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摘 要：学生能够在数学课上自主学习、积极探索知识以及规律是每一位数学老师的数学教学追求，也是每一个学生自主发展的最佳途径。本文通过阐述在数学课上采用“辩论会”引入、“故事”融入、“新闻”带入、“游戏”加入、“采访”切入这几种不同方式促进学生自主探索的具体做法，反思总结是数学课堂教学中促进学生自主探索的有效途径。
关键词：辩论会；故事；新闻；游戏；采访；自主探索
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）06-050-1
一、把“辩论会”引入课堂，促进学生自主探索
现在的孩子通过电视、广播等媒体看到了大专院校的辩论会，大都表现了很强的参与兴趣，教师有意识地把辩论会引入课堂能调动学生学习兴趣，促进学生自主探索。
例如在教学“圆的周长”这一课时，教师首先出示三个常见的物体：一元硬币、透明胶带、茶叶罐，然后让学生明确了什么叫圆的周长，问学生关于圆的周长，你知道哪些内容，能告诉大伙吗？学生纷纷发言。当某生提到圆周率时，问：
一元硬币的周长 胶带的周长 茶叶罐底面周长
直径 直径 直径
这三者的比值一样吗？这时有的同学认为比值一样，有的同学认为比值不一样，开始了争论，教师可以适时组织：让认为比值不一样的同学组成正方并推荐两名发言人；让认为比值一样的同学组成反方并推荐两名发言人。教师再让正、反两方分别坐在教室的两边，中间用桌子分开，然后让双方各自发言，阐述理由。
正方认为：周长不一样长，大小不一样，比值不一样。
反方认为：不管周长有多长，周长和它直径的比值应是一样的。
各方同学相互补充，都想说服对方，不一会儿，有同学提议：用事实说服对方。于是双方同学开始了测——算——比，小组合作后，同学都得出了答案，虽然有了一定的误差，当老师用电脑出示祖冲之的事迹后，同学们都有了更深的认识，获得了很大的成功感。最后正、反双方都有了统一的认识：是一个固定的数即31415926……
二、将“故事”融入课堂，促进学生自主探索
教师根据教材内容的特点和需要选讲一些有趣的故事片段，使学生在聚精会神听故事的同时，进入到新课意境，自主探索学习。
在“认识厘米”一课的教学时，教师首先讲了一个故事，王大爷请儿子给他上街买一双鞋子，儿子问他：买多大的鞋子啊？……结果鞋子买错了，这是为什么呢？一个生动有趣的故事的开场，吊足了学生的胃口，他们不由自主地积极投入到本节课的学习和探索中，故事起到了意想不到的效果。
三、把“新闻”带入课堂，促进学生自主探索
在课外，有许多学生喜欢看书读报、看电视，如果把“新闻”带入课堂一定会调动学生的学习兴趣，从而自主探索，取得良好的效果。
例如，在教学六年级数学“平面图形的周长和面积总复习”一课时，笔者首先让学生读了一篇新闻“六合区国有土地使用权拍卖公告”，然后问学生如果你长大后想参与竞拍，你需要了解关于这块土地的哪些情况？这时生纷纷举手发言：“我要知道这块土地的位置”，“我要知道它的面积大小”，“我要知道它的形状和周长”，“我要知道它每平方米多少元”，“我要知道底价，商业价值……”这时，师适时引入复习课，当复习了平面图形的周长和面积后，出示“拍卖的土地是一个梯形，上底3000米，下底10000米，高150米，每平方米10000元，如果只带100万元，够不够？”这就激发了学生探究欲望，从而自主探索，创造性解决问题。通过计算后，有的生发表观点，根据梯形面积计算公式求出面积后，再算出底价，用500万元购买，够了；有的同学认为如果有人不断提高报价，那么就会不够，还要多带些钱。
四、让“游戏”加入课堂，促进学生自主探索
适时地开展游戏活动，可以让学生积极参与，并且在活动中自主探索，提高能力，拓展知识。例如在教学“间隔排列”一课时，学生发现了间隔排列的规律以后，教师就和同学们一起开展“排队”的游戏，进一步引领学生深入探究。
教师邀请五个男生上台：请女生和男生间隔排列（1）要求男生比女生多，需要几个女生？（2）需要女生比男生多，需要几个女生？（3）男生和女生一样多，需要几个女生？（4）男生和女生围成一圈，这时候是不是一一间隔排列？
在游戏中学生积极动脑筋，进一步巩固所发现的规律，深入对规律的理解和应用。
五、将“采访”切入课堂，促使学生自主探索
在上数学实践活动课中，教师可以让学生开展采访活动，获得知识，自主学习。例如：在活动课“生活中的水电气”中，所有的数据教师完全放手让学生自己去采访获得，学生有的采访电力公司经理，有的采访燃气公司客服人员……通过采访让学生对于水电气的相关知识获得了全面深入的了解，并且收集到许多鲜活的第一手数据。学生的自主学习意识和潜能得到了空前的开发和培养，对于他们将来融入社会、认识事物起到了积极的影响。
记得一位教育家说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一，儿童在自主学习中产生迫切的求知欲，使他们的创造能力得到发挥，要想方设法点燃心中探索新知的火花，激发他们的探索兴趣。”在教学中，教师要多想一些办法，多联系生活实际，让学生动起来，课堂活动起来，使学生在内心产生一种学习需求，自主探索问题，获得发展。
关键词：辩论会；故事；新闻；游戏；采访；自主探索
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）06-050-1
一、把“辩论会”引入课堂，促进学生自主探索
现在的孩子通过电视、广播等媒体看到了大专院校的辩论会，大都表现了很强的参与兴趣，教师有意识地把辩论会引入课堂能调动学生学习兴趣，促进学生自主探索。
例如在教学“圆的周长”这一课时，教师首先出示三个常见的物体：一元硬币、透明胶带、茶叶罐，然后让学生明确了什么叫圆的周长，问学生关于圆的周长，你知道哪些内容，能告诉大伙吗？学生纷纷发言。当某生提到圆周率时，问：
一元硬币的周长 胶带的周长 茶叶罐底面周长
直径 直径 直径
这三者的比值一样吗？这时有的同学认为比值一样，有的同学认为比值不一样，开始了争论，教师可以适时组织：让认为比值不一样的同学组成正方并推荐两名发言人；让认为比值一样的同学组成反方并推荐两名发言人。教师再让正、反两方分别坐在教室的两边，中间用桌子分开，然后让双方各自发言，阐述理由。
正方认为：周长不一样长，大小不一样，比值不一样。
反方认为：不管周长有多长，周长和它直径的比值应是一样的。
各方同学相互补充，都想说服对方，不一会儿，有同学提议：用事实说服对方。于是双方同学开始了测——算——比，小组合作后，同学都得出了答案，虽然有了一定的误差，当老师用电脑出示祖冲之的事迹后，同学们都有了更深的认识，获得了很大的成功感。最后正、反双方都有了统一的认识：是一个固定的数即31415926……
二、将“故事”融入课堂，促进学生自主探索
教师根据教材内容的特点和需要选讲一些有趣的故事片段，使学生在聚精会神听故事的同时，进入到新课意境，自主探索学习。
在“认识厘米”一课的教学时，教师首先讲了一个故事，王大爷请儿子给他上街买一双鞋子，儿子问他：买多大的鞋子啊？……结果鞋子买错了，这是为什么呢？一个生动有趣的故事的开场，吊足了学生的胃口，他们不由自主地积极投入到本节课的学习和探索中，故事起到了意想不到的效果。
三、把“新闻”带入课堂，促进学生自主探索
在课外，有许多学生喜欢看书读报、看电视，如果把“新闻”带入课堂一定会调动学生的学习兴趣，从而自主探索，取得良好的效果。
例如，在教学六年级数学“平面图形的周长和面积总复习”一课时，笔者首先让学生读了一篇新闻“六合区国有土地使用权拍卖公告”，然后问学生如果你长大后想参与竞拍，你需要了解关于这块土地的哪些情况？这时生纷纷举手发言：“我要知道这块土地的位置”，“我要知道它的面积大小”，“我要知道它的形状和周长”，“我要知道它每平方米多少元”，“我要知道底价，商业价值……”这时，师适时引入复习课，当复习了平面图形的周长和面积后，出示“拍卖的土地是一个梯形，上底3000米，下底10000米，高150米，每平方米10000元，如果只带100万元，够不够？”这就激发了学生探究欲望，从而自主探索，创造性解决问题。通过计算后，有的生发表观点，根据梯形面积计算公式求出面积后，再算出底价，用500万元购买，够了；有的同学认为如果有人不断提高报价，那么就会不够，还要多带些钱。
四、让“游戏”加入课堂，促进学生自主探索
适时地开展游戏活动，可以让学生积极参与，并且在活动中自主探索，提高能力，拓展知识。例如在教学“间隔排列”一课时，学生发现了间隔排列的规律以后，教师就和同学们一起开展“排队”的游戏，进一步引领学生深入探究。
教师邀请五个男生上台：请女生和男生间隔排列（1）要求男生比女生多，需要几个女生？（2）需要女生比男生多，需要几个女生？（3）男生和女生一样多，需要几个女生？（4）男生和女生围成一圈，这时候是不是一一间隔排列？
在游戏中学生积极动脑筋，进一步巩固所发现的规律，深入对规律的理解和应用。
五、将“采访”切入课堂，促使学生自主探索
在上数学实践活动课中，教师可以让学生开展采访活动，获得知识，自主学习。例如：在活动课“生活中的水电气”中，所有的数据教师完全放手让学生自己去采访获得，学生有的采访电力公司经理，有的采访燃气公司客服人员……通过采访让学生对于水电气的相关知识获得了全面深入的了解，并且收集到许多鲜活的第一手数据。学生的自主学习意识和潜能得到了空前的开发和培养，对于他们将来融入社会、认识事物起到了积极的影响。
记得一位教育家说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一，儿童在自主学习中产生迫切的求知欲，使他们的创造能力得到发挥，要想方设法点燃心中探索新知的火花，激发他们的探索兴趣。”在教学中，教师要多想一些办法，多联系生活实际，让学生动起来，课堂活动起来，使学生在内心产生一种学习需求，自主探索问题，获得发展。