中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-113
　　我从二零零二年参加工作到二零一八年一直都在农村的教育一线工作，以前教学资源、教学方法有限，比如：数学学习方式单一：聆听，讨论，书面练习;数学学习材料单一：教科书，练习册，练习本;数学学习能力养成方式单一：书面作业和试卷练习;数学能力评价方式单一：书面作业和试卷测试……因此，对于如何把数学这个抽象的知识有效的传递给学生，激发学生学习数学的兴趣是最苦脑的，学生的思维能力也得不到提高。
　　二零一八年我来到了现在的实验小学，不仅工作地点变了，连我的教学方式方法也改变了，这都是因为参与了学校的省级课题《基于数学核心素养的小学数学图形与几何实验教学研究》的研究，本课题研究力求从最贴进学生生活实际和已有经验的图形与几何模块出发，通过数学实验的教学模式，探索出促进学生基本活动经验积累与养成的方法与规律，从而提高课堂教学效率，提升学生数学素养，实现课程目标。随着课题研究的深入，发现科研引领我在教学理念、教法、学法等方面不断升华改变，效果也发生了可喜之变。
　　一、理念之变
　　以前我的教学都是主要以老师讲解书本上的基本内容为主，而现在我在教学知识前都会认真的去专研教材，思考用怎样的方法来吸引学生的注意力，应该做一个怎样的教具来激发学生的学习兴趣，把课堂还给学生，激发学生自主探究、思考分享。
　　二、教法之变
　　实际的数学教学中，数学活动经验没有深入教学的各个环节。虽然认识到已有的知识和经验在教学中的作用，但重视程度不够，理解深度远不能为教学服务。基本活动经验在教学中没有得到落实，没有深入理解数学基本活动经验的内涵，如何建构学生基本活动经验，如何在教学中充分利用基本活动经验，没有探索出与基本活动经验相匹配的教学内容，教学设计，教学方式与考核方法。小学图形与几何板块包括图形的认识，测量，运动与位置这四大内容。除了帮助学生理解几何形体有特征外，还要体验几何原理的生成过程，建立和发展空间观念，提升数学学力，培育数学情感。凭空想，去解决图形与几何的问题显然是不行的，数学实验可以将其变得直观形象，让学生动手去实验，解决数学问题，思考并发现数学规律，在过程中去感受数学的乐趣，我想在这一领域尝试实验教学，探索小学生数学活动经验积累的有效途径。
　　三、学法之变
　　在图形与几何的教学中，数学实验怎样充分利用学生数学基本活动经验来建构新知识与新技能，训练数学思维，形成新的基本活动经验再去探索新知，培植学生数学素养。
　　学习《认识钟表》之前我就在思考怎样来教，才能提高学生的积极性，让学生想学，愿意学，我发动孩子们充分发挥自己的动手动脑的能力，制作精美的钟表模型，并且用自己制作的钟表来学习新知识，孩子们马上就产生了浓厚的学习興趣，大大的提高了学习效率。
　　学习《长方形和正方形的认识》这节知识时，学生通知已知的知识，自己动手用各种材料做长方形和正方形，既提高了学习兴趣，也加深巩固了长方形和正方形的特点。
　　四、效果之变
　　数学基本活动经验的积累与养成是小学数学课程的基本目标，数学实验对小学生数学基本活动经验的培养有着重要作用，而小学图形与几何内容更适合数学实验教学，通过这样的教学我的教学能力提高了，学生的学习兴趣提高了，孩子们的思维能力也得到了提高。