初中语文教学，现代文和文言文教学相比较，学生对现代文学习的兴趣要浓，对文言文的学习兴趣显得比较淡薄，学生往往不是那么积极地参与文言文阅读感悟的学习，尤其是对文言文实词、虚词之意义和用法，理解不是那样透彻。作为语文老师，也作为语文教学，需要在激发学生阅读兴趣上做文章，只要能够激发起一个个学生阅读文言文的兴趣，那让学生理会文言实词、虚词之意义和用法则应当就是游刃有余的了。
　　一、需要学生充分地读
　　书读百遍，其义自见，应当是不证自明的道理。语文教学需要学生去充分地读文本，文言文的教学同样需要学生能够充分地读，那文言文实词、虚词的意义和用法，则更需要学生在读文本上去理会。在平时的语文教学中，我们都比较有意思地发现，有不少学生是不那么乐意地读文言文的。原因是初中学生刚刚接触文言文，对文言文感到比较生疏，也因为文言文没有现代白话文那么明白如话，往往不是那么理想意义上的能够书读百遍其义自见。但作为教师，还应当思考如何引领学生去充分地读。没有学生充分的读，学生是不可能去悟出文言实词、虚词的意义和用法的。引学生读除去我们自身范读引领外，还可以让学生以多种范式去读。譬如和学生一起学习柳宗元的《黔之驴》，利用现代媒体手段制成相关的课件，让学生边看带有一定故事情节的虎驴之间的行为，边读这则寓言故事。让学生在初读的基础上向朗读去发展，让学生在朗读的基础上向能够诵读的方向过渡，学生的确也较理想地读出了黔驴的技穷，增进了对实词、虚词的意义和用法的理解。
　　二、需要学生广泛地搜
　　信息技术的高度发展，给我们初中学生的语文学习拓宽了渠道，也带来了无限的学习生机。学生学习资源的无限丰富，让学生在学习中生成多少了许多触类旁通的智慧。所以，理解文言实词、虚词的意义和用法需要学生广泛地搜。对于学生的搜寻，笔者所思考的是学生广泛自主意义上的寻觅，但最好能够让学生搜有所得，少让学生去走弯路。因为学生的学习时间也是相当宝贵的。对于学生的搜寻，作为教师需要引导学生进行梳理性的积累，进行有效性的比较。有些文言实词在具体的语言环境中的语法功能是不一样的，当然其表现出来的意义也多不相同。有的就是实词的本意，有的则是引申义，有的则是比喻义。当学生对相关的实词、虚词的意义和用法接触得多了，当学生能够初步地比较出相关实词的意义和用法后，则可游刃有余地进行自主性的领会。譬如，文言文中比较常见的“之”，其意义和用法就很复杂。因此，在教学时，让学生利用相关资源去搜寻带有“之”的古汉语语句，再让学生结合这些语句的意义进行比较性的辨析，学生经过相互之间的合作探讨，便能发现“之”在古汉语中的不同用法。就是一些学生不能理会的特殊用法，也在师生之间的共同探讨中得到了很好的解决。
　　三、需要学生自主地悟
　　人们常这样说，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。对于学生文言文实词的理会，同样可以借用这句话，具体地指导我们引领学生去进行学习实践。从平时的教学实践看，学生能够自主理会文言实词、虚词的意义和用法，也总能在学生脑际建立比较深刻的印象，倘若是我们老师的强灌，其遗忘的概率就相当的大。这就是我们老师平时在学生作业、测试中学生出错以后经常出现的口头禅：“都讲过的，怎么就错了的呢？”所以，领会文言实词、虚词的意义和用法，我们应当多强调学生自主地悟。因此，在平时的文言文教学中，让学生自主地进行领会，这是笔者追求的最佳境界。即使是学生所无力理解的，也要让学生去静心思考，让学生在思考到一定程度时，给学生稍加点拨，让学生能够在理解上得以豁然开朗。在让学生理解文言实词、虚词的意义和用法上，如果能够抓住古今汉语上的相关联系，也是促进学生进行有效理会的渠道之一。譬如，学生学习《捕蛇者说》，从“汪然出涕曰”去接通“感激涕零”、“痛哭流涕”，学生便能掌握古汉语与现代汉语的关系。这对我们的文言文教学，可以起到事半功倍的作用。
　　初中学生学习文言文的兴趣问题，是一个直接关系到学生能否弘扬民族优秀传统文化的关键问题。在长期的教学实践中，笔者深知：初中学生学习文言文的兴趣问题，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
　　★作者单位：江苏宝应县望直港镇中心初级中学。