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“现代学徒制”是当前我国职业教育改革中的热点。李克强主总理在国务院常务会议中明确提出了“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”的意见。我校遴选优秀合作企业，围绕校企生三方共赢的办学思路，开展提升人才培养质量的研究，有力推动了产教深度融合，取得了显著的成绩。下面给出我校在开展现代学徒制方面的几点建议。
一、校企联合招生，各司其职
要达到校企共赢，先要把好入口关，把企业需要的人才招进来。我们的做法如下。
（一）招工与招生
一是依据校企双方实际情况与需求，制定校企联合招工招生方案，签订《校企联合培养框架协议》。
二是做好招生招工宣传相关工作，由学校负责生源招聘工作，企业进行协助。学校负责教学方面的宣传，企业负责企业方面的宣传。
三是学校联合企业进行面试筛选，确定现代学徒制班级人数，录取由面试和笔试相结合。
四是录取后的学生单独组成企业冠名的“现代学徒制”班级，并且由学校、企业、学生及学生监护人签订《**专业现代学徒制三方协议书》。
“现代学徒制”班级学生拥有双身份，既是学校的在籍学生又是企业的准员工，由学校和企业共同进行管理和培养，享受企业准员工待遇。
（二）毕业与就业
一是学徒经学校与企业考核合格后颁发毕业证书和技能等级证书，并与企业签订劳动合同。
二是学徒毕业后，班级的优秀班干部作为公司的骨干人才进行培养和储备。
这样，我们抓好了新生入口，保障了毕业生出口，学生安心，家长放心，学校省心。
二、校企共同修订人才培养方案
传统的办学模式，学校注重学历教育，企业关注岗位培训，难免出现学校培养与企业需求相脱节现象，因此，必须成立由企业、行业、学校三方参与的专业建设指导委员会，共同修订人才培养方案。
（一）课程开发
以国家课程标准为指针，立足于社会发展对人才的职业素养要求，以发展性、创造性学习能力和知识水平培养为着力点，以现代教学思想为指导、以社会对人才的需求为导向、以强化技能建设为支撑，为学徒的学习发展、就业创业打好基础。
1.岗位技能培养目标
以企业实际岗位为核心，结合学校专业设置及人才培养方案，在“现代学徒制”和“工匠精神”的指导下，校企通力合作，面向行业培养具有一定理论知识和较强的岗位技能水平、实践动手能力，能从事企事业单位相关岗位的高素质技能型人才。
2.职业素养培养目标
一方面注重人文性和科学性相结合，以培养学徒文化素养、科学方法和实践能力为重点，通过对人文精神的塑造，科学知识的获得，科学方法的实践，科学技术应用能力的训练，来培养学徒科学的态度、创造性的思维能力、发现问题和解决问题的能力。另一方面，旨在培养具有良好的职业道德、良好心理素质的高素质技能型专业人才，旨在促进其情感和态度的发展；塑造其完善的人格，为学徒参与社会生活打造良好基础。
3.个性化师资培养目标
现代学徒制专业课程及教材开发将逐步推进、不断改进和完善岗位课程、职业素养课程体系，满足教师专业发展的需要，培养一批“双师型”教师，促进学校、教师、学徒的共同发展和特色发展。
4.课程及教材开发原则
互补性原则：岗位课程和职业素养课程的开发，是对國家专业核心课程的补充和拓展。
多样性原则：岗位课程和职业素养课程的科目设置力求丰富多彩，可供学徒充分选择。
主体性原则：学校专业带头人、企业技术骨干、行业能工巧匠是课程开发的主体，学徒是学习的主人，在课程开发过程中将重视学徒的参与，根据学徒的需要不断优化课程。
开放性原则：以学徒为本，尊重学徒的主体地位，学徒对课程的选择具有自主权。教师根据实际对教材予以补充、调整。
可行性原则：充分考虑教师队伍的整体实力、科研水平，根据现有条件最大限度地挖掘、充分利用校企双方及其合作单位课程资源，努力使课程实用、可行。
（二）过程管理
1.时间安排
学生的培养将企业的实践培训和学校的课堂教学中有机结合起来，采用多学期“1.5+0.5+1”工学交替的人才培养模式，即第一、二、三学期在学校完成基础知识和专业基础知识学习，掌握基本技能；第四学期利用暑假到合作企业，在师傅的指导下从事专业核心岗位的实习实训等工作，接受企业文化熏陶；第五、六学期在师傅的指导下进行顶岗实习。
2.教学管理
制定校企联合的学徒培养方案，包括模块化课程开发、教材编制、教学计划、教学管理和教学评价等内容。学校和企业共同完善配套的标准与制度，包括学徒技能标准、学徒考核标准、企业师傅标准等。采取校内学习、送教上门、现场师傅带徒等灵活多样的教学方式实施教学。建设校企“双导师”教师团队，建立各企业优秀实训教师库。学徒在校学习期间，企业在重大集体性活动时安排“现代学徒制”班级学生参加，以提高学徒的自豪感和归属感。
3.学生管理
教学管理：企业全程参与学徒的教学，并派遣技术人员担任兼职教师，指派能工巧匠担任学徒师傅。学校与企业要制定教学质量监控机制，对教师和师傅进行考核。
日常管理：学生在校期间受学校和企业双重管理。学生在学校期间，企业和学校积极配合，密切关注学生的学习和生活。
4.考核办法
考核分为三个方面：思想品德、学习业绩和师傅评价。对学徒的考核每学年一次，其中思想品德占总成绩20%，学习业绩占总成绩50%，师傅评价占总成绩30%。
综上所述，校企双方在双元育人、学生双重身份、产教深度融合等方面达成了共识，以高水平的人才培养质量和就业质量，赢得学生、家长和社会对现代学徒制试点工作的支持和信任，保证了现代学徒制的顺利开展。
一、校企联合招生，各司其职
要达到校企共赢，先要把好入口关，把企业需要的人才招进来。我们的做法如下。
（一）招工与招生
一是依据校企双方实际情况与需求，制定校企联合招工招生方案，签订《校企联合培养框架协议》。
二是做好招生招工宣传相关工作，由学校负责生源招聘工作，企业进行协助。学校负责教学方面的宣传，企业负责企业方面的宣传。
三是学校联合企业进行面试筛选，确定现代学徒制班级人数，录取由面试和笔试相结合。
四是录取后的学生单独组成企业冠名的“现代学徒制”班级，并且由学校、企业、学生及学生监护人签订《**专业现代学徒制三方协议书》。
“现代学徒制”班级学生拥有双身份，既是学校的在籍学生又是企业的准员工，由学校和企业共同进行管理和培养，享受企业准员工待遇。
（二）毕业与就业
一是学徒经学校与企业考核合格后颁发毕业证书和技能等级证书，并与企业签订劳动合同。
二是学徒毕业后，班级的优秀班干部作为公司的骨干人才进行培养和储备。
这样，我们抓好了新生入口，保障了毕业生出口，学生安心，家长放心，学校省心。
二、校企共同修订人才培养方案
传统的办学模式，学校注重学历教育，企业关注岗位培训，难免出现学校培养与企业需求相脱节现象，因此，必须成立由企业、行业、学校三方参与的专业建设指导委员会，共同修订人才培养方案。
（一）课程开发
以国家课程标准为指针，立足于社会发展对人才的职业素养要求，以发展性、创造性学习能力和知识水平培养为着力点，以现代教学思想为指导、以社会对人才的需求为导向、以强化技能建设为支撑，为学徒的学习发展、就业创业打好基础。
1.岗位技能培养目标
以企业实际岗位为核心，结合学校专业设置及人才培养方案，在“现代学徒制”和“工匠精神”的指导下，校企通力合作，面向行业培养具有一定理论知识和较强的岗位技能水平、实践动手能力，能从事企事业单位相关岗位的高素质技能型人才。
2.职业素养培养目标
一方面注重人文性和科学性相结合，以培养学徒文化素养、科学方法和实践能力为重点，通过对人文精神的塑造，科学知识的获得，科学方法的实践，科学技术应用能力的训练，来培养学徒科学的态度、创造性的思维能力、发现问题和解决问题的能力。另一方面，旨在培养具有良好的职业道德、良好心理素质的高素质技能型专业人才，旨在促进其情感和态度的发展；塑造其完善的人格，为学徒参与社会生活打造良好基础。
3.个性化师资培养目标
现代学徒制专业课程及教材开发将逐步推进、不断改进和完善岗位课程、职业素养课程体系，满足教师专业发展的需要，培养一批“双师型”教师，促进学校、教师、学徒的共同发展和特色发展。
4.课程及教材开发原则
互补性原则：岗位课程和职业素养课程的开发，是对國家专业核心课程的补充和拓展。
多样性原则：岗位课程和职业素养课程的科目设置力求丰富多彩，可供学徒充分选择。
主体性原则：学校专业带头人、企业技术骨干、行业能工巧匠是课程开发的主体，学徒是学习的主人，在课程开发过程中将重视学徒的参与，根据学徒的需要不断优化课程。
开放性原则：以学徒为本，尊重学徒的主体地位，学徒对课程的选择具有自主权。教师根据实际对教材予以补充、调整。
可行性原则：充分考虑教师队伍的整体实力、科研水平，根据现有条件最大限度地挖掘、充分利用校企双方及其合作单位课程资源，努力使课程实用、可行。
（二）过程管理
1.时间安排
学生的培养将企业的实践培训和学校的课堂教学中有机结合起来，采用多学期“1.5+0.5+1”工学交替的人才培养模式，即第一、二、三学期在学校完成基础知识和专业基础知识学习，掌握基本技能；第四学期利用暑假到合作企业，在师傅的指导下从事专业核心岗位的实习实训等工作，接受企业文化熏陶；第五、六学期在师傅的指导下进行顶岗实习。
2.教学管理
制定校企联合的学徒培养方案，包括模块化课程开发、教材编制、教学计划、教学管理和教学评价等内容。学校和企业共同完善配套的标准与制度，包括学徒技能标准、学徒考核标准、企业师傅标准等。采取校内学习、送教上门、现场师傅带徒等灵活多样的教学方式实施教学。建设校企“双导师”教师团队，建立各企业优秀实训教师库。学徒在校学习期间，企业在重大集体性活动时安排“现代学徒制”班级学生参加，以提高学徒的自豪感和归属感。
3.学生管理
教学管理：企业全程参与学徒的教学，并派遣技术人员担任兼职教师，指派能工巧匠担任学徒师傅。学校与企业要制定教学质量监控机制，对教师和师傅进行考核。
日常管理：学生在校期间受学校和企业双重管理。学生在学校期间，企业和学校积极配合，密切关注学生的学习和生活。
4.考核办法
考核分为三个方面：思想品德、学习业绩和师傅评价。对学徒的考核每学年一次，其中思想品德占总成绩20%，学习业绩占总成绩50%，师傅评价占总成绩30%。
综上所述，校企双方在双元育人、学生双重身份、产教深度融合等方面达成了共识，以高水平的人才培养质量和就业质量，赢得学生、家长和社会对现代学徒制试点工作的支持和信任，保证了现代学徒制的顺利开展。