论文部分内容阅读
摘要：针对高考生物后期复习中存在的问题，就如何提高高三后期复习效率进行探讨，并提出相应的方法与措施。
关键词：高三；问题复习；方法；指导
本文为甘肃省 “十三五”教育科学2016年度规划课题《高中生物教学中问题导学的实践研究》系列研究成果（编号： GS[2016]GHB1606）。
G633.91
对于理科学生而言，理综成绩的好坏，直接影响着高考的成败，故有“得理综者赢高考”之说，高三第一轮复习结束后，理、化、生三门课要面临综合考试，对首次参加“理综” 考试的考生而言，就暴露出了诸多问题，其中最大的问题是三科的时间分配问题，相当一部分考生对三科的时间分配不合理，其次是对三科的答题顺序不科学，导致成绩不理想。当然，生物作为理综的一个重要组成部分，尽管在理综试卷中试题量较少，分值较低，但得分容易，在历年高考中三门课的平均分生物最高，故又有“得生物者赢理综”之说，虽然生物在高考中知识覆盖面较窄，考查内容偏少，但是考试大纲规定的生物考试范围非常宽泛，大纲上要求的知识点在高考中都有可能出题，针对这些特点以及对近几年高考测试试题的分析和高考稳中有变的特点，笔者以为在高三二三轮复习中应特别注意以下几点：
一、 高三后期复习的重点仍然是基本概念、基本原理和基本观点
基础知识是高考的第一依据，基础不扎实是学生失分的第一原因。这就要求我们做到：准确把握生物学基本概念、原理、规律，要搞清楚它的内涵和外延，分析和提取关键词，掌握其准确含义，对概念的提出、建立要有一定的了解，对概念内容的各种表达形式（文字和数字的）有清晰的认识，能理解它们的确切含义，理解它们的成立条件和適用范围。具体地讲就是：以中学生物的考试大纲为依据，同时不拘泥于教材内容；复习时要做到到能清楚地复述基本概念、基本原理和基本观点；能对重点的概念、原理和观点进行分解和综合；能梳理教材的知识体系，揭示重点知识之间的内在联系；能比较、分析同类型知识的差异之处；能运用所学知识分析、解决实际问题。从去年的试题可以看出，高考对基础知识的考查并没有弱化，而是要求更高了，高考不再是考查知识的再现，而是考查能否灵活运用所学知识分析和解决具有综合性质的实际问题，因此对基本概念和基本原理深刻的理解尤为重要。在后期复习中，一定要注意回归教材，回归到基础知识上来。因为基础知识是学生解决问题的源泉。从历年生物高考试题来看，考试内容有60-70%左右是生物学的基本知识、基本技能和基础知识的应用能力。因而在二、三轮复习过程中，同学们要在老师的引导下，按照《考试大纲》中的知识体系，把散落在課本中的知识框架整理清楚，将各章节中类似的、易混淆的知识点或联系紧密的知识点作好笔记，并对其进行分类、比较和归纳，使之成为知识链和知识网，便于理解性记忆和回顾。
二、复习要突出重点，增强针对性，加强考点的前后联系
有所侧重，就是时间不能平均，必须向重点章节倾斜，主干知识内容不仅是学习的重点，也是高考试题中出现频率较高的考点内容。生物的新陈代谢、生命活动的调节和遗传变异，这三部分知识是高中三册生物书的“灵魂”，也是高考的重点和难点。复习这部分知识时学生要特别留心，可以结合复习资料，分析涉及到的题型，并查阅自己经常出错的题型进行归纳。要力求做到知识点、能力点、薄弱点、应用点和考查点心中有数，那种不分主次泛泛复习以及题海泛滥，无疑都是有害的。
概括起来高中生物的主干知识有以下方面的内容：
一是在生命的物质基础和生物体的结构基础方面，重点考查蛋白质和核酸、细胞增殖过程中的染色体的变化规律等；二是在特异性免疫和免疫失调引起的疾病等内容方面；三是在生物的新陈代谢方面，重点考查酶、光合作用和呼吸作用；四是在生命活动的调节和免疫方面，重点考查激素调节及与生活相关的免疫知识；五是在遗传和进化方面，重点考查从基因水平上分析遗传学问题以及遗传育种和遗传谱系；六是在生物与环境方面，重点考查应用生态学观点方法分析问题和解决问题的能力。
三、要制定出切实可行的适合自己的复习计划。
要结合教师的计划制定自己的学习计划，基础好的同学，多做一些综合能力较强的题目，以提高自己的应变能力，争取拿高分；基础较薄弱的同学，以基础知识点的复习为主，保证不丢基本分。
四、自已多动手，将知识系统化、网络化，学会梳理归类比较复习，有利于知识的迁移，这才能实现学科能力向综合能力转化。
五、学会回顾反思。
要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正。生物试题很多，无论如何也做不完，因此要归类做有代表性的试题，一般情况下第一次做对的题，以后不会做错，第一次做错的题，以后做错的可能性较大，因此，对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正；对“事故易发地带”有意识地加以强化训练。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误原因。经常翻阅错题本，在对知识进行系统整理的基础上，将原先做过的试卷及练习题整理出来，看看自己试题练习中出现错误的原因是什么。如果是对知识的理解不准确造成的，可以督促自己去进一步理解知识；如果是审题不严造成的，应提醒自己加强审题，提高正确率。在此基础上，认真对待每一次的测试，避免再犯同样的错误。
六、重视阅读指导
阅读是自学的基础，是学生获得知识的重要手段，它还有助于突破教学中的重点和难点。
阅读从时间上分课前、课中、课后阅读。课前阅读可以发现问题、带着问题听课；课中阅读帮助形成正确 的概念、原理和规律；课后阅读温故而知新，梳理知识形成网络。只有当学生明确了阅读的意义，才能积极参 与阅读并乐于阅读。
在阅读时让学生做到眼、口、脑、手并用，养成良好的阅读习惯。例如：阅读中对于概念、规律等结论性 内容用笔勾勾划划；对于说明概念的内涵和外延的修饰语或限制词可加上着重号；对于文中晦涩的文字可反复 吟读，理解其意；对于不能理解的内容要加上问号。随着学生阅读水平的提高，教者要求学生阅读后能提出问 题并能提纲挈领地归纳大意，形成知识结构。此外还要指导学生重视图表的阅读，明确其意，领会其质。
七、要重视每一套练习题。把每一套练习题都看作高考题，当做一次练兵，提高自己的做题能力，提升自己的做题技巧。
八、培养应考心理及方法技巧。容易题要小心，中档题要细心，难题要有信心，始终保持平常心。
九、科学作答不可忽视。答案要准确，要做到层次清晰、条理清楚、逻辑严谨；答案宜简洁，要紧扣基本观点；答案要尽量使用规范化的专业术语，减少错别字的出现。
总之，第二轮复习是全程高考复习中最关键的一环节，有承上启下的作用，只有科学的复习，才能达到最佳的效果，取得高考的成功。
关键词：高三；问题复习；方法；指导
本文为甘肃省 “十三五”教育科学2016年度规划课题《高中生物教学中问题导学的实践研究》系列研究成果（编号： GS[2016]GHB1606）。
G633.91
对于理科学生而言，理综成绩的好坏，直接影响着高考的成败，故有“得理综者赢高考”之说，高三第一轮复习结束后，理、化、生三门课要面临综合考试，对首次参加“理综” 考试的考生而言，就暴露出了诸多问题，其中最大的问题是三科的时间分配问题，相当一部分考生对三科的时间分配不合理，其次是对三科的答题顺序不科学，导致成绩不理想。当然，生物作为理综的一个重要组成部分，尽管在理综试卷中试题量较少，分值较低，但得分容易，在历年高考中三门课的平均分生物最高，故又有“得生物者赢理综”之说，虽然生物在高考中知识覆盖面较窄，考查内容偏少，但是考试大纲规定的生物考试范围非常宽泛，大纲上要求的知识点在高考中都有可能出题，针对这些特点以及对近几年高考测试试题的分析和高考稳中有变的特点，笔者以为在高三二三轮复习中应特别注意以下几点：
一、 高三后期复习的重点仍然是基本概念、基本原理和基本观点
基础知识是高考的第一依据，基础不扎实是学生失分的第一原因。这就要求我们做到：准确把握生物学基本概念、原理、规律，要搞清楚它的内涵和外延，分析和提取关键词，掌握其准确含义，对概念的提出、建立要有一定的了解，对概念内容的各种表达形式（文字和数字的）有清晰的认识，能理解它们的确切含义，理解它们的成立条件和適用范围。具体地讲就是：以中学生物的考试大纲为依据，同时不拘泥于教材内容；复习时要做到到能清楚地复述基本概念、基本原理和基本观点；能对重点的概念、原理和观点进行分解和综合；能梳理教材的知识体系，揭示重点知识之间的内在联系；能比较、分析同类型知识的差异之处；能运用所学知识分析、解决实际问题。从去年的试题可以看出，高考对基础知识的考查并没有弱化，而是要求更高了，高考不再是考查知识的再现，而是考查能否灵活运用所学知识分析和解决具有综合性质的实际问题，因此对基本概念和基本原理深刻的理解尤为重要。在后期复习中，一定要注意回归教材，回归到基础知识上来。因为基础知识是学生解决问题的源泉。从历年生物高考试题来看，考试内容有60-70%左右是生物学的基本知识、基本技能和基础知识的应用能力。因而在二、三轮复习过程中，同学们要在老师的引导下，按照《考试大纲》中的知识体系，把散落在課本中的知识框架整理清楚，将各章节中类似的、易混淆的知识点或联系紧密的知识点作好笔记，并对其进行分类、比较和归纳，使之成为知识链和知识网，便于理解性记忆和回顾。
二、复习要突出重点，增强针对性，加强考点的前后联系
有所侧重，就是时间不能平均，必须向重点章节倾斜，主干知识内容不仅是学习的重点，也是高考试题中出现频率较高的考点内容。生物的新陈代谢、生命活动的调节和遗传变异，这三部分知识是高中三册生物书的“灵魂”，也是高考的重点和难点。复习这部分知识时学生要特别留心，可以结合复习资料，分析涉及到的题型，并查阅自己经常出错的题型进行归纳。要力求做到知识点、能力点、薄弱点、应用点和考查点心中有数，那种不分主次泛泛复习以及题海泛滥，无疑都是有害的。
概括起来高中生物的主干知识有以下方面的内容：
一是在生命的物质基础和生物体的结构基础方面，重点考查蛋白质和核酸、细胞增殖过程中的染色体的变化规律等；二是在特异性免疫和免疫失调引起的疾病等内容方面；三是在生物的新陈代谢方面，重点考查酶、光合作用和呼吸作用；四是在生命活动的调节和免疫方面，重点考查激素调节及与生活相关的免疫知识；五是在遗传和进化方面，重点考查从基因水平上分析遗传学问题以及遗传育种和遗传谱系；六是在生物与环境方面，重点考查应用生态学观点方法分析问题和解决问题的能力。
三、要制定出切实可行的适合自己的复习计划。
要结合教师的计划制定自己的学习计划，基础好的同学，多做一些综合能力较强的题目，以提高自己的应变能力，争取拿高分；基础较薄弱的同学，以基础知识点的复习为主，保证不丢基本分。
四、自已多动手，将知识系统化、网络化，学会梳理归类比较复习，有利于知识的迁移，这才能实现学科能力向综合能力转化。
五、学会回顾反思。
要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正。生物试题很多，无论如何也做不完，因此要归类做有代表性的试题，一般情况下第一次做对的题，以后不会做错，第一次做错的题，以后做错的可能性较大，因此，对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正；对“事故易发地带”有意识地加以强化训练。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误原因。经常翻阅错题本，在对知识进行系统整理的基础上，将原先做过的试卷及练习题整理出来，看看自己试题练习中出现错误的原因是什么。如果是对知识的理解不准确造成的，可以督促自己去进一步理解知识；如果是审题不严造成的，应提醒自己加强审题，提高正确率。在此基础上，认真对待每一次的测试，避免再犯同样的错误。
六、重视阅读指导
阅读是自学的基础，是学生获得知识的重要手段，它还有助于突破教学中的重点和难点。
阅读从时间上分课前、课中、课后阅读。课前阅读可以发现问题、带着问题听课；课中阅读帮助形成正确 的概念、原理和规律；课后阅读温故而知新，梳理知识形成网络。只有当学生明确了阅读的意义，才能积极参 与阅读并乐于阅读。
在阅读时让学生做到眼、口、脑、手并用，养成良好的阅读习惯。例如：阅读中对于概念、规律等结论性 内容用笔勾勾划划；对于说明概念的内涵和外延的修饰语或限制词可加上着重号；对于文中晦涩的文字可反复 吟读，理解其意；对于不能理解的内容要加上问号。随着学生阅读水平的提高，教者要求学生阅读后能提出问 题并能提纲挈领地归纳大意，形成知识结构。此外还要指导学生重视图表的阅读，明确其意，领会其质。
七、要重视每一套练习题。把每一套练习题都看作高考题，当做一次练兵，提高自己的做题能力，提升自己的做题技巧。
八、培养应考心理及方法技巧。容易题要小心，中档题要细心，难题要有信心，始终保持平常心。
九、科学作答不可忽视。答案要准确，要做到层次清晰、条理清楚、逻辑严谨；答案宜简洁，要紧扣基本观点；答案要尽量使用规范化的专业术语，减少错别字的出现。
总之，第二轮复习是全程高考复习中最关键的一环节，有承上启下的作用，只有科学的复习，才能达到最佳的效果，取得高考的成功。