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摘 要：英语语法向来是教师教学和学生学习的重要组成部分，同时也是很多老师教学的难点，学生学习的困难所在。在教学实践中，我不断反思、总结，逐步形成了一套行之有效的语法教学模式，并取得了比较明显的教学成效。本文将从理解语法知识概念、归纳总结语法知识、运用做题方法以及在交际中运用语法这四方面来具体阐述初中英语语法教学的有效方法。
关键词：英语语法教学 语法概念 归纳总结语法 做题方法 语法交际功能
语法学习是英语学习的重要组成部分，种类繁多，本身比较枯燥，学生从中找不到乐趣，因而语法学习构成了学生学习的薄弱环节。实际上，对于语法学习，只要本着实用原则，与语言运用相结合，语法学习是富有乐趣的。我结合9年教学工作，不断反思、总结，形成了一套“圈圈、划划、写写”的学习方法和做题技巧，在教学实践中取得了显著效果，前提：教师必须教会学生在理解的基础上学习语法知识，在学习过程中善于归纳语法规则，要求学生在做题中注重方法、技巧运用，学会并灵活运用此法，在交际中使用语法监督等，使之语言知识与技能融为一体，从而提高英语学习的兴趣和效果。
一、引导学生在理解的基础上学习掌握语法知识
学习语法要真正理解其规则，不能死记硬背，有些学生背了单词和课文，但都只是照背而已，“知其然而不知其所以然”，如题目一旦变化，便不知所措，错解误解，十之八九。
进入初中时，让学生掌握一些基本语法概念是非常重要的。我总结出以下六个基本概念必须让学生牢牢掌握：
1.名词、动词、形容词、副词的含义和种类。
2.形容词修饰名词，副词修饰形容词和动词。
3.除特殊动词外，大部分两个动词不能连用，中间要加不定式to。
4.be动词不能加动词原形。（很多刚进入初中的学生经常出现He is go to school.的错误，用is来体现三单）
5.be动词后加名词或形容词，或动词ing形式（现在进行时的构成）
6.可数名词不能单独使用，要加a(n), 或the，或复数形式。（除特殊用法，如by bus）
这些概念有利于对初中大部分语法知识的理解和运用，学生一旦熟练掌握后便能有效得出解题思路，提高正确率。下面，以三题做一说明：
1. He is __________ (real) tall.
这道题学生可以运用上述第五个基本概念，思考出：is后加了形容词tall，那么real就应修饰tall，意为“真得高”，由上述第二个基本概念：修饰形容词用副词，real的副词形式为really，就可以得出正确答案为really。
2. They usually go to Suzhou on __________ (长途汽车).
很多学生会填coach，他们往往忽略了一个问题，coach是个可数名词，由上述第六个基本概念得出：可数名词不能单独使用，所以应该填coaches。
3. It is not possible for him to do the job __________ you.
A. so bad as B. as badly as C. as worse as D. as worst as
学习过as…as词组后，学生知道as…as之间用形容词或副词原级形式，由上述第二个基本概念得知：修饰动词do用badly（副词），而不是bad（形容词），从而选出答案B。
二、积极引导、归纳、总结语法规则
教师在教学过程中要引导学生善于主动观察、归纳、总结语法规则，不能完全依靠简单的背书和记忆。比如，在教7B Unit1 welcome第一课时，出现了enjoy/ like/ love doing,此时要求学生总结出：enjoy, like，love这三个动词后面加动词ing形式，并让学生思考还有哪些动词也有此类用法？学生总结出：practise, finish也有此用法。有同一用法的动词要求学生一起记忆，从现象到归纳，再从归纳到现象，加深印象，同一类型的题目就会举一反三了。
另外，教师应不断指导学生总结出一些超级重点句型，动词固定搭配，动词后加动词原形、ing、to do的情况等，继而掌握语法概念和习惯用法。
当然，记忆会因个人情况不同，教师可以想办法让学生加深记忆。比如在总结名词复数形式加es的单词时，我编了一个顺口溜：有个英雄，在吃着土豆、西红柿和芒果，被蚊子咬了一口。句子虽然有些funny，但却让学生记住了:名词复数加es的名词有hero, potato, tomato, mango, mosquito。
三、运用“圈圈、划划、写写”法，提高做题正确率
在学生做题过程中，我们经常发现：很多学生因为没有养成良好的英语思维方式和做题习惯，很多会做的题目和知识点，也会出错。于是，我要求学生做题时圈出或划出关键词等，把自己的思路用简单的符号和语言写下来，体现思维过程，避免不思考、粗心等原因造成的错误。比如：
He often ________ (play) football after school.
这是七年级学生很容易的题目，考查一般现在时第三人称单数形式。但很多学生看到often后，明知道用一般现在时，还是忘记加三单形式，填play的不少。于是我要求学生把often划线，旁边写上“现”，表示用一般现在时。一看到第三人称就要把人称“he”圈起来，然后在旁边写个“3”，提醒自己注意加三单。学生一旦养成了习惯，此类题目就不会错了，避免粗心的错误，提高正确率。
又如：He is __________ (real) tall.
我要求学生做题时在tall旁写上adj.，由副词修饰形容词的概念得出正确答案：really，并用箭头指向tall这个形容词，really旁写adv.，完整地体现出学生的做题思路。
因此我们必须把一些概念的缩写形式教授给学生，如：n., adj., adv., [u]n., [c]n.等，这样学生写理由时简单易懂，方便操练，既不浪费时间，而且还培养其英语思维能力和做题技巧，大大提高做题的正确率。
四、注重语法在交际、运用中的使用
语言必须在运用，即交际的过程中才能牢固掌握，学习语法最终是为了使用，当然，在日常交际中可以相对放松对语法规则的要求。
在课堂上，我经常设计对话、表演环节让学生参与，要求他们必须用到各阶段学习的语言知识点，这是表演加分的重要指标。于是，学生就在学习——应用——反馈的过程中掌握了所要学习的语法知识点，提高了知识点的熟练程度。表演时，其他学生各自备好小笔记本，记录听到的佳句、词组和单词，并记录发现的错误。在这过程中，表演者和听众都在愉快、轻松的氛围中将语法知识点不断地巩固、掌握，达到理想的学习效果。
除表演外，欣赏、学唱英文歌，观看英文电影，分享英文小故事和游戏等活动也是不断培养学生理解、掌握、运用语法知识的良好途径和方法。
英语语法学习与其他方面的知识技能一样，并没有统一的学习方法，但都必须在理解的基础上探索适合的、科学的学习习惯、方法与策略，规范学生的语法概念和思维，灵活运用我的“圈圈、划划、写写”法，化枯燥为乐趣，提高做题能力和正确率，让学生的语法学习变得轻松有趣，优化教师的教学有效性。在我所任教过的班级中，英语学习普遍让学生感到轻松，教学效果也明显提高，我将在今后的教学中，不断完善优化这一教学模式，让学生感受到语法学习的成就感，让英语教学充满应有的乐趣！
参考文献
1.王笃勤编,《英语教学策略论》,外语教学与研究出版社，2006年3月
2.章振邦,《新编英语语法教程》,上海外语教学研究出版社，2009年09月
关键词：英语语法教学 语法概念 归纳总结语法 做题方法 语法交际功能
语法学习是英语学习的重要组成部分，种类繁多，本身比较枯燥，学生从中找不到乐趣，因而语法学习构成了学生学习的薄弱环节。实际上，对于语法学习，只要本着实用原则，与语言运用相结合，语法学习是富有乐趣的。我结合9年教学工作，不断反思、总结，形成了一套“圈圈、划划、写写”的学习方法和做题技巧，在教学实践中取得了显著效果，前提：教师必须教会学生在理解的基础上学习语法知识，在学习过程中善于归纳语法规则，要求学生在做题中注重方法、技巧运用，学会并灵活运用此法，在交际中使用语法监督等，使之语言知识与技能融为一体，从而提高英语学习的兴趣和效果。
一、引导学生在理解的基础上学习掌握语法知识
学习语法要真正理解其规则，不能死记硬背，有些学生背了单词和课文，但都只是照背而已，“知其然而不知其所以然”，如题目一旦变化，便不知所措，错解误解，十之八九。
进入初中时，让学生掌握一些基本语法概念是非常重要的。我总结出以下六个基本概念必须让学生牢牢掌握：
1.名词、动词、形容词、副词的含义和种类。
2.形容词修饰名词，副词修饰形容词和动词。
3.除特殊动词外，大部分两个动词不能连用，中间要加不定式to。
4.be动词不能加动词原形。（很多刚进入初中的学生经常出现He is go to school.的错误，用is来体现三单）
5.be动词后加名词或形容词，或动词ing形式（现在进行时的构成）
6.可数名词不能单独使用，要加a(n), 或the，或复数形式。（除特殊用法，如by bus）
这些概念有利于对初中大部分语法知识的理解和运用，学生一旦熟练掌握后便能有效得出解题思路，提高正确率。下面，以三题做一说明：
1. He is __________ (real) tall.
这道题学生可以运用上述第五个基本概念，思考出：is后加了形容词tall，那么real就应修饰tall，意为“真得高”，由上述第二个基本概念：修饰形容词用副词，real的副词形式为really，就可以得出正确答案为really。
2. They usually go to Suzhou on __________ (长途汽车).
很多学生会填coach，他们往往忽略了一个问题，coach是个可数名词，由上述第六个基本概念得出：可数名词不能单独使用，所以应该填coaches。
3. It is not possible for him to do the job __________ you.
A. so bad as B. as badly as C. as worse as D. as worst as
学习过as…as词组后，学生知道as…as之间用形容词或副词原级形式，由上述第二个基本概念得知：修饰动词do用badly（副词），而不是bad（形容词），从而选出答案B。
二、积极引导、归纳、总结语法规则
教师在教学过程中要引导学生善于主动观察、归纳、总结语法规则，不能完全依靠简单的背书和记忆。比如，在教7B Unit1 welcome第一课时，出现了enjoy/ like/ love doing,此时要求学生总结出：enjoy, like，love这三个动词后面加动词ing形式，并让学生思考还有哪些动词也有此类用法？学生总结出：practise, finish也有此用法。有同一用法的动词要求学生一起记忆，从现象到归纳，再从归纳到现象，加深印象，同一类型的题目就会举一反三了。
另外，教师应不断指导学生总结出一些超级重点句型，动词固定搭配，动词后加动词原形、ing、to do的情况等，继而掌握语法概念和习惯用法。
当然，记忆会因个人情况不同，教师可以想办法让学生加深记忆。比如在总结名词复数形式加es的单词时，我编了一个顺口溜：有个英雄，在吃着土豆、西红柿和芒果，被蚊子咬了一口。句子虽然有些funny，但却让学生记住了:名词复数加es的名词有hero, potato, tomato, mango, mosquito。
三、运用“圈圈、划划、写写”法，提高做题正确率
在学生做题过程中，我们经常发现：很多学生因为没有养成良好的英语思维方式和做题习惯，很多会做的题目和知识点，也会出错。于是，我要求学生做题时圈出或划出关键词等，把自己的思路用简单的符号和语言写下来，体现思维过程，避免不思考、粗心等原因造成的错误。比如：
He often ________ (play) football after school.
这是七年级学生很容易的题目，考查一般现在时第三人称单数形式。但很多学生看到often后，明知道用一般现在时，还是忘记加三单形式，填play的不少。于是我要求学生把often划线，旁边写上“现”，表示用一般现在时。一看到第三人称就要把人称“he”圈起来，然后在旁边写个“3”，提醒自己注意加三单。学生一旦养成了习惯，此类题目就不会错了，避免粗心的错误，提高正确率。
又如：He is __________ (real) tall.
我要求学生做题时在tall旁写上adj.，由副词修饰形容词的概念得出正确答案：really，并用箭头指向tall这个形容词，really旁写adv.，完整地体现出学生的做题思路。
因此我们必须把一些概念的缩写形式教授给学生，如：n., adj., adv., [u]n., [c]n.等，这样学生写理由时简单易懂，方便操练，既不浪费时间，而且还培养其英语思维能力和做题技巧，大大提高做题的正确率。
四、注重语法在交际、运用中的使用
语言必须在运用，即交际的过程中才能牢固掌握，学习语法最终是为了使用，当然，在日常交际中可以相对放松对语法规则的要求。
在课堂上，我经常设计对话、表演环节让学生参与，要求他们必须用到各阶段学习的语言知识点，这是表演加分的重要指标。于是，学生就在学习——应用——反馈的过程中掌握了所要学习的语法知识点，提高了知识点的熟练程度。表演时，其他学生各自备好小笔记本，记录听到的佳句、词组和单词，并记录发现的错误。在这过程中，表演者和听众都在愉快、轻松的氛围中将语法知识点不断地巩固、掌握，达到理想的学习效果。
除表演外，欣赏、学唱英文歌，观看英文电影，分享英文小故事和游戏等活动也是不断培养学生理解、掌握、运用语法知识的良好途径和方法。
英语语法学习与其他方面的知识技能一样，并没有统一的学习方法，但都必须在理解的基础上探索适合的、科学的学习习惯、方法与策略，规范学生的语法概念和思维，灵活运用我的“圈圈、划划、写写”法，化枯燥为乐趣，提高做题能力和正确率，让学生的语法学习变得轻松有趣，优化教师的教学有效性。在我所任教过的班级中，英语学习普遍让学生感到轻松，教学效果也明显提高，我将在今后的教学中，不断完善优化这一教学模式，让学生感受到语法学习的成就感，让英语教学充满应有的乐趣！
参考文献
1.王笃勤编,《英语教学策略论》,外语教学与研究出版社，2006年3月
2.章振邦,《新编英语语法教程》,上海外语教学研究出版社，2009年09月