《幼儿园教育指导纲要》提出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。”早期阅读对促进幼儿语言的发展具有重要的作用，对幼儿的口语表达能力和思维的发展等也起着非常重要的作用。
　　幼儿园开设图书室或图书角，目的是想通过这一特定的环境，培养幼儿爱看图书的情感，发展幼儿的思维能力、交往能力和语言表达能力。但是，实践表明，幼儿对图书的兴趣远远不如对玩具的兴趣。幼儿来到图书角，总是翻翻这本，拿拿那本，阅读率相当低，而损坏率却很高。为了使图书室或图书角充分发挥其教育功能，培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力。我认为应从以下四方面着手：
　　一、制定符合幼儿阅读特点的目标
　　小班幼儿注意力不易集中，常常自顾自地摆弄图书，不认真倾听老师的讲述。根据这一特点，应确立第一阶段阅读目标——掌握正确的阅读方法，能正确的一页一页翻阅图书，指认画面上的立体形象与事物，学讲常用词及短句，然后根据目标分四个单元目标：首先喜欢听老师讲故事，其次指认单页单幅画面上的物体，学讲常用词及短句，再次学习正确的阅读方法，最后才培养初步的阅读兴趣及良好的阅读习惯。
　　中班幼兒阅读一页多幅画面的图书也有困难，但有一定的阅读兴趣，在此基础上，确立第二阶段的目标——按顺序观察一页多幅画面的图书，尝试连幅画面的内容，然后根据这目标进行分段实施。首先指导幼儿能跟着老师边翻书边讲述，能理解画面之间的关系;其次培养他们独立看图书，能讲出每页的主要内容;再是指导他们看一页多幅画面的图书，能讲述故事。
　　大班幼儿基本能看懂画面内容，但大部分不会认读，他们总是不太理解画面与画面之间的关系，因此，在这一基础上又实施第三目标——听赏世界名著，学讲优美的句、段，产生学汉字的愿望。首先指导幼儿了解画面与文字的关系，培养幼儿认字的兴趣;其次是听赏名著，学习新词、新句;再次是掌握几种认字的方法，能跟着学念儿歌;最后培养爱看世界儿童文学名著画册，并能找出优美的句、段与认识的字，能复述优美的词、句、段。
　　二、选择与目标相匹配的图书
　　在众多读本中，绘本是最受幼儿欢迎的。绘本是图文并茂的幼儿文学形式，具有看画就能明白故事的主体叙述性，是符合幼儿年龄特点和文学需要的阅读文本。绘本阅读能突破幼儿书面文字经验不足的限制，激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿加强与文本的互动理解和体验文本的意义。绘本内容充满趣味性，它通过图文的完美结合和文字的简洁明快，帮助幼儿扩展理解力和想象力，为幼儿营造出自然的阅读情境。
　　在选材时，我们必须以目标为依据，同时考虑幼儿的年龄，根据所开展的主题活动，选择充满童趣的绘本，使幼儿在绘本阅读中学习知识、爱上阅读。为小班幼儿选择的图书必须是单页单幅画面、物体较大而清晰、图意明确、色彩鲜明、形象可爱、构图与线条简单、内容短小有趣的，如《猜猜我有多爱你》;为中班幼儿选择的图书最好是画面之间关联比较明显的，如《逃家小兔》，通过简单的故事，表达了人类最复杂、最伟大的一种情感; 到了大班，可选择内涵比较深刻、图画风格明显、画面可以比较复杂的图书，除了提供以看为主的图书外，还应增加一部分听赏为主或以培养识字兴趣为主的图书。如，在大班开展“保护牙齿”的主题活动时，可以选择绘本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》，在诙谐幽默的语言中，幼儿明白了保护牙齿的重要性。
　　三、体现循序渐进的原则
　　书架上的书应供幼儿自由阅读，基本上做到人手一册。提供新书时，先让幼儿自由阅读，一段时间后，可减少幼儿熟悉的图书，改用程度相同而内容不同的图书或内容较复杂的图书。因此，书架上始终有幼儿熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次的图书，以保持不同水平幼儿的阅读兴趣。
　　四、指导要适时、适当
　　幼儿的阅读活动应发挥其独立性、创造性，所以教师在指导幼儿进行不同阶段、不同层次的阅读活动时，适当，尽可能调动各种手段，引导幼儿爱看书、会看书、看懂书，真正达到阅读活动的目的，发挥图书室或图书角的作用。
　　综上所述：只有在图书阅读活动中做到：制定符合幼儿阅读特点的目标，选择与幼儿年龄知识水平的图书，在阅读指导遵循循序渐进的原则和给予适当的指导，就能达到培养幼儿爱看图书的情感，发展幼儿的思维能力、交往能力和语言表达能力。