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【摘 要】对于初中英语学科来说，提高教学的有效性，其不仅能够帮助学生扎实基础，提高课堂学习的效果，同时还可以推动学科的改革和发展，为今后初中英语学科教学工作的开展提供一定的支持和保障。鉴于此，教师在开展初中英语学科教学工作当中，既要多鼓励和引导学生进行质疑，借助提问的方式来激起学生学习和探索英语知识的兴致和动力。又要多创设具体的语言情境，以此来提高学生在英语课堂上的学习效果。
【关键词】初中英语;学科教学;有效性;提升方法
随着新课程改革在初中英语学科教学当中的推进和深入，已经开始有不少的教师开始关注并重视提升英语学科教学的有效性，并以此来实现学生英语素养的提升和发展。但是，从目前初中英语学科教学的情况来看，很显然，实际教学过程中还是有不少的问题存在。究其原因，主要是因为教师在平时的授课过程中对于英语学科教学的有效性关注度比较低，更多在乎和重视的是学生对于一些偏基础性英语知识内容的学习，在这种教学环境的影响下，初中英语学科教学的有效性一直得不到实质性的提升和发展，其严重影响了学生对于英语知识的学习效果。为了应对和解决这一问题，本文从三个方面来进行论述和说明：
一、引导学生质疑，激起学生探索英语知识的兴致动力
对于教师来说，在英语课堂上，多引导学生进行质疑，依照教材内容来向学生提出一些极具针对性的问题，其不仅能够激起学生主动学习和探索英语知识的兴致和动力，同时还可以让学生在实际探索的过程中得以熟练掌握，提高其课堂学习的效果。鉴于此，教师在开展初中英语学科教学工作当中，就需要多在课堂上对学生进行提问。
譬如，在“What color is it？”一课的授课过程中，一方面，教师可以利用课件给学生展示一些代表不同颜色的图片，并让学生试着通过对所展示图片当中的各种颜色进行学习和辨认，从而对于一些和颜色相关的知识内容有所了解和掌握。另一方面，为了切实激起学生学习和探索英语知识的兴致和动力，教师还可以就本节课的相关知识内容，组织开展一次具体的“我问你答”的问答活动。在本次问答活动当中，教师可以将一些带有不同颜色的卡片分发给学生，然后把学生两两为一组进行分组，并让其中的一名学生随机选择一种颜色的卡片，利用“What color is it？”进行提问，而另外一名学生则需要快速的做出回答。
二、创设语言情境，提高学生在英语课堂上的学习效果
语言情境的创设，其不仅能够提高学生在英语课堂上的对话频率，提高学生学以致用的本领，同时还可以让学生在参与语言情境的过程中感受到英语学科其独特的魅力，从而喜欢上英语这门课程。鉴于此，教师在开展初中英语学科教学工作当中，还需要格外关注和重视语言情境的创设。
譬如，在“Good morning！”一课的授课过程中，一方面，教师可以借助信息技术的资源整合优势，搜集并下载一些国外人们在早晨见面打招呼的视频短片，并将其分享给学生，从而让学生在实际观看的过程中真实感受国内外打招呼所存在的差异性。另一方面，为了切实提高学生在英语课堂上的学习效果，教师还可以就本节课的相关知识内容，为学生创设一个具体的打招呼的语言情境。在此次语言情境当中，教师可以让学生们以小组为单位，分别饰演教材当中不同的人物角色，并按照角色对话的内容来进行对话，从而在实际对话的过程中掌握一些日常所用的礼貌用语。
三、进行读写训练，切实提高初中英语学科教学有效性
对于初中学生来说，学习英语知识的根本目的就是为了自身阅读和写作能力的提升，因此，想要最大程度的发挥英语学科教学的优势，提高教学的有效性，还需要教师加强学生读写方面的训练。
譬如，在“What's this in English？”一课的授课过程中，为了切实提高学科教学的有效性，一方面，教师可以让学生利用自己所喜欢的方式来自由阅读本篇课文，并在阅读的过程中试着理解并掌握“What's this in English？ It's……”的句式，并以此来提升学生的阅读能力。另一方面，教师则可以根据学生课堂阅读的情况，以两人为一组，开展一次具体的速写活动。在本次活动当中，由组内的一名学生指定一个物体，并利用What's this in English？进行提问，而另外一名学生则需要快速的在白纸上利用It's……进行书写回答。
综上所述，对于初中英语学科来说，提高课堂教学的质量和水准，既满足了新课程改革对于学科教学的基本要求，大大提高了学生课堂学习的成果，又改变了部分教师对于初中英语学科教学有效性缺乏重视的局面。鉴于此，教师在开展初中英语学科教学工作当中，既要遵循学科教学的一般规律性，依照学生课堂学习的需要来为学生设计相应的教学内容，又要加強学生读写方面的训练，多借助读写活动的开展来提升学生的阅读和写作能力，并以此来促进初中英语学科教学有效性的提高。
参考文献：
[1]潘情情. 新课改下初中英语课堂教学有效性提升策略[J]. 科学大众（科学教育），2015（12）：11.
[2]王楠楠. 新课改下初中英语教学的问题与对策[J]. 才智，2015（02）：164-165.
（作者单位：四川省巴中市平昌响滩中学）
【关键词】初中英语;学科教学;有效性;提升方法
随着新课程改革在初中英语学科教学当中的推进和深入，已经开始有不少的教师开始关注并重视提升英语学科教学的有效性，并以此来实现学生英语素养的提升和发展。但是，从目前初中英语学科教学的情况来看，很显然，实际教学过程中还是有不少的问题存在。究其原因，主要是因为教师在平时的授课过程中对于英语学科教学的有效性关注度比较低，更多在乎和重视的是学生对于一些偏基础性英语知识内容的学习，在这种教学环境的影响下，初中英语学科教学的有效性一直得不到实质性的提升和发展，其严重影响了学生对于英语知识的学习效果。为了应对和解决这一问题，本文从三个方面来进行论述和说明：
一、引导学生质疑，激起学生探索英语知识的兴致动力
对于教师来说，在英语课堂上，多引导学生进行质疑，依照教材内容来向学生提出一些极具针对性的问题，其不仅能够激起学生主动学习和探索英语知识的兴致和动力，同时还可以让学生在实际探索的过程中得以熟练掌握，提高其课堂学习的效果。鉴于此，教师在开展初中英语学科教学工作当中，就需要多在课堂上对学生进行提问。
譬如，在“What color is it？”一课的授课过程中，一方面，教师可以利用课件给学生展示一些代表不同颜色的图片，并让学生试着通过对所展示图片当中的各种颜色进行学习和辨认，从而对于一些和颜色相关的知识内容有所了解和掌握。另一方面，为了切实激起学生学习和探索英语知识的兴致和动力，教师还可以就本节课的相关知识内容，组织开展一次具体的“我问你答”的问答活动。在本次问答活动当中，教师可以将一些带有不同颜色的卡片分发给学生，然后把学生两两为一组进行分组，并让其中的一名学生随机选择一种颜色的卡片，利用“What color is it？”进行提问，而另外一名学生则需要快速的做出回答。
二、创设语言情境，提高学生在英语课堂上的学习效果
语言情境的创设，其不仅能够提高学生在英语课堂上的对话频率，提高学生学以致用的本领，同时还可以让学生在参与语言情境的过程中感受到英语学科其独特的魅力，从而喜欢上英语这门课程。鉴于此，教师在开展初中英语学科教学工作当中，还需要格外关注和重视语言情境的创设。
譬如，在“Good morning！”一课的授课过程中，一方面，教师可以借助信息技术的资源整合优势，搜集并下载一些国外人们在早晨见面打招呼的视频短片，并将其分享给学生，从而让学生在实际观看的过程中真实感受国内外打招呼所存在的差异性。另一方面，为了切实提高学生在英语课堂上的学习效果，教师还可以就本节课的相关知识内容，为学生创设一个具体的打招呼的语言情境。在此次语言情境当中，教师可以让学生们以小组为单位，分别饰演教材当中不同的人物角色，并按照角色对话的内容来进行对话，从而在实际对话的过程中掌握一些日常所用的礼貌用语。
三、进行读写训练，切实提高初中英语学科教学有效性
对于初中学生来说，学习英语知识的根本目的就是为了自身阅读和写作能力的提升，因此，想要最大程度的发挥英语学科教学的优势，提高教学的有效性，还需要教师加强学生读写方面的训练。
譬如，在“What's this in English？”一课的授课过程中，为了切实提高学科教学的有效性，一方面，教师可以让学生利用自己所喜欢的方式来自由阅读本篇课文，并在阅读的过程中试着理解并掌握“What's this in English？ It's……”的句式，并以此来提升学生的阅读能力。另一方面，教师则可以根据学生课堂阅读的情况，以两人为一组，开展一次具体的速写活动。在本次活动当中，由组内的一名学生指定一个物体，并利用What's this in English？进行提问，而另外一名学生则需要快速的在白纸上利用It's……进行书写回答。
综上所述，对于初中英语学科来说，提高课堂教学的质量和水准，既满足了新课程改革对于学科教学的基本要求，大大提高了学生课堂学习的成果，又改变了部分教师对于初中英语学科教学有效性缺乏重视的局面。鉴于此，教师在开展初中英语学科教学工作当中，既要遵循学科教学的一般规律性，依照学生课堂学习的需要来为学生设计相应的教学内容，又要加強学生读写方面的训练，多借助读写活动的开展来提升学生的阅读和写作能力，并以此来促进初中英语学科教学有效性的提高。
参考文献：
[1]潘情情. 新课改下初中英语课堂教学有效性提升策略[J]. 科学大众（科学教育），2015（12）：11.
[2]王楠楠. 新课改下初中英语教学的问题与对策[J]. 才智，2015（02）：164-165.
（作者单位：四川省巴中市平昌响滩中学）