【摘 要】多媒体出现，可以将数学中许多抽象的概念形象化，变难懂为易学，使学生能够在轻松愉悦教学活动中地理解并能运用数学概念，只有巧妙运用多媒体，才能发挥出它的独特感知优势，从学生的认知结构，全方位，多角度调动学生的感官，使抽象性，概括性和严密逻辑性的数学概念直观化、简单化，从而激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围中理解数学概念。
　　【关键词】形象化；巧用多媒体；学习兴趣
　　在小学数学教学中，数学概念是数学知识之本，解题之源，学好它既是基础又是关键。理解概念的过程是学生提高学生学习能力的过程，学好数学概念极难。对小学生来讲，思维是以形象化为主，而数学概念却很抽象性，如何巧用多媒体，调动学生的多种感官，将数学中的知识变抽象为形象，变难懂为易學，使学生轻松愉快地理解并能运用数学概念，下面我就谈谈自己的一点认识。
　　一、巧用媒体，抓住概念的关键词语，加深对概念的理解。
　　概念有概括性，但有些概念只要教师利用媒体抓住关键词语，帮助学生理解就会让学生将概念知识化。如教学“三角形”概念时，如何理解“线段首尾相接”的意思，多媒体展示，一条线段的尾与另一条线段的首相接，另一条线段的尾与第三条线段的首相接，第三条线段的尾与第一条线段的首相接，由此得出“三角形”是封闭的图形概念，让学生加深了对概念的理解。
　　二、妙用多媒体静中求动，对比出概念的异同。
　　数学概念是静止的，抽象的，概念有相近之处，只是一字之差，很容易混淆，理解得不好，学生就无法解决问题。如“直线、线段、射线”这三个概念，教师可设计能动能静的课件，让学生，形象地获取知识先将一条弯曲的橡皮筋映在屏幕上，然后拉紧，以曲衬直，强调直线是“直的”接着把拉直的橡皮筋又向外延长，显示“延伸”的过程，一直拉到屏幕显示不完为止，以说明直线是“无限长”的，进而使学生认识到“直线无端点，可以向两边无限延伸”的特点。教学射线时，可将一端拉直，一端不动，使学生产生“有端点，一端无限延伸”的认识。而教学“线段”时，则只将弯曲的橡皮筋拉直，无延伸的演示，学生将易混的静止的概念，媒体形象静中求动的演示，使学生对概念的理解更直观了。
　　三、妙用多媒体激发兴趣，将抽象的概念形象化。
　　兴趣是学生求知的源动力，它可以使学生产生强烈的求知欲。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，才会在头脑中产生最优的兴奋中心，电教媒体以图、声、色、文等物质材料构成多种激人心扉的形象，作用于学生的感知器官，产生课堂的直观性的效应，才能激发学生的学习兴趣，激活其思维。如在教学“轴对称”图形概念时，电教媒体演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称性”。伴随美妙音乐把“轴对称”抽象理性的知识转化为形象直观的内容，很适合学生从直观的形象思维过渡的思维特点，调动学生耳，眼，脑等器官投入学习。电教媒体能引起学生浓厚的兴趣，激起学生强烈的求知欲，使抽象概念形象化，使教学收到的事半功倍的效果。
　　总之，数学概念是数学知识的基础，只要巧妙运用电教媒体，就能发挥出它的独特感知优势，从学生的认知结构，全方位，多角度调动学生的感官，就会将抽象性，概括性和严密逻辑性的数学概念直观化、简单化，使学生在轻松、愉快的气氛中理解数学概念。