转化为具体直观的深刻印象，促使学生在自身脑海中形成相关书本文字叙述的深刻记忆。
　　引导学生思维想象，培养学生形象思维能力
　　过往传统教学模式下，教师习惯以课堂教学主宰者的身份出现于具体开展活动当中，学生长期处于一种知识灌输填鸭的被动学习状态，很不利于其自身自主思维能力的形成培养，对当前小学数学教学质量以及教学效率的提升强化产生一定阻碍负面影响。因此在当前具体实际小学数学教学开展过程中，教师应当注重在具体课堂教学过程中对学生作为教学主体地位的凸显强调，围绕学生为中心而展开一切相应相关教学活动，善于引导学生对相关数据问题进行思维想象探究，从而充分促使学生发挥其自身丰富想象能力。例如，正在开展相关数字图形的课堂教学内容过程中，可以借助学生较为感兴趣的问题方式来促进师生之间的交流以及学生想象能力思维培养。引导学生对该部分知识内容的想象发挥，有机地将这些较为难以理解的图像联系一起形成相关知识框架，促使学生在该教学整体结合相关内容寻找具体规律。
　　借助多媒体现代科技技术进行开展相关思维教学
　　伴随着信息时代的到来，教师在进行小学数学教学开展过程中应当注重对科学技术扶助教学作用的运用，灵活巧妙地借助多媒体教学，能够将相关数学教学开展过程中的抽象表述转化为具体形象，促使过往抽象难以理解的语言教学实现更为直观的视觉效应。在具体开展应用过程中，教师应当抓住学生所处年龄阶段的心理发展特征，借助利用小学生好奇心重的心理特点从而对相关数学教学课堂实现更为立体动感的开展运用。例如，教师在引导学生对相关图形的平移以及各种角度对图形进行旋转该部分教学内容时，教师可以利用多媒体放射的方式进行更为直观的视觉展示，在引导学生进行相关思维想象的基础之上更为立体地呈现知识具体形成过程。如此进行相关小学数学教学活动开展，既能够有效减少教学过程中的错误率发生，还能够更为快捷快速地促使学生形成自身相关形象思维能力。
　　培养学生思维能力不仅要贯穿于数学课堂教学过程中的各个环节，还要具体体现在各个部分内容的教学过程之中。教师应当充分饰演好教学过程中引导者的身份，强化培养学生自身自理能力，锻炼其思维敏捷性与灵活性。应当勇于摒弃过往传统教学模式当中的填鸭式教学枷锁束缚，积极创新改革相关教学方式以及教学理念，从而引导学生进行相关分析思维探究，促使学生能够在自身理解掌握的基础上，拓展发现相关基础知识内容，帮助其构建形成相关知识体系框架，从而强化培养其自身良好数学思维能力。
　　结语
　　综上所述，对小学生思维能力的培养是当前小学教学开展过程中的基本任务，对时代发展以及当前社会综合型人才需求储备都有着一定的现实意义。因此教师应当根据学生所处年龄阶段的心理特征进行相关阶段是培养强化，促使学生在具体教育活动开展过程中形成自身思维以及相关认知框架结构。