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摘要：数学是一门理科性质的学科，在小学学习中具有重要的教育作用。经过良好的数学学习，能够让学生树立正确对待科学的态度、培养数学抽象思维以及知识探究的意识。随着新课程改革逐步推进的作用下，数学教学越来越注重学生综合能力的培养以及数学意识的提升。因此，为了有效提升学生的数学理解以及数学意识，需要教师为学生提供一个具有高效数学学习的环境。以便让学生摆脱原有低效的学习方式，在不断学习的过程中，还能保持数学学习的动力。
关键词：小学数学;有效教学;教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-024
在数学学习中，学生需要掌握丰富的数学公式、能够正确解答逻辑性强的数学题，这就需要学生具备一定的数学能力。随着学生年龄的增长，需要背诵的数学知识也会逐渐丰富起来。虽然小学数学的教学内容相对简单，但是这个阶段是培养学生数学能力、构建数学意识的关键阶段。需要教师积极改进教学方式，在了解学生实际情况的基础上，为学生开展有效性数学教学，从而提升学生的数学综合能力，实现教学质量的提升，也帮助学生增强学习效果。下面，本文就对小学数学有效性的教学方式进行探讨。
一、转变教学模式，培养学生学习兴趣
在传统的数学学习中，学生会直接对文本的表面进行重复性记忆。由于小学数学是数学学习的基础阶段，会有丰富的数学概念和数学原理。学生在记忆的过程中，容易出现知识遗忘、遗漏和混淆。在一定程度上会降低学生的学习兴趣，也会降低教学质量。因此，提升数学教学的有效性，需要教师不断改进教学方式，转变教学模式。而情境教学是一种生动的教学方式，通过让学生直面观察数学中的抽象事物，能引起学生的学习注意。并且在趣味性的学习环境中，培养学生的学习动力，学生更愿意去理解和掌握，也会积极加入到学习活动中，为有效教学打造基础。
例如，在学习《可能性》这部分数学内容的教学过程中，教师可以结合情境教学，为学生开展教学指导。在数学学习中，教师先为学生准备一个正方形的筛子，六个面，分别由1到6组成。接着，教师先向学生提出问题：“同学们，现在我们来做个试验，你们想一想，当我扔出这个筛子之后，会有一面朝上，你们可以猜一猜，哪面的数字朝上。”这个时候，有的学生会说1，有的学生会说2。。。之后，教师先为学生展示情境实验，并且还可以让学生尝试这种数学实验。学生在实验的过程中，对数学产生了浓厚的乐趣，都想掌握其中的数学原理。最后，教师为学生开展本节课的教学内容。通过运用这样的方式，为学生创设具有真实性的数学学习环境，能让学生激发出学习数学的乐趣，学生也会不自觉的加入到课堂学习活动中来，为后续教学打造了基础。
二、设计悬疑问题，引导学生自主思考
问题设计是实现教学质量提升的重要方式之一。学生的自主思考、思维拓展都是从问题开始的。当人类面对未知的时候，会产生恐惧的心理，但是更多的是面对未知的好奇，都想探究未知的存在。因此，教师可以利用人类的这一特点，为学生设计悬疑问题。让具有悬疑的问题，引导学生的学习思维，使其能够进行自主思考，进而进而实现学生思维能力的提升。这样有助于课堂教学质量的提高。
例如，我们以《多边形的面积》这部分数学内容的教学为例。在数学学习中，教师先为学生示范平行四边形转化为长方形的过程，并且把长方形和平行四边形放在一起。同时向学生提出问题：“同学们，仔细观察一下。相比较长方形和平行四边形，它们的面积上有什么变化？”“它们两者之间长宽和底高有什么关系？”提出数学问题之后，可以让学生仔细思考，在比较两者之间之后寻找解决答案。通过运用这样的方式，能够引导学生进行自我思考，还能够实现学生学习能力的整体提升，有助于实现高质量的课堂教学。
三、利用合作理念，尊重学生主体地位
合作学习是实现教学质量提升的重要因素之一。学生可以在小组合作的学习中有效掌握教学重难点。并且在新课改的要求下，数学教学也越来越注重合作学习。因此，在数学学习中，教师先要理解合作的理念，认同小组合作的突出点。然后，教师要提前了解学生的实际情况，在此基础上，为学生进行小组分配。只有这样，才能有效提升课堂教学效率，实现教学质量的提升。
例如，我们以《折线统计图》这部分数学内容的教学为例。在数学学习中，教师先将学生进行小组分配，并为学生布置小组任务。任务为：在小组合作中，结合当地过去几天的天气温度，设计温度统计图。还要想一想，如果你是天气预报员，需要你预测未来几天的气温，你该如何画呢？学生在小组内，经过小组的学习，很快掌握了知识点。通过运用这样的方式，能培养学生合作的意识。能实现学生数学素质的提升，有助于实现高质量的课堂教学。
综上所述，数学学习的范围是十分广阔的，随着学生年龄的不断增加，学习难度也会不断提升。在新课改的教育背景下，需要数学教学改进教学方式，结合学生的实际情况和教学目标，通过运用转变教学模式、设计悬疑问题以及利用合作理念等方式，以构建有效课堂为任务，探索新的教学方式，为学生开展数学教学。让学生在有效的数学学习中，摆脱原有低效的学习方式，使学生激发出学习的乐趣，能以更高的兴趣加入到学习活动中，培养自己的数学能力。同时，还能在不断的学习中，保持数学学习的动力，提高数学能力，对知识进行有效记忆，实现课堂教学质量的提升。
参考文献
[1]闵令兵，李成宝.关于小学数学课堂有效教学的探究[J].中国校外教育旬刊，2013（8）：120.
[2]羊錦冰.试论小学数学的有效教学方法[J].中国校外教育旬刊，2012（8）：69.
关键词：小学数学;有效教学;教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-024
在数学学习中，学生需要掌握丰富的数学公式、能够正确解答逻辑性强的数学题，这就需要学生具备一定的数学能力。随着学生年龄的增长，需要背诵的数学知识也会逐渐丰富起来。虽然小学数学的教学内容相对简单，但是这个阶段是培养学生数学能力、构建数学意识的关键阶段。需要教师积极改进教学方式，在了解学生实际情况的基础上，为学生开展有效性数学教学，从而提升学生的数学综合能力，实现教学质量的提升，也帮助学生增强学习效果。下面，本文就对小学数学有效性的教学方式进行探讨。
一、转变教学模式，培养学生学习兴趣
在传统的数学学习中，学生会直接对文本的表面进行重复性记忆。由于小学数学是数学学习的基础阶段，会有丰富的数学概念和数学原理。学生在记忆的过程中，容易出现知识遗忘、遗漏和混淆。在一定程度上会降低学生的学习兴趣，也会降低教学质量。因此，提升数学教学的有效性，需要教师不断改进教学方式，转变教学模式。而情境教学是一种生动的教学方式，通过让学生直面观察数学中的抽象事物，能引起学生的学习注意。并且在趣味性的学习环境中，培养学生的学习动力，学生更愿意去理解和掌握，也会积极加入到学习活动中，为有效教学打造基础。
例如，在学习《可能性》这部分数学内容的教学过程中，教师可以结合情境教学，为学生开展教学指导。在数学学习中，教师先为学生准备一个正方形的筛子，六个面，分别由1到6组成。接着，教师先向学生提出问题：“同学们，现在我们来做个试验，你们想一想，当我扔出这个筛子之后，会有一面朝上，你们可以猜一猜，哪面的数字朝上。”这个时候，有的学生会说1，有的学生会说2。。。之后，教师先为学生展示情境实验，并且还可以让学生尝试这种数学实验。学生在实验的过程中，对数学产生了浓厚的乐趣，都想掌握其中的数学原理。最后，教师为学生开展本节课的教学内容。通过运用这样的方式，为学生创设具有真实性的数学学习环境，能让学生激发出学习数学的乐趣，学生也会不自觉的加入到课堂学习活动中来，为后续教学打造了基础。
二、设计悬疑问题，引导学生自主思考
问题设计是实现教学质量提升的重要方式之一。学生的自主思考、思维拓展都是从问题开始的。当人类面对未知的时候，会产生恐惧的心理，但是更多的是面对未知的好奇，都想探究未知的存在。因此，教师可以利用人类的这一特点，为学生设计悬疑问题。让具有悬疑的问题，引导学生的学习思维，使其能够进行自主思考，进而进而实现学生思维能力的提升。这样有助于课堂教学质量的提高。
例如，我们以《多边形的面积》这部分数学内容的教学为例。在数学学习中，教师先为学生示范平行四边形转化为长方形的过程，并且把长方形和平行四边形放在一起。同时向学生提出问题：“同学们，仔细观察一下。相比较长方形和平行四边形，它们的面积上有什么变化？”“它们两者之间长宽和底高有什么关系？”提出数学问题之后，可以让学生仔细思考，在比较两者之间之后寻找解决答案。通过运用这样的方式，能够引导学生进行自我思考，还能够实现学生学习能力的整体提升，有助于实现高质量的课堂教学。
三、利用合作理念，尊重学生主体地位
合作学习是实现教学质量提升的重要因素之一。学生可以在小组合作的学习中有效掌握教学重难点。并且在新课改的要求下，数学教学也越来越注重合作学习。因此，在数学学习中，教师先要理解合作的理念，认同小组合作的突出点。然后，教师要提前了解学生的实际情况，在此基础上，为学生进行小组分配。只有这样，才能有效提升课堂教学效率，实现教学质量的提升。
例如，我们以《折线统计图》这部分数学内容的教学为例。在数学学习中，教师先将学生进行小组分配，并为学生布置小组任务。任务为：在小组合作中，结合当地过去几天的天气温度，设计温度统计图。还要想一想，如果你是天气预报员，需要你预测未来几天的气温，你该如何画呢？学生在小组内，经过小组的学习，很快掌握了知识点。通过运用这样的方式，能培养学生合作的意识。能实现学生数学素质的提升，有助于实现高质量的课堂教学。
综上所述，数学学习的范围是十分广阔的，随着学生年龄的不断增加，学习难度也会不断提升。在新课改的教育背景下，需要数学教学改进教学方式，结合学生的实际情况和教学目标，通过运用转变教学模式、设计悬疑问题以及利用合作理念等方式，以构建有效课堂为任务，探索新的教学方式，为学生开展数学教学。让学生在有效的数学学习中，摆脱原有低效的学习方式，使学生激发出学习的乐趣，能以更高的兴趣加入到学习活动中，培养自己的数学能力。同时，还能在不断的学习中，保持数学学习的动力，提高数学能力，对知识进行有效记忆，实现课堂教学质量的提升。
参考文献
[1]闵令兵，李成宝.关于小学数学课堂有效教学的探究[J].中国校外教育旬刊，2013（8）：120.
[2]羊錦冰.试论小学数学的有效教学方法[J].中国校外教育旬刊，2012（8）：69.