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摘要：作为现代教育小学阶段的基础课程，对于培养小学生的综合能力具有重要意义，但当前时期小学英语教学普遍存在学生学习缺乏学习兴趣和学习积极性的情况，直接影响了学生的学习效果和英语教学质量，因此我们需要结合这些问题，提升小学英语教学趣味性。基于此，本文就小学英语趣味教学模式的构建进行了探究，并提出了一些教学策略。
关键词：小学英语;趣味教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-290
在小学英语课堂教学中采用趣味教学模式，能够有效激发学生的英语兴趣，使学生能够积极投入英语学习当中。趣味教学模式的构建，旨在于创建良好的学习氛围，采用趣味性较强的教学方式，通过以学生感兴趣的方式和内容开展教学活动提升学生的学习主观能动性，从而实现学生积极参与，并促进学生自主学习能力和学习习惯培养的教学目的。
一、创建良好英语氛围
在传统小学教学模式中，教师们强调上课要安静，课堂要严肃有序，导致传统教学模式下的小学英语课堂氛围严肃，教学活动的展开几乎都是由教师单方面进行授课，而只有教师提问的时候才有极少数的学生参与课堂，并且这种机会也寥寥无几，以至于学生均处于被动学习状态，以至于学生的学习压力大。因此，受到年龄因素与心理因素和学习因素影响，小学生对英语的学习积极性和学习兴趣不足。对于此，我们应当转变传统教学挂念，要注重学生的学习体验，为学生创设轻松愉快的英语学习氛围，让学生感受英语课堂的趣味性，从而提升他们的学习积极性，并以此提高学习效果。
二、创设英语情境
在传统教学模式下，教师习惯让学生通过背单词、语句的方式来学习英语，而忽视了作为一门语言课程，英语教学对于教学情境的需求，导致课堂形式单一、方式枯燥，以至于学生没有学习兴趣。基于此，我们在小学英语教学中开展趣味教学，开展情景教学具有重要意义。结合教学内容，针对性的创设相应的教学情境，不仅能够让学生更直观形象的感受英语知识，也能够让学生通过情境更好的学习英语语句语境的应用，对于提升学生的英语学习兴趣和能力具有促进性意义。
比如在进行人教版小学英语五年级上册教材Unit 1 What’s he like？这一课教学时，教师可以先借助多媒体为学生展示一些著名人物，如演员、歌手或者历史名将等，然后为学生们讲述他们的经历，让学生知道这些人是什么样的人，以此便创设了人物形象塑造的情境。之后，教师可以再引导学生说出自己喜欢的人物，比如演员明星等，比如李小龙（Bruce Lee），或者询问学生认为他们的任课老师是一个什么样的人;What kind of person do you think Bruce Lee was？/What kind of person do you think a Chinese teacher is？同時让学生之间进行呼啸交流，再引导学生用英语进行回答，如：Bruce Lee was very good at kung fu，He is very great/The Chinese teacher is very beautiful，She is good at lecturing。之后我们可以再让学生就此情境，向其他同学用介绍自己认为很厉害或很有趣的人。这样一来便有效活跃了课堂氛围，并能够让所有学生共同参与，不仅有效激发了学生的英语兴趣，也有利于学生口语交际和英语表达能力提升。
三、多样化教学方式
上文以述，传统教学活动方式单一枯燥，不仅无法激发学生的学习兴趣，甚至在一定程度上降低了学生的学习积极性。而在当前时期，随着教育现代化发展，教学方式也呈现出多样化发展趋势。于此，我们可以在小学英语教学中灵活运用各种教学方式，去活跃课堂氛围、丰富教学方式、提升学生的学习体验。而教学方式的应用，需要在基于充分明确学生学习能力与兴趣的情况下进行，并且要充分结合教学目标，提高教育目的、实现寓教于乐与因材施教的重要目标。
比如在进行小学英语《Unit 4 What can you do？》这一章教学时，我们可以先为学生创设一个展现自我能力的教学情境，比如“个人才艺表演会”，然后在教室内整理出一小块空地以供学生表演。然后教师则扮演主持人的角色，询问学生们：“What can you do？”Sing a song？ Dancing？performing？或者让学生毛遂自荐，并以此展开活动。
又比如在进行《Unit 5 What will you do this weekend？》这一章教学时，我们可以先模拟这一节课是星期天，再以游戏教学法展开教学活动，让学生以小组为单位，进行一些简单的游戏。
由于小学生比较喜欢活跃的氛围，以这样的方式展开英语课堂，不仅能够使学生获取良好学习体验，也能够降低学习压力，在提升学生英语能力的同时，提升了英语课堂趣味性，为构建小学英语高效课堂奠定了基础。但在实践中，我们需要注重教小学方式的应用策略，要针对教学内容展开，避免课堂方向盲目，并项目内容要具有明确的教学目的，如此才能在提升小学英语课堂趣味性的同时，促进学生英语能力提升。
结束语
总而言之，在小学英语教学中构建趣味教学模式，能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，提高了语文课堂教学质量。但在教学实践中，需要充分注重学生学习主体地位的体现，要灵活运用并创新教学方法，改善教学效率和质量，从而才能促进小学英语教学发展。
参考文献
[1]王明莹.构建研究小学英语趣味课堂教学模式[J].中国农村教育，2020（09）：52-53.
[2]雷成玲.多角度构建小学英语趣味课堂[J].亚太教育，2019（11）：79.
关键词：小学英语;趣味教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-290
在小学英语课堂教学中采用趣味教学模式，能够有效激发学生的英语兴趣，使学生能够积极投入英语学习当中。趣味教学模式的构建，旨在于创建良好的学习氛围，采用趣味性较强的教学方式，通过以学生感兴趣的方式和内容开展教学活动提升学生的学习主观能动性，从而实现学生积极参与，并促进学生自主学习能力和学习习惯培养的教学目的。
一、创建良好英语氛围
在传统小学教学模式中，教师们强调上课要安静，课堂要严肃有序，导致传统教学模式下的小学英语课堂氛围严肃，教学活动的展开几乎都是由教师单方面进行授课，而只有教师提问的时候才有极少数的学生参与课堂，并且这种机会也寥寥无几，以至于学生均处于被动学习状态，以至于学生的学习压力大。因此，受到年龄因素与心理因素和学习因素影响，小学生对英语的学习积极性和学习兴趣不足。对于此，我们应当转变传统教学挂念，要注重学生的学习体验，为学生创设轻松愉快的英语学习氛围，让学生感受英语课堂的趣味性，从而提升他们的学习积极性，并以此提高学习效果。
二、创设英语情境
在传统教学模式下，教师习惯让学生通过背单词、语句的方式来学习英语，而忽视了作为一门语言课程，英语教学对于教学情境的需求，导致课堂形式单一、方式枯燥，以至于学生没有学习兴趣。基于此，我们在小学英语教学中开展趣味教学，开展情景教学具有重要意义。结合教学内容，针对性的创设相应的教学情境，不仅能够让学生更直观形象的感受英语知识，也能够让学生通过情境更好的学习英语语句语境的应用，对于提升学生的英语学习兴趣和能力具有促进性意义。
比如在进行人教版小学英语五年级上册教材Unit 1 What’s he like？这一课教学时，教师可以先借助多媒体为学生展示一些著名人物，如演员、歌手或者历史名将等，然后为学生们讲述他们的经历，让学生知道这些人是什么样的人，以此便创设了人物形象塑造的情境。之后，教师可以再引导学生说出自己喜欢的人物，比如演员明星等，比如李小龙（Bruce Lee），或者询问学生认为他们的任课老师是一个什么样的人;What kind of person do you think Bruce Lee was？/What kind of person do you think a Chinese teacher is？同時让学生之间进行呼啸交流，再引导学生用英语进行回答，如：Bruce Lee was very good at kung fu，He is very great/The Chinese teacher is very beautiful，She is good at lecturing。之后我们可以再让学生就此情境，向其他同学用介绍自己认为很厉害或很有趣的人。这样一来便有效活跃了课堂氛围，并能够让所有学生共同参与，不仅有效激发了学生的英语兴趣，也有利于学生口语交际和英语表达能力提升。
三、多样化教学方式
上文以述，传统教学活动方式单一枯燥，不仅无法激发学生的学习兴趣，甚至在一定程度上降低了学生的学习积极性。而在当前时期，随着教育现代化发展，教学方式也呈现出多样化发展趋势。于此，我们可以在小学英语教学中灵活运用各种教学方式，去活跃课堂氛围、丰富教学方式、提升学生的学习体验。而教学方式的应用，需要在基于充分明确学生学习能力与兴趣的情况下进行，并且要充分结合教学目标，提高教育目的、实现寓教于乐与因材施教的重要目标。
比如在进行小学英语《Unit 4 What can you do？》这一章教学时，我们可以先为学生创设一个展现自我能力的教学情境，比如“个人才艺表演会”，然后在教室内整理出一小块空地以供学生表演。然后教师则扮演主持人的角色，询问学生们：“What can you do？”Sing a song？ Dancing？performing？或者让学生毛遂自荐，并以此展开活动。
又比如在进行《Unit 5 What will you do this weekend？》这一章教学时，我们可以先模拟这一节课是星期天，再以游戏教学法展开教学活动，让学生以小组为单位，进行一些简单的游戏。
由于小学生比较喜欢活跃的氛围，以这样的方式展开英语课堂，不仅能够使学生获取良好学习体验，也能够降低学习压力，在提升学生英语能力的同时，提升了英语课堂趣味性，为构建小学英语高效课堂奠定了基础。但在实践中，我们需要注重教小学方式的应用策略，要针对教学内容展开，避免课堂方向盲目，并项目内容要具有明确的教学目的，如此才能在提升小学英语课堂趣味性的同时，促进学生英语能力提升。
结束语
总而言之，在小学英语教学中构建趣味教学模式，能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，提高了语文课堂教学质量。但在教学实践中，需要充分注重学生学习主体地位的体现，要灵活运用并创新教学方法，改善教学效率和质量，从而才能促进小学英语教学发展。
参考文献
[1]王明莹.构建研究小学英语趣味课堂教学模式[J].中国农村教育，2020（09）：52-53.
[2]雷成玲.多角度构建小学英语趣味课堂[J].亚太教育，2019（11）：79.