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◆摘 要：不同阶段的数学知识都会根据学生的个人年龄来进行难度的增加和知识的拓展，尤其是初中的数学知识在一定程度上培养学生的个人发展能力和相关的数学教学理念，相关的数学教师也在一定程度上积极的引进先进的发展学习模式，养成平等的学习氛围，以便提高其学习的兴趣，使其积极主动地投入数学学习当中。基于此，本文章对合作学习在初中数学教学中的应用策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
◆关键词：合作学习;初中数学;应用策略
合作学习模式应用于当前的初中数学教学过程中，可以有效地利用多样化的教学形式来充分的应用到教学模式中的各种因素，利用多样化因素功能效果的发挥来实现学生个人综合能力的提高，还能过让学生真正的意识到合作发展对于他们个人自身能力具有的重要意义，甚至可以实现学生个人解决问题能力以及个人思维拓展能力的有效发展。
一、合作学习模式在初中数学教学中应用的优势
（一）有利于激发学生的学习兴趣
现阶段，大部分的初中数学教师都顺应时代潮流，进行课程目标和教学方式的改革和创新应用，尤其是合作学习模式已逐渐的被应用到多所初中学校中，不仅可以实现学生综合素养的全面发展以及任务目标的有效落实，还可以在学生个人成绩提高的前提下，对学生个人发展素养以及品质能力的提高都具有较强的促进能力。当数学课堂开展之后，老师可以鼓励学生在课堂上进行自由的发言和个人思想的分享，通过知识点的互换来更好的加深学生的个人记忆和印象，甚至可以有效地激发学生参与后期数学阶段提高的过程。
（二）有利于培养学生团结互助的精神
合作教學模式可以有效的突破传统教学方法对当前学生个人能力的限制以及突破单一化的教学发展模式，让学生通过这种模式来进行个人关系之间的串联，明确传统团结意义对于个体发展的重要内涵。只有当一个学生真正的意识到团结合作精神对于自身和整个班级发展的影响之后，才能够真正的发挥自身的价值去帮助他人，甚至也可以欣然接受来自其他个体的帮助，通过大家相互的鼓励，才能够真正的解决在个人学习能力发展中遇到的困难。所以，这种合作化的教学模式，可以真正的让学生体会到团结合作发展以及整个共享合作精神对于班级未来发展重要内涵。
二、合作学习在初中数学教学中的应用策略
（一）科学组建小组，推动合作学习
老师可以利用科学化的方式来为学生进行分组，让整个小组内不仅包含学习能力较强的学生，还要加入那些学习能力可能达不到相关标准的学生，让优等生来带动差等生才能够真正的实现整个班级成绩的提高，甚至可以通过这样团结合作的学习内容形式来落实课堂教学目标。通常情况下，老师必须交小组内的人数控制在六人之内，才能够真正的在每次讨论之后，把每一位同学在规定的时间内都进行发言，而且老师还应该根据学生的个人兴趣爱好和发展特点来对其进行分组搭配，让学生以满意的状态参与到小组合作讨论中来，推动整个合作学习模式能够以正常的状态运作下来，从而可以实现学生综合能力的有效提高。
（二）强化竞争学习模式。提高学生参与的积极性
任何一个同学在进行合作学习模式中，也必须具有较强的竞争意识才能够保证自己不做后于他人，这就需要老师在为学生进行日常的培养工作时，让学生具有较强的竞争意识，并且可以利用科学合理的竞争机制和体系来让学生参与到日常的学习活动中，真正的让学生明白只有自己努力学习，才能够带动整个小组成绩的提高，也可以通过物质化的表扬来激发学生主动学习的积极性。例如，当数学课程结束之后，为了确保学生对该课程内容中的每一个知识点都进行及时的掌握和了解，老师就应该根据学生之间的个体差异性和学习能力的不同来为其进行分组，并为其进行小组长的设立，确保小组之间具有相同的实力，才能够以平等的方式参与到后期的知识竞答和比赛中，当比赛开始之后，老师可以确定以抢答的规则形式来开展整个流程，以速度和答题准确率来最终确定冠军的得主，从而可以起到一定的模范带头作用，鼓励那些表现较差的学生培养他们的个人自信心，而对于那些表现成绩较优的小组更要进行鼓励和表扬，才能够真正的让他们意识到自己的努力，对自己整个团队所做出的价值。
（三）转变学生对授课方式的理解，培养合作习惯
教师在确定合作学习模式之前，必须与合作学习理念来为学生进行思想的奠基，才能够有效的缓解学生对于整个新形势学习模式的压力和紧张感，让学生在短时间内更好地接受这种合作学习模式对自己个人发展的优越性。可以积极地鼓励学生以自己的方式去对整个学习模式进行探索和理解记忆，还可以通过个人的形式来为其进行规则的制定和调整，由于学生个人思想能力和思维差异之间存在较强的不同，必须由表及里的认识到合作学习模式的优越性和挑战性，对自己表现不足的方面进行良好的补漏。
（四）课后合作，交流沟通
每一位学生在数学知识的理解和掌握上都具有较大的差异性，但都需要利用课后习题和相关作业的完成，来实现知识的巩固和理解记忆。老师也可以鼓励学生去去进行个人感悟的书写和分享，对自己面临的重难点和相关的挑战与其他小组内的同学进行交流，通过这样的知识互换，才能够真正的实现个人学习能力的成长。当数学课程开始之后，需要学生具有较高的计算能力和实际思考能力，学生要根据又得发展规律来进行规律的推断，可以有效的帮助课堂效果得以顺利实施。因此，在数学教学课堂中，利用合作化的教学模式，可以有效地对学生的个人思想意识进行培养，甚至可以让学生以较强的合作意识参与到小组合作学习模式中，带动整个班集体学习成绩的提高和思维能力的拓展。
三、结束语
综上所述，合作化的教学模式可以以较为创新型的特点被当前大部分数学教师所接受，可以有效的提高整个教学的环境和质量，让学生以较强且高度饱满的热情积极的参与到后期教学活动质量的改善过程中。除此之外，还可以帮助学生在数学教学过程中实现个人思维能力的拓展和辩证性思维能力的有效巩固。
参考文献
[1]常有军.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2020（40）：92-93.
[2]王斌.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2020（19）：102-103.
[3]宋红超.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].新课程，2020（41）：155.
◆关键词：合作学习;初中数学;应用策略
合作学习模式应用于当前的初中数学教学过程中，可以有效地利用多样化的教学形式来充分的应用到教学模式中的各种因素，利用多样化因素功能效果的发挥来实现学生个人综合能力的提高，还能过让学生真正的意识到合作发展对于他们个人自身能力具有的重要意义，甚至可以实现学生个人解决问题能力以及个人思维拓展能力的有效发展。
一、合作学习模式在初中数学教学中应用的优势
（一）有利于激发学生的学习兴趣
现阶段，大部分的初中数学教师都顺应时代潮流，进行课程目标和教学方式的改革和创新应用，尤其是合作学习模式已逐渐的被应用到多所初中学校中，不仅可以实现学生综合素养的全面发展以及任务目标的有效落实，还可以在学生个人成绩提高的前提下，对学生个人发展素养以及品质能力的提高都具有较强的促进能力。当数学课堂开展之后，老师可以鼓励学生在课堂上进行自由的发言和个人思想的分享，通过知识点的互换来更好的加深学生的个人记忆和印象，甚至可以有效地激发学生参与后期数学阶段提高的过程。
（二）有利于培养学生团结互助的精神
合作教學模式可以有效的突破传统教学方法对当前学生个人能力的限制以及突破单一化的教学发展模式，让学生通过这种模式来进行个人关系之间的串联，明确传统团结意义对于个体发展的重要内涵。只有当一个学生真正的意识到团结合作精神对于自身和整个班级发展的影响之后，才能够真正的发挥自身的价值去帮助他人，甚至也可以欣然接受来自其他个体的帮助，通过大家相互的鼓励，才能够真正的解决在个人学习能力发展中遇到的困难。所以，这种合作化的教学模式，可以真正的让学生体会到团结合作发展以及整个共享合作精神对于班级未来发展重要内涵。
二、合作学习在初中数学教学中的应用策略
（一）科学组建小组，推动合作学习
老师可以利用科学化的方式来为学生进行分组，让整个小组内不仅包含学习能力较强的学生，还要加入那些学习能力可能达不到相关标准的学生，让优等生来带动差等生才能够真正的实现整个班级成绩的提高，甚至可以通过这样团结合作的学习内容形式来落实课堂教学目标。通常情况下，老师必须交小组内的人数控制在六人之内，才能够真正的在每次讨论之后，把每一位同学在规定的时间内都进行发言，而且老师还应该根据学生的个人兴趣爱好和发展特点来对其进行分组搭配，让学生以满意的状态参与到小组合作讨论中来，推动整个合作学习模式能够以正常的状态运作下来，从而可以实现学生综合能力的有效提高。
（二）强化竞争学习模式。提高学生参与的积极性
任何一个同学在进行合作学习模式中，也必须具有较强的竞争意识才能够保证自己不做后于他人，这就需要老师在为学生进行日常的培养工作时，让学生具有较强的竞争意识，并且可以利用科学合理的竞争机制和体系来让学生参与到日常的学习活动中，真正的让学生明白只有自己努力学习，才能够带动整个小组成绩的提高，也可以通过物质化的表扬来激发学生主动学习的积极性。例如，当数学课程结束之后，为了确保学生对该课程内容中的每一个知识点都进行及时的掌握和了解，老师就应该根据学生之间的个体差异性和学习能力的不同来为其进行分组，并为其进行小组长的设立，确保小组之间具有相同的实力，才能够以平等的方式参与到后期的知识竞答和比赛中，当比赛开始之后，老师可以确定以抢答的规则形式来开展整个流程，以速度和答题准确率来最终确定冠军的得主，从而可以起到一定的模范带头作用，鼓励那些表现较差的学生培养他们的个人自信心，而对于那些表现成绩较优的小组更要进行鼓励和表扬，才能够真正的让他们意识到自己的努力，对自己整个团队所做出的价值。
（三）转变学生对授课方式的理解，培养合作习惯
教师在确定合作学习模式之前，必须与合作学习理念来为学生进行思想的奠基，才能够有效的缓解学生对于整个新形势学习模式的压力和紧张感，让学生在短时间内更好地接受这种合作学习模式对自己个人发展的优越性。可以积极地鼓励学生以自己的方式去对整个学习模式进行探索和理解记忆，还可以通过个人的形式来为其进行规则的制定和调整，由于学生个人思想能力和思维差异之间存在较强的不同，必须由表及里的认识到合作学习模式的优越性和挑战性，对自己表现不足的方面进行良好的补漏。
（四）课后合作，交流沟通
每一位学生在数学知识的理解和掌握上都具有较大的差异性，但都需要利用课后习题和相关作业的完成，来实现知识的巩固和理解记忆。老师也可以鼓励学生去去进行个人感悟的书写和分享，对自己面临的重难点和相关的挑战与其他小组内的同学进行交流，通过这样的知识互换，才能够真正的实现个人学习能力的成长。当数学课程开始之后，需要学生具有较高的计算能力和实际思考能力，学生要根据又得发展规律来进行规律的推断，可以有效的帮助课堂效果得以顺利实施。因此，在数学教学课堂中，利用合作化的教学模式，可以有效地对学生的个人思想意识进行培养，甚至可以让学生以较强的合作意识参与到小组合作学习模式中，带动整个班集体学习成绩的提高和思维能力的拓展。
三、结束语
综上所述，合作化的教学模式可以以较为创新型的特点被当前大部分数学教师所接受，可以有效的提高整个教学的环境和质量，让学生以较强且高度饱满的热情积极的参与到后期教学活动质量的改善过程中。除此之外，还可以帮助学生在数学教学过程中实现个人思维能力的拓展和辩证性思维能力的有效巩固。
参考文献
[1]常有军.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2020（40）：92-93.
[2]王斌.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2020（19）：102-103.
[3]宋红超.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].新课程，2020（41）：155.