教材分析：
　　本次习作让学生描写身边熟悉的人，在描写的过程中有一定的顺序，并能列举具体的事例表现出人物的特点。
　　学情分析：
　　（1）三年级是学生习作的开始，让学生写身边熟悉的人，易于下笔。
　　（2）主要引导学生在习作中按一定的顺序，并能写具体（这是一个通病，许多同学不能列举具体的事例来表现人物的特点）。
　　教学目标：
　　知识与技能：
　　（1）通过教学使学生能抓住人物的特点进行外貌描写。
　　（2）通过教学使学生能认真观察生活，列举具体的事例来体现人物的品质或其他特点。
　　（3）能做到习作时的有条理。
　　过程与方法：
　　（1）通过创设“找朋友”的情景来激发学生习作的兴趣。
　　（2）通过“猜猜他（她）是谁？”的游戏调动学生习作的积极性。
　　（3）通过环相扣的教学设计，使学生作到习作的有条理。
　　情感态度价值观：
　　通过教学使学生体会到生活中因有朋友而倍感精彩。
　　教学重点：
　　（1）激发写作的兴趣
　　（2）学习描写人物的方法
　　教学难点：
　　运用人物描写的方法刻画出人物特点。
　　教学设计：
　　（一）谈话导入，认识到朋友是我们生活中不可缺少的一部分
　　师：同学们老师特别想听《找朋友》这首歌，你们能唱给我听吗？播放歌曲。
　　师：有朋友真好。为什么说有朋友好？
　　生1：在你有困难的时候，朋友会帮助你。
　　生2：在你心烦的时候，朋友会开导你。
　　生3：无聊时，朋友会和你一起去游玩。
　　生4：……
　　师小结：既然朋友这么好，那么我们来互相介绍自己最要好的朋友，让我们都成为好朋友吧！
　　（板书：我最要好的朋友）
　　设计理念：摸索学生的心理，由一开始的不情愿过渡到积极的探讨朋友给我们带来的帮助，认识到生活中的确不能少了朋友。充分调动学生的兴趣，为后面的教学埋下伏笔。
　　（二）通过游戏“猜猜他（她）是谁？”引导学生进行外貌描写
　　（1）师通过介绍自己最要好的朋友，引导学生按一定的顺序，抓住朋友的特点进行外貌描写。
　　师：你们想知道老师最要好的朋友长什么样吗？（课件出示）
　　她中等个儿，长得有点胖，可是很可爱。圆圆的脸庞上长着一双智慧的大眼睛，额头也因自己的聪明绝顶而油光发亮。我最喜欢她那瀑布似的长头发，看着使人赏心悦目，只可惜她总喜欢扎着马尾，只有她洗完头后才能一睹她的风采。
　　师：说说老师的这个朋友在你头脑中印象最深的是什么？
　　生1：中等个儿，胖
　　生2：头发长，额头油光发亮
　　生3：……
　　（板书：身材、脸庞、眼睛、额头、头发）
　　师：老师的这个朋友就在我们学校，你找找她是谁？
　　（生回忆，迫切地想知道老师最要好的朋友倒底是谁：那个矮，可是是个短头发，那个长头发又不胖……）
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　　1.游戏：猜猜他（她）是谁？
　　（1）小组猜猜看：一人描写其外貌，一个猜，注意在描写中可以按整体到部分的顺序进行描述，还要注意抓注朋友的特点（别人没有的）进行描述。
　　（板书：整体  部分）
　　（2）全班猜猜看。
　　（学生都能按从整体到部分的顺序描写，还能抓住朋友与众不同的地方进行描述）
　　2.小结描写人物外貌的方法。
　　设计理念：引导学生进行外貌描写，重点是应该抓住人物的特点来写，而并不是眉毛胡子一把抓，在猜的过程中实际上也是学生抓住人物特点来找的过程，更重要的是调动了学生的积极性。
　　（三）引导学生通过具体的事例讲述朋友的性格特点或其它品质
　　过渡：老师不知道要认识其人，老师还想知道你的这个朋友是一个怎样的人？
　　（板书：他（她）是一个 的人）
　　生1：我的朋友是一个乐于助人的人。
　　生2：我的朋友是一个诚实的人。
　　生3：我的朋友是一个有责任心的人。（原来这个人是班长）
　　生4：我的朋友很聪明。
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　　师：（指着刚才同学们猜中的那位同学）老师想知道你是一个怎样的人？谁来告诉我
　　生1：他是一个爱学习的人
　　师：真的吗？大伙同意吗？（板书：爱学习）
　　生：同意
　　师：（师走过去与之握手）你真棒！我想和你交朋友，咱们俩握个手吧！你好
　　生有礼貌的说道：你好！和你交朋友我也愉快。
　　师指着表扬榜上的名字：他为什么受到表扬？
　　生：学习有进步了。
　　师：噢！说明他是一个迎难而上，坚强的人。（板书：坚强）
　　师：（指学生甲）那谁来告诉我他是一个什么样的人？
　　生1：比较调皮。
　　师：啊，是吗？
　　生齐声：是。
　　学生甲不服气地说到：哪有？
　　学生们七嘴八舌开始议论开来。
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　　（四）引导学生举出事例来说明人的品质或其它性格特点
　　引导：你瞧瞧，说人家调皮，人家不愿意，那你可要举出例子来。从哪些事情可以看出他调皮了？你说他爱学习又体现在哪？他乐于助人，什么时候的事？等等都要给大伙说清楚。不然的话，我怎么能让人相信呢？
　　（1）小组讨论。
　　（2）反馈，全班交流。
　　生1：是一个爱学习的人，课间十分钟时，别人都出去外面玩，可他依然坐在教室里看课外书。上课了，他总是高高地举起手。……（对比手法，按时间顺序描写他的认真）
　　生2：班长是一个“爱管闲事的人”。有的同学没做完作业，他总是跟着别人后面不停地唠叨……（表扬“爱管闲事”用的好）
　　更有趣的要数描写学生甲了：他总爱动手动脚。还爱搞恶作剧。……
　　学生甲：（还是不服气）哪有？
　　他的一句“哪有”更激起了大家的兴趣，例举出的事可真多……
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　　设计理念：其实在我们平常的写人的习作中，往往歌颂的都是人的优点，老调重谈，固然无味，而学生说出了反面的例子，其实这也是习作中的一种题材，而且是素材变得新颖，学生当然有就更有兴趣了。
　　（五）引导出学生说出赞叹语言，总结有朋友真好
　　过渡：你的朋友聪明也好，乐于助人也好，调皮捣蛋也好，但老师想说的是朋友带给你更多的是快乐。
　　1.请你用一个比喻句的来总结朋友的重要，朋友给你带来的快乐吧？
　　2.生反馈：
　　生1：朋友是冬天里的一缕阳光，总能给我们带来温暖。
　　生2：朋友是你的开心果，给我们带来欢笑。
　　生3：朋友是左右手，在你有困难的时候，他总能出现。
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　　（六）生习作，师巡逻指导。
　　（七）总结。
　　（八）布置作业：完成习作。