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摘要：物理实验教学与网络信息技术的有效整合，可以提高高中物理课堂教学的实效，本文通过物理学科的特征介绍，物理实验教学与网络信息技术整合的优势分析及存在问题分析，畅谈物理学科与网络信息技术整合的必要性。
关键词：物理实验教学；信息技术；特征；优势；问题
随着知识和网络经济的到来，学校教育在历史发展的大潮中也要不断进步。信息技术已经悄然在改造着教学的思维，促进每个学科不断发展完善。作为一名高中物理教师，必须要适应社会发展的潮流，利用好教学技术对物理实验教学进行创新和优化。
在高中物理的教学中，尤其是近些年的课程改革，教学模块化的特点，教学内容不断更新，节奏持续加快，物理教学方式和教学方法的改革势在必行。
高中物理教材在新课程改革后有了重大变化。从单一的课本发展到了光盘、PPT课件、网络课程等电子课程教材。教学模式也由“教师、粉笔和黑板”一下子发展成了“教师是导演，学生是演员”的教学模式，如：网络教学、微课教学。
一、 物理实验教学的特征
1. 知识的基础性、生活的经常性和讲授的随堂性
通常情况下，物理属于建立在实验基础上的基础自然学科；在生活中，物理可以说是一定意义上的“生活中的中心学科”； 物理实验和相关知识在相应的思想指导下，是比较零散的，课堂上必须演示相关的实验，充分体现物理的学科特点。
2. 实时性和研究性
新一轮的课程改革在新的要求下，物理实验是必须要充分开展的，实验本身是探索物理未知领域的重要手段，高中学生已经具备了探究能力，应该在此适时发展学生的研究能力。
3. 动手性、不可逆性和可观察性
物理实验教学是动手操作的教学，是一种演示型教学。物理实验的操作具有一次性操作、一次性观察、即时读数等特征，并能考查学生的即时观察能力。
4. 可靠性、知识性和发展性
物理实验教学具有可靠性，物理实验的现象是可以通过眼睛、鼻子、耳朵等感知到的，体现了物理实验的真实可观察性。人类在发展自身的过程中要不断探索物质的本质。物理是基础自然学科，物理知识与物理实验的关系是实践与理论相结合的关系。
二、 物理实验教学和网络信息技术整合的优势
1. 物理实验的有效教学离不开激发学生的学习兴趣
“兴趣是学生学习的最大动力”。经研究表明，喜欢干一件事情，才能在精神上愉悦地干好这件事，所谓“星星之火可以燎原”也从一定程度上诠释了兴趣是人在某些方面的直接动因。诚然，激发学生的学习物理的兴趣非常重要，因此，在物理实验和网络信息技术上的有机结合可以有效创设一种愉悦、和谐的学习环境。
通过教师引导，学生探究，从物理实验中，学生可以认识不同的物理现象等等。这些大都可以在物理实验室完成，但是有一些高中物理实验室难以实现的物理实验，或者有一些物理实验无法通过实验室顺利完成，网络信息技术可以解决这一难题。
2. 物理实验与信息技术的有机结合激发师生有效互动
网络信息技术的辅助，更有效地促进了学生作为“演员”，教师作为“导演”这种互动的平等、和谐、顺畅地进行。自从物理实验与网络信息技术有机结合，使得物理实验操作在时间控制上更准确，也为师生互动赢得了充裕的时间保障。同时，也在课堂效率和课堂容量上达到了大纲的要求，提高了课堂效率。
3. 物理实验的操作培养了学生的创新发散思维
在传统的物理实验教学中，由于没有网络信息技术的辅助，往往是枯燥的和无助的。但现在不同了，有了网络信息技术的辅助，物理实验在很大程度上受到了教师和学生的欢迎，师生也可以通过网络信息技术的有机结合，从抽象的物理学知识中进入令人精神愉悦的模式。但是，需要注意的是：最基本的物理实验动手能力是不能用网络信息技术提高的，物理实验能力是必须要在物理实验室反复练习得到掌握的。
4. 物理实验与信息技术的有机结合提高教学效率
研究表明，视觉感受占人们获得知识的八成以上，这也证明视觉效果的重要性，物理实验和网络信息技术都有视觉上的教育效果，可以说，物理实验和网络信息技术的有机结合，大大提高了物理实验的感观性，使学生能准确掌握真知，提高了课堂教学效率。
三、 物理实验教学和网络信息技术整合需注意的问题
诚然，网络信息技术的发展对物理实验教学也有一定的不利影响。例如：弱化了物理实验员的主导性地位，学生通过多媒体，直接通过图片或视频观察实验，加快了教师的授课进度，学生理解不深刻；部分教师大量使用多媒体教学，忽视了亲手操作物理实验的模式，更使得学生只会看实验，没有动手操作物理实验的基本技能。
但在可以预见的将来，信息技术与物理实验教学必将大跨度整合。信息技术将极大地推动物理实验教学的发展。网络信息技术需要发展，同样，物理实验教学也要发展，要以物理实验为蓝本，网络信息技术是物理实验的辅助工具，不能替代，我们的目标是高效的物理实验课堂和学习效果。因此，在二者的整合过程中，一定要分清“主”与“次”。
通过上面的分析，我们发现：网络信息技术应当起到媒体的作用，它只是一种教学辅助手段，无法代替教师的地位，也无法代替学生亲手做实验，更无法使学生掌握基本实验技能。只有充分发挥网络信息技术的优势，并与物理实验有机结合，才能更合理地提高物理实验课堂的高效性和实效性。
总之，随着人类认知力的不断进步，认知手段的不断丰富，在人类与自然的和谐相处和认识过程中，网络信息技术必然要有一席之地，知识爆炸的时代里，网络信息技术能在其优势范围之内极大地满足人们的需求。而物理实验作为基础教学的重要组成，对学生的发展有着不可替代的作用。物理实验和网络信息技術有机结合必将大力推动高中物理实验教学的高速发展。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（实验）[S].人民教育出版社，2003.
[2]邓鸠洲，孟昭辉.信息技术与高中物理整合研究[J].中国教育信息化，2008，（14）：31-34.
[3]曾伟.物理课堂教学中多媒体课件应用研究[J].科技信息，2009，（11）：168.
关键词：物理实验教学；信息技术；特征；优势；问题
随着知识和网络经济的到来，学校教育在历史发展的大潮中也要不断进步。信息技术已经悄然在改造着教学的思维，促进每个学科不断发展完善。作为一名高中物理教师，必须要适应社会发展的潮流，利用好教学技术对物理实验教学进行创新和优化。
在高中物理的教学中，尤其是近些年的课程改革，教学模块化的特点，教学内容不断更新，节奏持续加快，物理教学方式和教学方法的改革势在必行。
高中物理教材在新课程改革后有了重大变化。从单一的课本发展到了光盘、PPT课件、网络课程等电子课程教材。教学模式也由“教师、粉笔和黑板”一下子发展成了“教师是导演，学生是演员”的教学模式，如：网络教学、微课教学。
一、 物理实验教学的特征
1. 知识的基础性、生活的经常性和讲授的随堂性
通常情况下，物理属于建立在实验基础上的基础自然学科；在生活中，物理可以说是一定意义上的“生活中的中心学科”； 物理实验和相关知识在相应的思想指导下，是比较零散的，课堂上必须演示相关的实验，充分体现物理的学科特点。
2. 实时性和研究性
新一轮的课程改革在新的要求下，物理实验是必须要充分开展的，实验本身是探索物理未知领域的重要手段，高中学生已经具备了探究能力，应该在此适时发展学生的研究能力。
3. 动手性、不可逆性和可观察性
物理实验教学是动手操作的教学，是一种演示型教学。物理实验的操作具有一次性操作、一次性观察、即时读数等特征，并能考查学生的即时观察能力。
4. 可靠性、知识性和发展性
物理实验教学具有可靠性，物理实验的现象是可以通过眼睛、鼻子、耳朵等感知到的，体现了物理实验的真实可观察性。人类在发展自身的过程中要不断探索物质的本质。物理是基础自然学科，物理知识与物理实验的关系是实践与理论相结合的关系。
二、 物理实验教学和网络信息技术整合的优势
1. 物理实验的有效教学离不开激发学生的学习兴趣
“兴趣是学生学习的最大动力”。经研究表明，喜欢干一件事情，才能在精神上愉悦地干好这件事，所谓“星星之火可以燎原”也从一定程度上诠释了兴趣是人在某些方面的直接动因。诚然，激发学生的学习物理的兴趣非常重要，因此，在物理实验和网络信息技术上的有机结合可以有效创设一种愉悦、和谐的学习环境。
通过教师引导，学生探究，从物理实验中，学生可以认识不同的物理现象等等。这些大都可以在物理实验室完成，但是有一些高中物理实验室难以实现的物理实验，或者有一些物理实验无法通过实验室顺利完成，网络信息技术可以解决这一难题。
2. 物理实验与信息技术的有机结合激发师生有效互动
网络信息技术的辅助，更有效地促进了学生作为“演员”，教师作为“导演”这种互动的平等、和谐、顺畅地进行。自从物理实验与网络信息技术有机结合，使得物理实验操作在时间控制上更准确，也为师生互动赢得了充裕的时间保障。同时，也在课堂效率和课堂容量上达到了大纲的要求，提高了课堂效率。
3. 物理实验的操作培养了学生的创新发散思维
在传统的物理实验教学中，由于没有网络信息技术的辅助，往往是枯燥的和无助的。但现在不同了，有了网络信息技术的辅助，物理实验在很大程度上受到了教师和学生的欢迎，师生也可以通过网络信息技术的有机结合，从抽象的物理学知识中进入令人精神愉悦的模式。但是，需要注意的是：最基本的物理实验动手能力是不能用网络信息技术提高的，物理实验能力是必须要在物理实验室反复练习得到掌握的。
4. 物理实验与信息技术的有机结合提高教学效率
研究表明，视觉感受占人们获得知识的八成以上，这也证明视觉效果的重要性，物理实验和网络信息技术都有视觉上的教育效果，可以说，物理实验和网络信息技术的有机结合，大大提高了物理实验的感观性，使学生能准确掌握真知，提高了课堂教学效率。
三、 物理实验教学和网络信息技术整合需注意的问题
诚然，网络信息技术的发展对物理实验教学也有一定的不利影响。例如：弱化了物理实验员的主导性地位，学生通过多媒体，直接通过图片或视频观察实验，加快了教师的授课进度，学生理解不深刻；部分教师大量使用多媒体教学，忽视了亲手操作物理实验的模式，更使得学生只会看实验，没有动手操作物理实验的基本技能。
但在可以预见的将来，信息技术与物理实验教学必将大跨度整合。信息技术将极大地推动物理实验教学的发展。网络信息技术需要发展，同样，物理实验教学也要发展，要以物理实验为蓝本，网络信息技术是物理实验的辅助工具，不能替代，我们的目标是高效的物理实验课堂和学习效果。因此，在二者的整合过程中，一定要分清“主”与“次”。
通过上面的分析，我们发现：网络信息技术应当起到媒体的作用，它只是一种教学辅助手段，无法代替教师的地位，也无法代替学生亲手做实验，更无法使学生掌握基本实验技能。只有充分发挥网络信息技术的优势，并与物理实验有机结合，才能更合理地提高物理实验课堂的高效性和实效性。
总之，随着人类认知力的不断进步，认知手段的不断丰富，在人类与自然的和谐相处和认识过程中，网络信息技术必然要有一席之地，知识爆炸的时代里，网络信息技术能在其优势范围之内极大地满足人们的需求。而物理实验作为基础教学的重要组成，对学生的发展有着不可替代的作用。物理实验和网络信息技術有机结合必将大力推动高中物理实验教学的高速发展。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（实验）[S].人民教育出版社，2003.
[2]邓鸠洲，孟昭辉.信息技术与高中物理整合研究[J].中国教育信息化，2008，（14）：31-34.
[3]曾伟.物理课堂教学中多媒体课件应用研究[J].科技信息，2009，（11）：168.