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《识字加油站》是部编义务教育小学语文一年级教科书《语文园地》中的新栏目，也是常规栏目，是“集中识字”的一个新载体。
这一栏目的内容是从不同的角度进行组块或分类而成的，新颖而丰富：上册的数字诗、课程表、反义词、时间词、亲属称谓、单位与职业，下册的天气预报、数量词、身体器官、字族字谜、夏天事物、加一加/减一减、卫生习惯。13个单元的题目编排各不相同，但它们都聚焦识字，都在引导学生从生活中的不同渠道识字。
识字是平淡而枯燥的，教师该如何基于本栏目的编排优势，让《识字加油站》的教学风生水起呢？
一、基于场景，变化场景
《识字加油站》将识字置于学生喜闻乐见的生活场景之中，不少题目还以直观而形象的插图呈现。教师要基于这些场景，将识字与场景更好地联系起来。
一年级下册的《识字加油站》就有4个配有插图。园地二的插图是一个小姑娘在看书、画画： 一棵树、一册书、一支铅笔；园地五的两幅小插图是奔跑的小姑娘和一串鞭炮：有足快快跑，有火放鞭炮；园地六的插图是奶奶给小姑娘讲故事：蒲扇、竹椅；园地八画的是小朋友在卫生间刷牙：卫生间、牙刷、刷牙、毛巾、脸盆。仔细观察，还能发现图中有不少隐性的识字资源，例如园地六的插图，“萤火虫、牵牛、织女、北斗星” 等词都可以编进场景或奶奶的故事里。
教师不仅要利用题目中呈现的场景，还要善于不断改换场景。一年级上册园地一中的《识字加油站》是一首数字诗，插图是诗意所描绘的场景图。教学时，场景可以不断变化，让孩子们读一读，编一编，如：
鲜花朵朵
一朵两朵三四朵，
五朵六朵七八朵。
九朵十朵无数朵，
蜜蜂飞来采蜜多。
通过不同场景的变化，巩固了本栏目要认识的“六、七、八、九、十”和要写的“八、十” 等数字，又复习了本单元中所认的“一、二、三、四、五”和要写的“一、二、三”等数字，并增添了学习情趣。
利用题目中描写的场景识字，并创设与生活紧密相连的场景识字，很容易吸引孩子的注意，激发他们识字的浓厚兴趣。在不同的场景中，让生字与学生反复见面，是很有效的方法。
二、基于内容，变化内容
如果说基于场景和改变场景是不断地复现、巩固相同的内容，那么，基于内容和变化内容则更强调提高学生的识字量和识字能力。
《识字加油站》中有不少的泡泡题：“看看你的课程表，星期三有什么課？”“我给大家介绍一下我的家人……”“我还知道很多职业……”“我也会说这样的词语……”等等。教师要发挥这些泡泡题的同伴引领作用，拓展识字资源，不但辅助学生完成课内的识字任务，还可以促使学生突破教材要求识读的字数限制，增加学生的识字数量。
除了增加学生的识字量，更要教给学生汉字的构字特点，提高识字能力。
一年级下册的《识字加油站》就教给学生一些规律：园地四的“身体器官”隐含着“肉月旁”的构字特点，园地五的“包字族”识字呈现形声字的构字规律，园地七的“加一加、减一减”呈现的是合体字的构字特点。教学时，要把握构字特点进行举一反三。
比如：园地四的《识字加油站》，先通过各种形式的活动让学生正确朗读词语，了解这些词语的意思，明白它们都是指人的身体器官，然后引导学生观察字形说说自己的发现：“脖、臂、肚、腿、脚”都有“月”字旁。其实，它叫“肉月旁”，与身体部位有关。最后，请学生说说：你还知道我们身体什么器官？它们的名称里有“肉月旁”吗？这样，可以复习已经学过的“胆”字，事先接触后面课文中将学习的“腰、背”两字，还可以与“肝、肺、肠、胃、胸”等见见面，以这一规律带出一串字，大大提高了识字的效率。
同样，教师可以引导学生运用“形声字”和“加一加、减一减”的构字特点，进行拓展练习。用构字特点串起已学的生字，不仅为学习新字积累了方法，同时又能感受汉字文化的博大精深。
三、基于学法，改变学法
《识字加油站》不像大多数栏目那样标注学习要求或提示，但它会通过插图或泡泡题指导学法，有的学习活动的设计特别有趣，比如一下园地四的“身体器官”就设计了“我来说，你来指”的游戏。这是一个传统的“点鼻子”游戏，巧妙地将字词的读音与意思融合在轻松愉快的游戏活动里。
所以，教师可以有效地利用教材的学习方法组织教学。一下园地五的《识字加油站》的内容是：“有饭能吃饱，有水把茶泡。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。” 这是一篇字族文，实际上也是谜面，教师可以让学生用“猜字谜”的方法分三步学习：第一步，复习第一单元的《猜字谜》的第二则，联系《小青蛙》，复习母体字“青”与不同形旁的搭配能构成不同意义的字，巩固“青字族”汉字，温习猜字谜的方法。第二步，用猜字谜的形式呈现《识字加油站》的内容，在猜字谜的活动中学习生字，感受母体字“包”与不同形旁的搭配，进一步了解形声字形旁表义、声旁表音的特点。第三步，拓展猜谜的活动和尝试编字谜：
（一）猜谜
★ 一个娃娃小不点，一件红袄身上穿，香火把它辫子点，大叫一声飞上天。（猜一物）
★ 人在草木中。（猜一字）
复习巩固本题要求会认的“鞭、炮、茶”3个字。
（二）编字谜
★有木结鲜桃，有脚 ，甩手重担挑。
★有水可养鱼虾，有土可
， 有人不是你我。
用补充编字谜的方法，引导学生发现字也有自己的家族，通过发现家族中的秘密巩固已经学习的“桃、跳、挑”和“池、地、他、也”。同样还可引导创编“相、想、霜”“门、闹、间、们、闷”“白、伯、怕、拍”“日、阳、香、间、明、早、星”等。更重要的是培养学生的思维能力，巩固识字方法，为课外自主有效识字打好基础。
教材的学法设计毕竟有限，更多的时候需要教师不断变化学法，自行设计丰富的学习实践活动。一年级下册园地二的《识字加油站》只呈现了六个量词和一幅小插图，教师可以根据学生实际进行设计。例如，可以将六个量词以及本题要认的字全编进《量词歌》里，让学生饶有趣味地读一读：
量词歌
一册书，两支笔，
我和爷爷到这里。
三棵树，四朵花，
水里游着五只鸭。
六辆车，七匹马，
八架飞机闹喳喳。
九颗枣，十句话，
爷爷夸我好娃娃。
本题的六个量词中，“辆、棵、架”是形声字，“匹、支”是会意字，“册”是象形字。可以引导学生进行量词奥秘的探究：
★ 我知道了“册”字的来历：
★ 为什么称一匹布，一匹马？
“匹”是古代布匹的长度单位。金文“匹”的字形像山崖凹凸不平，用来比喻布的褶皱，也可以说像山崖下晒布。一说为布的捆束形，故为布的计量单位；一说为马蹄的铁掌形，故又作马的计量单位。
《识字加油站》的编排具有科学性和趣味性，教师要将识字置于学生喜闻乐见的生活场景中，通过饶有趣味的学习活动，提高识字的效率，更要培养学生的识字兴趣，提升识字能力，真正体现“加油站”的意义。
（作者单位：浙江龙游县士元小学）
责任编辑 田 晟
这一栏目的内容是从不同的角度进行组块或分类而成的，新颖而丰富：上册的数字诗、课程表、反义词、时间词、亲属称谓、单位与职业，下册的天气预报、数量词、身体器官、字族字谜、夏天事物、加一加/减一减、卫生习惯。13个单元的题目编排各不相同，但它们都聚焦识字，都在引导学生从生活中的不同渠道识字。
识字是平淡而枯燥的，教师该如何基于本栏目的编排优势，让《识字加油站》的教学风生水起呢？
一、基于场景，变化场景
《识字加油站》将识字置于学生喜闻乐见的生活场景之中，不少题目还以直观而形象的插图呈现。教师要基于这些场景，将识字与场景更好地联系起来。
一年级下册的《识字加油站》就有4个配有插图。园地二的插图是一个小姑娘在看书、画画： 一棵树、一册书、一支铅笔；园地五的两幅小插图是奔跑的小姑娘和一串鞭炮：有足快快跑，有火放鞭炮；园地六的插图是奶奶给小姑娘讲故事：蒲扇、竹椅；园地八画的是小朋友在卫生间刷牙：卫生间、牙刷、刷牙、毛巾、脸盆。仔细观察，还能发现图中有不少隐性的识字资源，例如园地六的插图，“萤火虫、牵牛、织女、北斗星” 等词都可以编进场景或奶奶的故事里。
教师不仅要利用题目中呈现的场景，还要善于不断改换场景。一年级上册园地一中的《识字加油站》是一首数字诗，插图是诗意所描绘的场景图。教学时，场景可以不断变化，让孩子们读一读，编一编，如：
鲜花朵朵
一朵两朵三四朵，
五朵六朵七八朵。
九朵十朵无数朵，
蜜蜂飞来采蜜多。
通过不同场景的变化，巩固了本栏目要认识的“六、七、八、九、十”和要写的“八、十” 等数字，又复习了本单元中所认的“一、二、三、四、五”和要写的“一、二、三”等数字，并增添了学习情趣。
利用题目中描写的场景识字，并创设与生活紧密相连的场景识字，很容易吸引孩子的注意，激发他们识字的浓厚兴趣。在不同的场景中，让生字与学生反复见面，是很有效的方法。
二、基于内容，变化内容
如果说基于场景和改变场景是不断地复现、巩固相同的内容，那么，基于内容和变化内容则更强调提高学生的识字量和识字能力。
《识字加油站》中有不少的泡泡题：“看看你的课程表，星期三有什么課？”“我给大家介绍一下我的家人……”“我还知道很多职业……”“我也会说这样的词语……”等等。教师要发挥这些泡泡题的同伴引领作用，拓展识字资源，不但辅助学生完成课内的识字任务，还可以促使学生突破教材要求识读的字数限制，增加学生的识字数量。
除了增加学生的识字量，更要教给学生汉字的构字特点，提高识字能力。
一年级下册的《识字加油站》就教给学生一些规律：园地四的“身体器官”隐含着“肉月旁”的构字特点，园地五的“包字族”识字呈现形声字的构字规律，园地七的“加一加、减一减”呈现的是合体字的构字特点。教学时，要把握构字特点进行举一反三。
比如：园地四的《识字加油站》，先通过各种形式的活动让学生正确朗读词语，了解这些词语的意思，明白它们都是指人的身体器官，然后引导学生观察字形说说自己的发现：“脖、臂、肚、腿、脚”都有“月”字旁。其实，它叫“肉月旁”，与身体部位有关。最后，请学生说说：你还知道我们身体什么器官？它们的名称里有“肉月旁”吗？这样，可以复习已经学过的“胆”字，事先接触后面课文中将学习的“腰、背”两字，还可以与“肝、肺、肠、胃、胸”等见见面，以这一规律带出一串字，大大提高了识字的效率。
同样，教师可以引导学生运用“形声字”和“加一加、减一减”的构字特点，进行拓展练习。用构字特点串起已学的生字，不仅为学习新字积累了方法，同时又能感受汉字文化的博大精深。
三、基于学法，改变学法
《识字加油站》不像大多数栏目那样标注学习要求或提示，但它会通过插图或泡泡题指导学法，有的学习活动的设计特别有趣，比如一下园地四的“身体器官”就设计了“我来说，你来指”的游戏。这是一个传统的“点鼻子”游戏，巧妙地将字词的读音与意思融合在轻松愉快的游戏活动里。
所以，教师可以有效地利用教材的学习方法组织教学。一下园地五的《识字加油站》的内容是：“有饭能吃饱，有水把茶泡。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。” 这是一篇字族文，实际上也是谜面，教师可以让学生用“猜字谜”的方法分三步学习：第一步，复习第一单元的《猜字谜》的第二则，联系《小青蛙》，复习母体字“青”与不同形旁的搭配能构成不同意义的字，巩固“青字族”汉字，温习猜字谜的方法。第二步，用猜字谜的形式呈现《识字加油站》的内容，在猜字谜的活动中学习生字，感受母体字“包”与不同形旁的搭配，进一步了解形声字形旁表义、声旁表音的特点。第三步，拓展猜谜的活动和尝试编字谜：
（一）猜谜
★ 一个娃娃小不点，一件红袄身上穿，香火把它辫子点，大叫一声飞上天。（猜一物）
★ 人在草木中。（猜一字）
复习巩固本题要求会认的“鞭、炮、茶”3个字。
（二）编字谜
★有木结鲜桃，有脚 ，甩手重担挑。
★有水可养鱼虾，有土可
， 有人不是你我。
用补充编字谜的方法，引导学生发现字也有自己的家族，通过发现家族中的秘密巩固已经学习的“桃、跳、挑”和“池、地、他、也”。同样还可引导创编“相、想、霜”“门、闹、间、们、闷”“白、伯、怕、拍”“日、阳、香、间、明、早、星”等。更重要的是培养学生的思维能力，巩固识字方法，为课外自主有效识字打好基础。
教材的学法设计毕竟有限，更多的时候需要教师不断变化学法，自行设计丰富的学习实践活动。一年级下册园地二的《识字加油站》只呈现了六个量词和一幅小插图，教师可以根据学生实际进行设计。例如，可以将六个量词以及本题要认的字全编进《量词歌》里，让学生饶有趣味地读一读：
量词歌
一册书，两支笔，
我和爷爷到这里。
三棵树，四朵花，
水里游着五只鸭。
六辆车，七匹马，
八架飞机闹喳喳。
九颗枣，十句话，
爷爷夸我好娃娃。
本题的六个量词中，“辆、棵、架”是形声字，“匹、支”是会意字，“册”是象形字。可以引导学生进行量词奥秘的探究：
★ 我知道了“册”字的来历：
★ 为什么称一匹布，一匹马？
“匹”是古代布匹的长度单位。金文“匹”的字形像山崖凹凸不平，用来比喻布的褶皱，也可以说像山崖下晒布。一说为布的捆束形，故为布的计量单位；一说为马蹄的铁掌形，故又作马的计量单位。
《识字加油站》的编排具有科学性和趣味性，教师要将识字置于学生喜闻乐见的生活场景中，通过饶有趣味的学习活动，提高识字的效率，更要培养学生的识字兴趣，提升识字能力，真正体现“加油站”的意义。
（作者单位：浙江龙游县士元小学）
责任编辑 田 晟