[关键词]中职会计；模拟实训；思考
　　[中图分类号]G712　[文献标识码]A
　　[文章编号]1004－0463(2011)03(B)－0046－01
　　
　　中等专业学校财会专业的教学目的是培养大批德才兼备的、适应经济社会发展需要的应用型会计人才。学生实际动手能力的强弱是中等职业教育培养目标能否实现的标志。会计模拟实训是辅助教学的良好手段，学生在模拟实验室中可接触到仿真性强的实物，并能亲自动手操作，不仅增加了学生对课程的感性认识，巩固了理论知识，更为重要的是，使学生在求学阶段已初步具备专业化的业务能力，为毕业后走向工作岗位打下了良好的基础。
　　
　　正确认识、合理定位
　　
　　会计模拟实训作为会计教学的重要环节，应当把它当做中职财经类学校形成特色、提高质量、树立品牌的重要手段来抓。要把培养合格的实用型人才作为中职财经类学校会计教育目标进行科学定位。只有根据人才培养目标，遵循中职人才培养规律，重视实践，突出实用，强化学生专业技能的培养，才能形成特色，满足社会需要以及学生自身就业的需要。
　　形成较完整的会计模拟实训教材体系
　　会计模拟实训教材的选定，对于提高会计模拟实训教学质量至关重要。首先，在选用和编写会计模拟实训教材时，要根据中职财经类会计教学目标和学生的实际情况，使选定和编写的会计模拟实训教材适时实用、内容新颖。其次，教材成体系。各实训教材之间相互联系，各有侧重，教材之间既突出重点，又相互联系，而且层层递进。第三，单项实训教材和综合实训教材成体系，如财务会计模拟实训既要按各章节编写的分步实训教材进行单项实训，又要按编写的综合实训教材进行综合实训，形成多层次多角度实训教材体系。
　　
　　会计实训教学与理论教学的关系
　　
　　会计学作为一门专业学科，有着系统的理论体系和科学的核算方法。学生只有先通过课堂教学了解会计基本原理，掌握现代会计核算的专门方法，而后才能顺利开展实操训练。理论教学仍是学习会计知识的基本形式，是会计模拟实训不能完全取代的。会计理论教学和会计模拟实训是理论和实践的关系，是相辅相成的，二者互为补充，共同形成会计教学的有效形式，使会计知识由抽象变得具体，会计理论由难懂变得生动，并由此提高了学生的学习兴趣和学习成效。另外，会计模拟实训并不是仅仅让学生学会填制凭证、登记账簿，重要的是要让学生在学习中扮演积极主动的角色，在与企业交易事项的接触中学会认识问题、分析问题和解决问题，学会独立思考和具有创新能力。
　　
　　改进会计模拟实训的形式和方法
　　
　　为了更好地调动学习的积极性和主动性，提高会计模拟实训的效率，就要不断改进会计模拟实训的形式和方法。一是要注重抓好课堂模拟实训，会计模拟实训可分为分步实训和综合实训，通过多种模拟实训形式可以让学生获得相应的实践知识，培养动手能力、创新能力。二是抓好计算机模拟实训。在手工模拟实训的基础上，利用会计电算化模拟实训室，从原始资料的转入、记账凭证的编制、自动登记账簿、结账损益到生成会计报表重新进行计算机模拟实训，让学生鉴别手工模拟实训与计算机模拟实训的差异，熟练掌握计算机处理会计业务的程序和过程，使学生成为既懂会计又能熟练运用计算机处理会计事项的综合型人才。三是引进多媒体等现代化教学手段，建立新的实训平台。运用多功能投影设备，生动形象地再现在课堂上，让学生直观地了解和掌握现代化企业及会计的特征；利用多媒体CAI模拟实训课件，提供逼真、形象、丰富、完整的图文并茂信息，将会计实际工作的全过程生动地展示出来，实现真正意义上实践教学的远距离和现代化，从而弥补手工操作枯燥、费时的不足，激励学生学习的积极性。
　　
　　改变传统考核评价模式
　　
　　现代企业用人标准不仅看重求知者的学历文凭和职业资格，更看重求职者的综合职业能力。就业教育就要面向社会需求，面向市场。据有关资料表明，凭卷面考试只能考出综合能力的1／3。而合作能力、创新能力、方法能力、组织管理能力、获取信息能力、社会活动能力等则很难用传统的考试方法考出。这些考不出的能力，却正是职业教育中最为重要的培养目标。所以，如何在实训中培养和考核学生这些“考不出”的能力，这是我们职业教育要花大力气进行改革探索的关键所在。
　　
　　编辑：董向东