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摘要：高中数学教师要在传授给学生学科知识与技能的同时重点关注对学生数学抽象、数学建模、数学运算、逻辑推理、数据分析、直观想象等六大核心素养的培育，以促进学生的全面发展。
关键词：新课程视野;高中数学;核心素养
数学作为学生在高中阶段所要学习的主要学科之一，具有较强的综合性与逻辑性，对于帮助学生掌握基本数学知识与技能、促进学生思维的条理性、培养学生实事求是的学习态度与坚持不懈的坚韧品格等有着关键性的作用。在这样的背景之下，教师如何贯彻落实新课程标准的要求，切实培育学生数学核心素养能力成为了值得探究的问题。
一、新课程视野下高中数学教学现状
1.教学观念陈旧落后
受到传统应试教育思维根深蒂固的影响，即使在新课程理念已经发展的较为深入的今天，许多教师仍然保持着陈旧落后的教学观念。在教学过程中，以“知识本位”观念为主导，以考试成绩作为最终的结果导向;以自身为教学活动的中心，以学生为知识的被动接受者，忽视了学生的主体地位，挤压了学生的自主学习空间，不利于学生核心素养的发展。
2.教学手段单一枯燥
高中阶段的数学教学本身已经到了比较深入的阶段，其中涉及大量复杂的数学概念、公式以及计算，学习内容越来越抽象化，学习难度相对较大。在这样的前提下，部分数学教师还是习惯于采取单一的知识讲解与机械化的习题训练作为最主要的教学手段，这往往会导致学生在固化的教学模式中陷入思维的定势中，对于数学知识的学习始终只能够停留在表层，难以透过现象窥探数学学科的本质，而真正理解数学的奥妙。
3.学生学习积极性低
对于高中生而言，高强度的学习已经给他们带来了极大的压力，其精神与身体都长期处于紧绷的状态。在课堂氛围沉闷、学习难度大、学习方式机械化的数学学习过程中，学习兴趣遭受到极大的挤压，学生没有主动探索知识的欲望与空间，难以感受到数学学习的乐趣，也就无法发挥学习的积极性与主动性。
二、新课程视野下高中数学核心素养能力的内涵与意义
1.数学核心素养的内涵
在高中数学新课程改革工作的不断推进下，数学核心素养的概念受到了更多的关注，且逐渐发展成为了课程改革过程中的核心内容与重要目标。简单来说，数学核心素养就是指学生所应该具备的基本的数学思维以及学习的能力，包括但不限于理解基本数学知识与逻辑的能力，运用数学知识解决现实问题的能力，用数学的思维与观点认识世界、改造世界的能力等。
2.数学核心素养的意义
数学核心素养的培育与发展无论是对于新课程改革的推进、教学质量的提升还是学生个人的成长与发展而言都有着不可忽视的关键性意义。首先，数学核心素养的培育既是高中数学课程改革工作所提出的根本任务与要求，同时也是有效推动课程改革工作的重要途径。其次，数学核心素养的培育是促进教师教学理念的转换、教学模式的创新的有效方式，能够加快高效课堂构建的步伐。
三、新课程视野下高中数学核心素养能力培养策略
1.转变教学观念，明确学生主体地位
教师作为高中数学教学活动的重要参与者，其教育观念在极大程度上影响着教学工作的最终成效。传统的应试教育观念下，学生的天性被大量的知识灌输与习题训练所压抑，学习需求与自我个性遭到忽视，中心与主体地位无法得到关注，在这样的课堂中还谈何数学核心素养的发展。因此，教师的首要工作就是要不断学习先进的教育理念，在整体把握当前教育发展方向的基础上转变自身教育观念。
2.结合教学内容，合理设计教学目标
教学目标的制定与设计对于高中数学课程来说是十分重要的课前准备步骤之一，它是可以说是整个课堂的教学纲要，指引着教师该教什么、怎么教。科学合理的教学目标能够为教学工作提供正确的方向，保障课堂教学的质量。因此，教师要重视对于教学目标的制定，结合具体的教学内容，在设置知识与技能、过程与方法、情感与态度等基本目标的基础上，将数学核心素养的培养目标融入其中，以便于在教学中有意识、有目的地对学生的核心素养进行锻炼。
3.全面剖析问题，深化学生数学思维
学生数学核心素养的发展与成长一定是在其自主探究、自主思考的过程中发生的，在充斥着各种抽象问题的高中数学学习过程中，被动的知识接受只能够让学生记住相关的概念与公式，并不能使学生看透数学问题的本质，养成良好的思考习惯。因此，教师不仅要向学生讲解基础的数学知识，更要有选择性的对数学概念及其相关现象的形成进行深入全面的剖析，带领学生一起将抽象的问题具体化，将复杂的数学知识直观化，在反复的练习中培养学生的数学抽象、直观想象、数据分析等各项素养。
4.理论结合实际，实现知识有效应用
数学知识的学习并不是只能够停留在理论阶段，对于学生的现实生活也有着重要的实际性意义。在高中数学核心素养能力的要求下，教师要重视理论与实际的紧密结合，尽可能地加强对学生应用能力的培养，以达到“学以致用”的目标。
例如，在人教A版高中数学必修一的教学过程中，教师在讲解“分段函数”这一节的内容时，可以设置相关的教学活动，给予学生具有贴近生活的数据材料，引导学生对数据展开统计，分析其可靠性。在此过程中帮助学生明确数学知识的现实意义，使学生在日常生活中实现数学知识的有效应用。
总而言之，在新课程改革的背景之下，学生的基本学习诉求与数学核心素养的發展理念是完全匹配的，教师要积极响应课程改革的要求，结合本班学生的具体情况，将数学核心素养的培育置于教学工作的首要任务，通过数学课堂培养出社会所需要的创新型人才。
参考文献：
[1]李姗姗.数学核心素养在高中数学课堂教学中的体现[J].数理化解题研究，2020（27）：2-3.
[2]陈晓琴.如何在教学实践中发展高中生的数学核心素养[J].数学大世界（下旬），2020（09）：9.
浙江省兰溪第五中学 陈莲
关键词：新课程视野;高中数学;核心素养
数学作为学生在高中阶段所要学习的主要学科之一，具有较强的综合性与逻辑性，对于帮助学生掌握基本数学知识与技能、促进学生思维的条理性、培养学生实事求是的学习态度与坚持不懈的坚韧品格等有着关键性的作用。在这样的背景之下，教师如何贯彻落实新课程标准的要求，切实培育学生数学核心素养能力成为了值得探究的问题。
一、新课程视野下高中数学教学现状
1.教学观念陈旧落后
受到传统应试教育思维根深蒂固的影响，即使在新课程理念已经发展的较为深入的今天，许多教师仍然保持着陈旧落后的教学观念。在教学过程中，以“知识本位”观念为主导，以考试成绩作为最终的结果导向;以自身为教学活动的中心，以学生为知识的被动接受者，忽视了学生的主体地位，挤压了学生的自主学习空间，不利于学生核心素养的发展。
2.教学手段单一枯燥
高中阶段的数学教学本身已经到了比较深入的阶段，其中涉及大量复杂的数学概念、公式以及计算，学习内容越来越抽象化，学习难度相对较大。在这样的前提下，部分数学教师还是习惯于采取单一的知识讲解与机械化的习题训练作为最主要的教学手段，这往往会导致学生在固化的教学模式中陷入思维的定势中，对于数学知识的学习始终只能够停留在表层，难以透过现象窥探数学学科的本质，而真正理解数学的奥妙。
3.学生学习积极性低
对于高中生而言，高强度的学习已经给他们带来了极大的压力，其精神与身体都长期处于紧绷的状态。在课堂氛围沉闷、学习难度大、学习方式机械化的数学学习过程中，学习兴趣遭受到极大的挤压，学生没有主动探索知识的欲望与空间，难以感受到数学学习的乐趣，也就无法发挥学习的积极性与主动性。
二、新课程视野下高中数学核心素养能力的内涵与意义
1.数学核心素养的内涵
在高中数学新课程改革工作的不断推进下，数学核心素养的概念受到了更多的关注，且逐渐发展成为了课程改革过程中的核心内容与重要目标。简单来说，数学核心素养就是指学生所应该具备的基本的数学思维以及学习的能力，包括但不限于理解基本数学知识与逻辑的能力，运用数学知识解决现实问题的能力，用数学的思维与观点认识世界、改造世界的能力等。
2.数学核心素养的意义
数学核心素养的培育与发展无论是对于新课程改革的推进、教学质量的提升还是学生个人的成长与发展而言都有着不可忽视的关键性意义。首先，数学核心素养的培育既是高中数学课程改革工作所提出的根本任务与要求，同时也是有效推动课程改革工作的重要途径。其次，数学核心素养的培育是促进教师教学理念的转换、教学模式的创新的有效方式，能够加快高效课堂构建的步伐。
三、新课程视野下高中数学核心素养能力培养策略
1.转变教学观念，明确学生主体地位
教师作为高中数学教学活动的重要参与者，其教育观念在极大程度上影响着教学工作的最终成效。传统的应试教育观念下，学生的天性被大量的知识灌输与习题训练所压抑，学习需求与自我个性遭到忽视，中心与主体地位无法得到关注，在这样的课堂中还谈何数学核心素养的发展。因此，教师的首要工作就是要不断学习先进的教育理念，在整体把握当前教育发展方向的基础上转变自身教育观念。
2.结合教学内容，合理设计教学目标
教学目标的制定与设计对于高中数学课程来说是十分重要的课前准备步骤之一，它是可以说是整个课堂的教学纲要，指引着教师该教什么、怎么教。科学合理的教学目标能够为教学工作提供正确的方向，保障课堂教学的质量。因此，教师要重视对于教学目标的制定，结合具体的教学内容，在设置知识与技能、过程与方法、情感与态度等基本目标的基础上，将数学核心素养的培养目标融入其中，以便于在教学中有意识、有目的地对学生的核心素养进行锻炼。
3.全面剖析问题，深化学生数学思维
学生数学核心素养的发展与成长一定是在其自主探究、自主思考的过程中发生的，在充斥着各种抽象问题的高中数学学习过程中，被动的知识接受只能够让学生记住相关的概念与公式，并不能使学生看透数学问题的本质，养成良好的思考习惯。因此，教师不仅要向学生讲解基础的数学知识，更要有选择性的对数学概念及其相关现象的形成进行深入全面的剖析，带领学生一起将抽象的问题具体化，将复杂的数学知识直观化，在反复的练习中培养学生的数学抽象、直观想象、数据分析等各项素养。
4.理论结合实际，实现知识有效应用
数学知识的学习并不是只能够停留在理论阶段，对于学生的现实生活也有着重要的实际性意义。在高中数学核心素养能力的要求下，教师要重视理论与实际的紧密结合，尽可能地加强对学生应用能力的培养，以达到“学以致用”的目标。
例如，在人教A版高中数学必修一的教学过程中，教师在讲解“分段函数”这一节的内容时，可以设置相关的教学活动，给予学生具有贴近生活的数据材料，引导学生对数据展开统计，分析其可靠性。在此过程中帮助学生明确数学知识的现实意义，使学生在日常生活中实现数学知识的有效应用。
总而言之，在新课程改革的背景之下，学生的基本学习诉求与数学核心素养的發展理念是完全匹配的，教师要积极响应课程改革的要求，结合本班学生的具体情况，将数学核心素养的培育置于教学工作的首要任务，通过数学课堂培养出社会所需要的创新型人才。
参考文献：
[1]李姗姗.数学核心素养在高中数学课堂教学中的体现[J].数理化解题研究，2020（27）：2-3.
[2]陈晓琴.如何在教学实践中发展高中生的数学核心素养[J].数学大世界（下旬），2020（09）：9.
浙江省兰溪第五中学 陈莲