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摘要：基于此，本文章对对小学高年级语文随堂小练笔的几点看法进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文;高年级;随堂练笔
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-304
引言
随文练笔，是指在课堂上跟随文本进行写作片段练习的一种模式。大量的教育实践已经充分表明了恰当运用随文练笔能让小学语文写作教学绽放出崭新的活力，让学生们的写作水平得到显著的提高。以下我仅结合自身的小学语文教学实践经验，针对随文练笔在小学语文教学中的运用发表个人认识与看法。
一、随文练笔的概述
小学语文教材中的随文练笔就是随堂练笔，是指在阅读文本教学中引导学生们以具体文本入手进行与之相关的写作练习的一种教育模式以培养学生的写作能力为主的课后练习。在小学语文阅读教学的过程中，有大量非常优秀的范文教材和精心编排的段落，主要是为学生在进行仿写的时候提供一个标准。随文练笔具有的明显特征在于其很好地将阅读教学与写作教学有机结合起来，让学生们在阅读学习之中进行写作的练习，是语文教学中读写结合理念的具体体现。但是就当前随文练笔的教学现状进行分析，大多数的教学并没有严格地按照随文练笔中的教学指导严格进行教学，这样不仅会影响到学生读写能力的提升，对学生今后的全面发展造成一定的限制和影响，久而久之，也会导致学生对随文练笔越来越不重视，对整体的小学语文教学质量的提升造成一定的障碍。
二、小学高年级语文随堂小练笔的建议
（一）找准切入点，降低作文难度
在教材中，許多文章都配有生动的插图。这些插图除了有趣味性、直观性、教育性等作用外，还为学生的习作提供了素材。教学时，教师可抓住插图引导学生通过想象把静止的画面变成鲜活灵动的形象。如《我的伯父鲁迅先生》一文，有幅插图，课文也没有具体地把当时的场面描绘出来，这是一个很好的练笔机会。结合单元的作文要求，要学生通过人物的表情、动作来体会人物的内心活动，于是老师就能利用这幅插图作为小练笔的切入点，让学生练习细致地描绘人物的动作、表情，从而表现出人物的内心世界。这样做，还能把单元的习作难度分散，降低了学生单元作文的难度。
（二）随文练笔，文章仿写
语文教材所收录的文本都是大家名作，其中或语言优美，或文章结构精巧，或内涵深厚，或想象力丰富，无不是优秀经典之代表。可以说，部编版教材中的文本为学生们打开了一扇通往优秀阅读之路的大门，让学生们不断去思考与探索，并以此循序渐进地开阔阅读视野、积累写作素材。也正是由此，我认为我们小学语文教师在践行随文练笔模式的过程中一定要有意识地引导学生们以阅读文本为蓝本、为素材，进行仿写，或仿照其语言风格，或仿照其写作结构，等等。这也是随文练笔过程小学生们切实可入手的一个重要方向与途径。
（三）提高随文练笔训练的针对性，明确训练目标
随文练笔可以有效地培养小学生的阅读能力和写作能力。若想充分发挥随文练笔的重要价值，小学语文教师就必须积极地摒弃传统的教学理念，树立起生本教育理念，充分体现小学生的主体位置。加强与小学生之间的交流和沟通，全面了解小学生对随文练笔的个性化需求。针对以往随文练笔训练较为随意和缺乏具有针对性训练目标的问题，教师应该提高随文练笔训练的针对性，明确训练目标，加强对小学生自主学习能力的培养。
（四）随文练笔，练真情实感
在阅读小学生们所写出的作文时，我们会发现这样一种情况，即学生们所写出的作文如同流水账一般平淡寡味，缺乏其自身的真情实感，作文质量不容乐观。针对这一情况，小学语文教师可以在语文教学中通过随文练笔的方式让学生们尝试着练习，在写作中融入自身的真情实感，让他们知道语文写作本身就是一项“我手写我心”的记录活动，这样，学生们才能在自身的作文里体现出自己的所思所感所想，他们的写作水平也能因此获得有效的提升。
（五）即时展示，多样评价
在小学语文课堂上使用即时展示、多样评价的方式，不仅能够激发学生学习的兴趣，而且能使学生主动参与到教学中，有助于课堂教学质量和教学效率的提升。在阅读教学过程中，与完整的一篇写作相比，随堂练笔有着用时少、目标小、便于即时点评、反馈、提升等诸多优势。本着新课程理念呵护学生写作兴趣和写作信心的思想，教师对练笔的评价要主题专一，欣赏为主。这样，学生更能理解文本某一表达形式的秘妙，积累鲜活的语言表达方式，为日后灵活运用作储备。
（六）合理安排随文练笔，适当降低对小学生的要求
生本理念下小学语文教师在实践随文练笔的过程中，应该合理安排训练的内容，适当降低对小学生的要求，而不应该盲目地增加训练的难度。要让小学生在每一次随文练笔训练中都有所收获，促使小学生更加熟练地掌握写作的方法与技巧，从而实现小学生写作能力的提高。另外，小学语文教师在实践随文练笔的过程中，还应该保证文章的完整性，全面考虑文章的内容和主题思想，并对小学生的训练做出科学、合理指导。
结束语
总而言之，小学高年级语文教学中小练笔是学生语文综合素质提升的必要途径，对此要能够得到充分重视。通过多种方法的应用，将学生的积极性、主动性充分调动起来，为提高学生语文素养打下坚实的基础。
参考文献
[1]姜书举.浅谈小学语文随文练笔的教学方法[J].天天爱科学（教育前沿），2019（11）：172.
[2]赵敏.小学语文随文练笔有效训练途径研究[J].小学生作文辅导（上旬），2019（11）：91.
[3]危素芳.心随文动，随文练笔——浅谈小学语文随堂小练笔的训练[J].试题与研究，2019（27）：119.
关键词：小学语文;高年级;随堂练笔
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-304
引言
随文练笔，是指在课堂上跟随文本进行写作片段练习的一种模式。大量的教育实践已经充分表明了恰当运用随文练笔能让小学语文写作教学绽放出崭新的活力，让学生们的写作水平得到显著的提高。以下我仅结合自身的小学语文教学实践经验，针对随文练笔在小学语文教学中的运用发表个人认识与看法。
一、随文练笔的概述
小学语文教材中的随文练笔就是随堂练笔，是指在阅读文本教学中引导学生们以具体文本入手进行与之相关的写作练习的一种教育模式以培养学生的写作能力为主的课后练习。在小学语文阅读教学的过程中，有大量非常优秀的范文教材和精心编排的段落，主要是为学生在进行仿写的时候提供一个标准。随文练笔具有的明显特征在于其很好地将阅读教学与写作教学有机结合起来，让学生们在阅读学习之中进行写作的练习，是语文教学中读写结合理念的具体体现。但是就当前随文练笔的教学现状进行分析，大多数的教学并没有严格地按照随文练笔中的教学指导严格进行教学，这样不仅会影响到学生读写能力的提升，对学生今后的全面发展造成一定的限制和影响，久而久之，也会导致学生对随文练笔越来越不重视，对整体的小学语文教学质量的提升造成一定的障碍。
二、小学高年级语文随堂小练笔的建议
（一）找准切入点，降低作文难度
在教材中，許多文章都配有生动的插图。这些插图除了有趣味性、直观性、教育性等作用外，还为学生的习作提供了素材。教学时，教师可抓住插图引导学生通过想象把静止的画面变成鲜活灵动的形象。如《我的伯父鲁迅先生》一文，有幅插图，课文也没有具体地把当时的场面描绘出来，这是一个很好的练笔机会。结合单元的作文要求，要学生通过人物的表情、动作来体会人物的内心活动，于是老师就能利用这幅插图作为小练笔的切入点，让学生练习细致地描绘人物的动作、表情，从而表现出人物的内心世界。这样做，还能把单元的习作难度分散，降低了学生单元作文的难度。
（二）随文练笔，文章仿写
语文教材所收录的文本都是大家名作，其中或语言优美，或文章结构精巧，或内涵深厚，或想象力丰富，无不是优秀经典之代表。可以说，部编版教材中的文本为学生们打开了一扇通往优秀阅读之路的大门，让学生们不断去思考与探索，并以此循序渐进地开阔阅读视野、积累写作素材。也正是由此，我认为我们小学语文教师在践行随文练笔模式的过程中一定要有意识地引导学生们以阅读文本为蓝本、为素材，进行仿写，或仿照其语言风格，或仿照其写作结构，等等。这也是随文练笔过程小学生们切实可入手的一个重要方向与途径。
（三）提高随文练笔训练的针对性，明确训练目标
随文练笔可以有效地培养小学生的阅读能力和写作能力。若想充分发挥随文练笔的重要价值，小学语文教师就必须积极地摒弃传统的教学理念，树立起生本教育理念，充分体现小学生的主体位置。加强与小学生之间的交流和沟通，全面了解小学生对随文练笔的个性化需求。针对以往随文练笔训练较为随意和缺乏具有针对性训练目标的问题，教师应该提高随文练笔训练的针对性，明确训练目标，加强对小学生自主学习能力的培养。
（四）随文练笔，练真情实感
在阅读小学生们所写出的作文时，我们会发现这样一种情况，即学生们所写出的作文如同流水账一般平淡寡味，缺乏其自身的真情实感，作文质量不容乐观。针对这一情况，小学语文教师可以在语文教学中通过随文练笔的方式让学生们尝试着练习，在写作中融入自身的真情实感，让他们知道语文写作本身就是一项“我手写我心”的记录活动，这样，学生们才能在自身的作文里体现出自己的所思所感所想，他们的写作水平也能因此获得有效的提升。
（五）即时展示，多样评价
在小学语文课堂上使用即时展示、多样评价的方式，不仅能够激发学生学习的兴趣，而且能使学生主动参与到教学中，有助于课堂教学质量和教学效率的提升。在阅读教学过程中，与完整的一篇写作相比，随堂练笔有着用时少、目标小、便于即时点评、反馈、提升等诸多优势。本着新课程理念呵护学生写作兴趣和写作信心的思想，教师对练笔的评价要主题专一，欣赏为主。这样，学生更能理解文本某一表达形式的秘妙，积累鲜活的语言表达方式，为日后灵活运用作储备。
（六）合理安排随文练笔，适当降低对小学生的要求
生本理念下小学语文教师在实践随文练笔的过程中，应该合理安排训练的内容，适当降低对小学生的要求，而不应该盲目地增加训练的难度。要让小学生在每一次随文练笔训练中都有所收获，促使小学生更加熟练地掌握写作的方法与技巧，从而实现小学生写作能力的提高。另外，小学语文教师在实践随文练笔的过程中，还应该保证文章的完整性，全面考虑文章的内容和主题思想，并对小学生的训练做出科学、合理指导。
结束语
总而言之，小学高年级语文教学中小练笔是学生语文综合素质提升的必要途径，对此要能够得到充分重视。通过多种方法的应用，将学生的积极性、主动性充分调动起来，为提高学生语文素养打下坚实的基础。
参考文献
[1]姜书举.浅谈小学语文随文练笔的教学方法[J].天天爱科学（教育前沿），2019（11）：172.
[2]赵敏.小学语文随文练笔有效训练途径研究[J].小学生作文辅导（上旬），2019（11）：91.
[3]危素芳.心随文动，随文练笔——浅谈小学语文随堂小练笔的训练[J].试题与研究，2019（27）：119.