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摘要：开放式课堂教学作为传统课堂的更新和发展，对于教育思想的进步、课堂效率都起到了很强的指导性作用。在新课程标准理念基础下，开放式教学方法提出要促进人的全面发展，在开放教学理论、目标、内容和教学等方式进行评价，主张将教育时空开放，环境开放以及学习方式开放，课堂练习开放以及作业形式开放，最终形成充满生命活力和情趣的小学数学课堂。
关键词：小学数学；课堂教学；全面发展；开放式教学法
【中图分类号】G623.5
一、实施开放式教学法的理论浅析
1、教育学理论依据
著名数学家家乔治·波利亚在总结学习方法时提出的，自己去发现知识是学习知识的最好方法，因为这种方式下能够深刻理解知识的内容，掌握知识的内在联系和规律。开放式教学法的最主要特点就是适时变化的，是根据学生的课堂表现和要求对课堂活动进行调整的动态过程。在此过程中，学生自主学习成为课堂的主要学习方式，学生的探索、交流、动手实践以及合作是具体的形式，最后学生通过自己发现，探索和交流总结和归纳出知识和技能，从而完成了开放式教学法让情感和态度完美融合的目标。
当代教育家普遍认为：发现人的价值、挖掘人的潜能、形成人的个性是教育的真正目的。开放式教学开展的前提就是详细了解学生发展的具体需求，然后进行教学活动的安排，让学生在寻找问题，提出问题，解决问题中培养创新意识、活跃思维，最终形成良好的自主学习能力。
* 新课程标准的具体要求
在教育部制定的课程标准中对数学学科提出了要紧密联系生活环境，从学生既有的知识和生活经验出发，创造自主学习或者互动交流的课堂情境，让学生在操作实践，观察猜测和反思交流中获得知识，并进一步转化为能力，逐渐培养学生的思维能力。
基于以上理论思想指导，小学数学课堂开展开放式教学能够有效地营造一个积极主动、活泼的学习空间，极大程度上强化学生的自学能力和自主意识。
* 、开放式教学的基本原则
* 主体性原则
所谓的主体性，指的是人的一种特征或者性格，在实际中表现为个体能够独立自主、积极创造，具有自觉能动性。在小数学课堂中，学生的主体性意识并不强，所以教师要花足够的时间和精力去培养、反战学生的主体性。在开放式教学法中，学生不在被定位为知识的接受者，而是主动探究的主体，在这一教学方法中，学生的地位得到了几大的提高，成为课堂的主体，而教师则主要承担引导的作用。
2、生活性原则
知识来源于生活但是高于生活，学生的学习活动同生活是不可分割的，学生既可以在生活中学到数学知识，又可以将这些知识应用到具体的日常生活中，这就说在数学教学过程中，不应该分割数学知识和生活。开放式的教学借助多种多样的开放性活动，让数学知识紧密联系生活，让学生借助生活经验发现问题并且探究得到结论。在这种情况下，学生就会发现知识是很有用的，并且逐渐养成探索的意识和兴趣。
* 探究性原则
小学数学学习不能仅仅将学生的学习成果作为评价学生的主要依据。教师更加应该重视的应该是学生在探究问题过程中交流、操作、归纳和反思等活动，让学生在这些探究性的活动中体验到学习数学知识的快乐，让学生感受到科学研究的严谨，数学学习的快乐，最终对学生进行评价时，应当更加重视学生构建数学知识的过程，而不是结果的评判。
* 团队协作原则
开放式教学非常重视学生间进行协作和交往。现代科学技术日新月异，信息量空前巨大，解决问题绝对不可能依赖个人的能力和智慧。因此，在开放性教学活动中强调要让学生同他人进行交流，在不断互动中解决问题，共同攻克难关，享受到分享知识的快乐，并且在此过程中学会尊重其他人，知道容忍和理解的重要性，学会如何倾听、表达观点和说服他人。
* 开放性原则
所谓的开放性指的是让学生自己主动地发现和解决问题。教师组织课堂教学活动时，应当给予学生足够的时间展现其学习成果和学习个性。在探究的过程中，学生获取知识的方法和渠道多种多样，如何正确获得知识也不做强制性要求，所以学生能够在课堂中将自己发散性的思维尽情散发，最终在不断质疑和反思过程中擦出智慧的火花，形成良好的学习气氛。
* 、开放式教学法的应用步骤
开放式教学法作为对传统教学指导思想的异常颠覆，强调教师组织，学生为中心。重视学生主体性的体现，教学过程会随着课堂情况动态变化，开放式教学法的应用可以从以下四个环节进行。
* 设置情景，调动学生积极性
小学生的情感很容易被影响，他们对各种事物充满了好奇，很容易被自己不了解的内容或者现象吸引。根据这一心理特点，教师可以"投其所好"，设置相应的新奇情景，从而激发学生的求知欲，同时作为引导者，教师也需要提出合理的学习目标，让学生按照教师指定的探索方向进行，紧密环绕学生进行探究。
* 引导探究，强调互动交流
在这一教学活动中，教师要特别重视学生潜能的开发，让学生尝试用既有的知识和生活经验对未知的问题进行探索。对于那些有难度的温度则要分小组讨论完成。在课堂上，要鼓励学生进行自由争论或者质疑，直接将课堂的主体交给学生，让他们自由发言，展现他们的探究问题能力，在学习过程中互帮互赶互超，逐渐形成动手能力、探究能力和团队协作能力。
* 感知体验，内化知识己用
在进行了充分探究的基础上，教师就要引导学生对数学知识进行个性化的感知体验了，让学生将知识内化为自己的独特认识，让学生内化知识，转化为能力，从而完成深化拓展的目的。对于这一环节，教师可以借助一定基础性的训练来达到，在选择训练时要内容全面，另外也可以设置一些开放性的练习，这些联系需要学生在已有知识的基础上进行创新，然后灵活运用去解决那些难度较大的问题。
4、激励成功，多维角度评价
小学生的知识结构还不够清晰，能力也有欠缺，所以在探究过程中难免会出现错误，这个时候教师要多加鼓励，对多数学生存在的共性问题为进行集中点拨和启发。同时对于学生探究能力的评价也不要仅仅要结果出发，还要从学生在此过程中的具体实践操作出发，结合学生的学生间的互相评价给出评价。
* 、小结
对开放式教学方法的理论依据进行了探讨，从理论和新课标知道思想两个方面分析了开放式教学方法的重要价值，然后分析了开展开放式教学需要注意的四个基本原则，最后提出对具体的四个操作过程进行了分析。
参考文献：
[1].邱永华.在解决问题教学中如何培养小学生初步的逻辑思维能力[J].科学大众（科学教育）；2011年07期
[2].付红梅.程武霞.岳阳楼区小学数学青年教师联合会建设的探索[J].湖南教育（下）；2011年08期
关键词：小学数学；课堂教学；全面发展；开放式教学法
【中图分类号】G623.5
一、实施开放式教学法的理论浅析
1、教育学理论依据
著名数学家家乔治·波利亚在总结学习方法时提出的，自己去发现知识是学习知识的最好方法，因为这种方式下能够深刻理解知识的内容，掌握知识的内在联系和规律。开放式教学法的最主要特点就是适时变化的，是根据学生的课堂表现和要求对课堂活动进行调整的动态过程。在此过程中，学生自主学习成为课堂的主要学习方式，学生的探索、交流、动手实践以及合作是具体的形式，最后学生通过自己发现，探索和交流总结和归纳出知识和技能，从而完成了开放式教学法让情感和态度完美融合的目标。
当代教育家普遍认为：发现人的价值、挖掘人的潜能、形成人的个性是教育的真正目的。开放式教学开展的前提就是详细了解学生发展的具体需求，然后进行教学活动的安排，让学生在寻找问题，提出问题，解决问题中培养创新意识、活跃思维，最终形成良好的自主学习能力。
* 新课程标准的具体要求
在教育部制定的课程标准中对数学学科提出了要紧密联系生活环境，从学生既有的知识和生活经验出发，创造自主学习或者互动交流的课堂情境，让学生在操作实践，观察猜测和反思交流中获得知识，并进一步转化为能力，逐渐培养学生的思维能力。
基于以上理论思想指导，小学数学课堂开展开放式教学能够有效地营造一个积极主动、活泼的学习空间，极大程度上强化学生的自学能力和自主意识。
* 、开放式教学的基本原则
* 主体性原则
所谓的主体性，指的是人的一种特征或者性格，在实际中表现为个体能够独立自主、积极创造，具有自觉能动性。在小数学课堂中，学生的主体性意识并不强，所以教师要花足够的时间和精力去培养、反战学生的主体性。在开放式教学法中，学生不在被定位为知识的接受者，而是主动探究的主体，在这一教学方法中，学生的地位得到了几大的提高，成为课堂的主体，而教师则主要承担引导的作用。
2、生活性原则
知识来源于生活但是高于生活，学生的学习活动同生活是不可分割的，学生既可以在生活中学到数学知识，又可以将这些知识应用到具体的日常生活中，这就说在数学教学过程中，不应该分割数学知识和生活。开放式的教学借助多种多样的开放性活动，让数学知识紧密联系生活，让学生借助生活经验发现问题并且探究得到结论。在这种情况下，学生就会发现知识是很有用的，并且逐渐养成探索的意识和兴趣。
* 探究性原则
小学数学学习不能仅仅将学生的学习成果作为评价学生的主要依据。教师更加应该重视的应该是学生在探究问题过程中交流、操作、归纳和反思等活动，让学生在这些探究性的活动中体验到学习数学知识的快乐，让学生感受到科学研究的严谨，数学学习的快乐，最终对学生进行评价时，应当更加重视学生构建数学知识的过程，而不是结果的评判。
* 团队协作原则
开放式教学非常重视学生间进行协作和交往。现代科学技术日新月异，信息量空前巨大，解决问题绝对不可能依赖个人的能力和智慧。因此，在开放性教学活动中强调要让学生同他人进行交流，在不断互动中解决问题，共同攻克难关，享受到分享知识的快乐，并且在此过程中学会尊重其他人，知道容忍和理解的重要性，学会如何倾听、表达观点和说服他人。
* 开放性原则
所谓的开放性指的是让学生自己主动地发现和解决问题。教师组织课堂教学活动时，应当给予学生足够的时间展现其学习成果和学习个性。在探究的过程中，学生获取知识的方法和渠道多种多样，如何正确获得知识也不做强制性要求，所以学生能够在课堂中将自己发散性的思维尽情散发，最终在不断质疑和反思过程中擦出智慧的火花，形成良好的学习气氛。
* 、开放式教学法的应用步骤
开放式教学法作为对传统教学指导思想的异常颠覆，强调教师组织，学生为中心。重视学生主体性的体现，教学过程会随着课堂情况动态变化，开放式教学法的应用可以从以下四个环节进行。
* 设置情景，调动学生积极性
小学生的情感很容易被影响，他们对各种事物充满了好奇，很容易被自己不了解的内容或者现象吸引。根据这一心理特点，教师可以"投其所好"，设置相应的新奇情景，从而激发学生的求知欲，同时作为引导者，教师也需要提出合理的学习目标，让学生按照教师指定的探索方向进行，紧密环绕学生进行探究。
* 引导探究，强调互动交流
在这一教学活动中，教师要特别重视学生潜能的开发，让学生尝试用既有的知识和生活经验对未知的问题进行探索。对于那些有难度的温度则要分小组讨论完成。在课堂上，要鼓励学生进行自由争论或者质疑，直接将课堂的主体交给学生，让他们自由发言，展现他们的探究问题能力，在学习过程中互帮互赶互超，逐渐形成动手能力、探究能力和团队协作能力。
* 感知体验，内化知识己用
在进行了充分探究的基础上，教师就要引导学生对数学知识进行个性化的感知体验了，让学生将知识内化为自己的独特认识，让学生内化知识，转化为能力，从而完成深化拓展的目的。对于这一环节，教师可以借助一定基础性的训练来达到，在选择训练时要内容全面，另外也可以设置一些开放性的练习，这些联系需要学生在已有知识的基础上进行创新，然后灵活运用去解决那些难度较大的问题。
4、激励成功，多维角度评价
小学生的知识结构还不够清晰，能力也有欠缺，所以在探究过程中难免会出现错误，这个时候教师要多加鼓励，对多数学生存在的共性问题为进行集中点拨和启发。同时对于学生探究能力的评价也不要仅仅要结果出发，还要从学生在此过程中的具体实践操作出发，结合学生的学生间的互相评价给出评价。
* 、小结
对开放式教学方法的理论依据进行了探讨，从理论和新课标知道思想两个方面分析了开放式教学方法的重要价值，然后分析了开展开放式教学需要注意的四个基本原则，最后提出对具体的四个操作过程进行了分析。
参考文献：
[1].邱永华.在解决问题教学中如何培养小学生初步的逻辑思维能力[J].科学大众（科学教育）；2011年07期
[2].付红梅.程武霞.岳阳楼区小学数学青年教师联合会建设的探索[J].湖南教育（下）；2011年08期