论文部分内容阅读
摘 要：“潜力生”是各阶段、各学科的教学过程中都会出现的一种学生群体，他们由于先天或者后天因素的影响，在某一门学科的学习方面没有那么擅长，进而在学习过程中掉队。因此，本文中我们就结合高中数学这门学科，具体谈谈在教学过程中如何顺利转化“潜力生”。
关键词：高中数学；潜力生；转化；教学方法
众所周知，每个人都是一个独立的个体，在成长过程中由于自身和外部环境等因素的影响，每个人在生理和心理方面发展情况是不同的。因此，对于学生来说学习上的差异性也是客观存在的，尤其是对于数学这样一门专业性较强的课程来说，对学生某一方面的能力有着较为突出的要求，所以不同类型的学生在学习水平上容易拉开较大的差距，进而导致班级数学两极分化现象的产生。而两极分化容易导致出现两种类型的学生，“优秀生”和“潜力生”。
对于优秀生来说，他们在自身天赋和兴趣的影响下，对于数学这门学科有着非常强的学习欲望，学习效果也会事半功倍；而对于“潜力生”来说，则恰恰相反，他们付出更多的努力与时间，却收不到相对应的学习效果，久而久之，这部分学生就容易产生破罐子破摔的心理，放弃对于数学这门学科的学习。这就要求，教师在日常教学过程中要多关注这一类型的学生，利用自身的教学经验帮助学生分析成绩落后的原因，进而对症下药，采用科学的教学方法帮助学生不断提高“潜力生”的数学学习水平。
一、剖析“潜力生”在学习中存在的问题
（一）学生基础不牢固
通过教学研究发现，学生在不同学科的学习过程中，表现出的天赋不同，数学就是一门理性思维占主导的学科，所以，大部分感性思维较强而理性思维欠缺的学生在数学的学习方面就容易出现先天不足的情况，花费的时间精力多，收到的效果却不明显。并且数学是我国的一门传统科目，与人们的日常生活息息相关，因此从小学阶段学生就开始正式学习数学这门科目，并且随着年龄的增长，学习的知识量和难度不断增加，而在学习过程中，一些学生会在某一阶段出现掉队的情况，这就容易导致学生数学基础的不牢固。进入高中阶段，需要学生学习的知识和初中阶段相比难度上升较大，前期基础的不牢固带来的后果，会逐渐出现在学习过程中，逐渐导致学生之间的差距越来越大，最终造成“潜力生”群体的出现。
（二）缺乏兴趣和信心
俗话说，兴趣是最好的老师，而我在和“潜力生”进行沟通的过程中发现，大部分学生对于数学这门学科缺乏相应的学习兴趣，这主要是由于教师的教学方法缺乏新意而导致的。现阶段高中教学过程中虽然已经大力倡导素质教育，尊重学生的个性发展，课堂教学以学生为主，但在高考制度的压力下，大部分教师依旧会选择以教师为主，学生为辅的教学方式，课堂三分之二的时间都在用来讲课，师生之间的课堂互动少得可怜，这就导致学生只会听而不会思考，进而引发学习惰性心理。另外，数学这门学科的严肃性和刻板性，导致大部分学生无法发现数学知识的魅力所在。
（三）学习方法不科学
对于大部分高中生来说，都能够意识到数学这门学科在整个学习过程中的重要性，并且愿意花费时间和精力来提高自己的数学学习水平，但很多学生在学习方法上存在错误，如认为加大练习量就能够达到熟能生巧的目的，从而采用题海战术，不仅导致学习负担加重，知识的学习效果也不能保证。
二、针对问题，找到合适的教学方法
上文中已经明确列出了导致高中阶段出现“潜力生”的原因所在，下面我将重点针对以上几个问题，提出几点切实有效地解决方法。
（一）帮学生打牢基础
高中数学在知识体系与架构方面和小学、初中阶段的数学有着非常大的区别，其知识的系统性和连贯性非常强，因此对于高中数学来说，学生基础不牢固，很容易给学生后期的知识学习带来很大的困难。因此，在日常教学过程中，教师要将基础知识的教学放在课堂教学的首要位置，尤其是对于基础不牢固的“潜力生”来说，教师在日常教学过程中，要重点进行数学基础的夯实工作。如，在不耽误其他学科知识学习的基础上，教师可以利用自习时间，对“潜力生”适当的进行额外的加课，对于课堂上基础性知识进行巩固性讲解，从而帮助学生将每堂课学习到的基础性知识掌握牢固。
（二）激发学习兴趣，帮助学生重塑自信
首先，我在教学过程中发现，学生的学习兴趣是可以被唤醒或者培养的，“潜力生”本身数学基础就没有打牢固，所以在学习过程中仅仅是听懂教师所讲的基本知识就已经花费了大量的精力，没有多余的精力去自主发现数学这门学科的魅力所在。这就需要教师在教学过程中要主动的呈现出，数学这门学科的有趣性，如课堂教学过程中多结合生活中的一些具体数学问题进行知识点的讲解，这样即可以拉近数学与学生之间的关系，还能让学生明白数学的实用性所在，逐渐建立起对学生的学习兴趣，从而积极主动地参与到数学学习中去。
其次，学生之所以缺乏兴趣，还在于大部分“潜力生”在学习过程中付出与回报不成正比，在日复一日的打击下，导致学生对于数学这门课程失去了学习的信心和勇气。因此，教师在教学过程中要采取鼓励为主的教学方法，尤其是在课堂交流和互动环节，选择合适的问题进行提问，并对每一位“潜力生”在课堂上的进步表现给予及时的肯定，在众人面前的表扬，更能够让学生获得学习上的满足感，进而一点点恢复学习上的信心。
（三）教给学生正确的学习方法
数学是一门问题解决型学科，知识学习的过程基本上就是问题的解决过程，因此学习方法对于数学的学习来说非常重要。而“潜力生”由于本身就存在学习方面的缺陷，更加需要利用科学的学习方法来提高学习效率，一步步赶上班级大部队的学习进度。在我看来，对于潜力生来说，最有效的学习方法就是错题和典型题目的积累，即准备一个笔记本，将日常学习中所出现的错题和典型题目，尤其是基础性较强的题目的解题方法和思路整理在笔记本上，课下经常进行翻看。这样可以帮助“潜力生”在不断熟悉的过程中，将最基本的知识点，或者某一类易出错的知识点掌握扎实，避免下次做题时，出现同样的错误。
总之，对于每一门学科来说，潜力生的存在是非常普通的事情，但不是一件合理的事情，作为一名高中数学教师，我们在教学过程中要最大限度的避免学生偏科现象的出现，从而将潜力生出现的可能性降到最低，进而实现班级学生整体数学学习水平的共同进步。
关键词：高中数学；潜力生；转化；教学方法
众所周知，每个人都是一个独立的个体，在成长过程中由于自身和外部环境等因素的影响，每个人在生理和心理方面发展情况是不同的。因此，对于学生来说学习上的差异性也是客观存在的，尤其是对于数学这样一门专业性较强的课程来说，对学生某一方面的能力有着较为突出的要求，所以不同类型的学生在学习水平上容易拉开较大的差距，进而导致班级数学两极分化现象的产生。而两极分化容易导致出现两种类型的学生，“优秀生”和“潜力生”。
对于优秀生来说，他们在自身天赋和兴趣的影响下，对于数学这门学科有着非常强的学习欲望，学习效果也会事半功倍；而对于“潜力生”来说，则恰恰相反，他们付出更多的努力与时间，却收不到相对应的学习效果，久而久之，这部分学生就容易产生破罐子破摔的心理，放弃对于数学这门学科的学习。这就要求，教师在日常教学过程中要多关注这一类型的学生，利用自身的教学经验帮助学生分析成绩落后的原因，进而对症下药，采用科学的教学方法帮助学生不断提高“潜力生”的数学学习水平。
一、剖析“潜力生”在学习中存在的问题
（一）学生基础不牢固
通过教学研究发现，学生在不同学科的学习过程中，表现出的天赋不同，数学就是一门理性思维占主导的学科，所以，大部分感性思维较强而理性思维欠缺的学生在数学的学习方面就容易出现先天不足的情况，花费的时间精力多，收到的效果却不明显。并且数学是我国的一门传统科目，与人们的日常生活息息相关，因此从小学阶段学生就开始正式学习数学这门科目，并且随着年龄的增长，学习的知识量和难度不断增加，而在学习过程中，一些学生会在某一阶段出现掉队的情况，这就容易导致学生数学基础的不牢固。进入高中阶段，需要学生学习的知识和初中阶段相比难度上升较大，前期基础的不牢固带来的后果，会逐渐出现在学习过程中，逐渐导致学生之间的差距越来越大，最终造成“潜力生”群体的出现。
（二）缺乏兴趣和信心
俗话说，兴趣是最好的老师，而我在和“潜力生”进行沟通的过程中发现，大部分学生对于数学这门学科缺乏相应的学习兴趣，这主要是由于教师的教学方法缺乏新意而导致的。现阶段高中教学过程中虽然已经大力倡导素质教育，尊重学生的个性发展，课堂教学以学生为主，但在高考制度的压力下，大部分教师依旧会选择以教师为主，学生为辅的教学方式，课堂三分之二的时间都在用来讲课，师生之间的课堂互动少得可怜，这就导致学生只会听而不会思考，进而引发学习惰性心理。另外，数学这门学科的严肃性和刻板性，导致大部分学生无法发现数学知识的魅力所在。
（三）学习方法不科学
对于大部分高中生来说，都能够意识到数学这门学科在整个学习过程中的重要性，并且愿意花费时间和精力来提高自己的数学学习水平，但很多学生在学习方法上存在错误，如认为加大练习量就能够达到熟能生巧的目的，从而采用题海战术，不仅导致学习负担加重，知识的学习效果也不能保证。
二、针对问题，找到合适的教学方法
上文中已经明确列出了导致高中阶段出现“潜力生”的原因所在，下面我将重点针对以上几个问题，提出几点切实有效地解决方法。
（一）帮学生打牢基础
高中数学在知识体系与架构方面和小学、初中阶段的数学有着非常大的区别，其知识的系统性和连贯性非常强，因此对于高中数学来说，学生基础不牢固，很容易给学生后期的知识学习带来很大的困难。因此，在日常教学过程中，教师要将基础知识的教学放在课堂教学的首要位置，尤其是对于基础不牢固的“潜力生”来说，教师在日常教学过程中，要重点进行数学基础的夯实工作。如，在不耽误其他学科知识学习的基础上，教师可以利用自习时间，对“潜力生”适当的进行额外的加课，对于课堂上基础性知识进行巩固性讲解，从而帮助学生将每堂课学习到的基础性知识掌握牢固。
（二）激发学习兴趣，帮助学生重塑自信
首先，我在教学过程中发现，学生的学习兴趣是可以被唤醒或者培养的，“潜力生”本身数学基础就没有打牢固，所以在学习过程中仅仅是听懂教师所讲的基本知识就已经花费了大量的精力，没有多余的精力去自主发现数学这门学科的魅力所在。这就需要教师在教学过程中要主动的呈现出，数学这门学科的有趣性，如课堂教学过程中多结合生活中的一些具体数学问题进行知识点的讲解，这样即可以拉近数学与学生之间的关系，还能让学生明白数学的实用性所在，逐渐建立起对学生的学习兴趣，从而积极主动地参与到数学学习中去。
其次，学生之所以缺乏兴趣，还在于大部分“潜力生”在学习过程中付出与回报不成正比，在日复一日的打击下，导致学生对于数学这门课程失去了学习的信心和勇气。因此，教师在教学过程中要采取鼓励为主的教学方法，尤其是在课堂交流和互动环节，选择合适的问题进行提问，并对每一位“潜力生”在课堂上的进步表现给予及时的肯定，在众人面前的表扬，更能够让学生获得学习上的满足感，进而一点点恢复学习上的信心。
（三）教给学生正确的学习方法
数学是一门问题解决型学科，知识学习的过程基本上就是问题的解决过程，因此学习方法对于数学的学习来说非常重要。而“潜力生”由于本身就存在学习方面的缺陷，更加需要利用科学的学习方法来提高学习效率，一步步赶上班级大部队的学习进度。在我看来，对于潜力生来说，最有效的学习方法就是错题和典型题目的积累，即准备一个笔记本，将日常学习中所出现的错题和典型题目，尤其是基础性较强的题目的解题方法和思路整理在笔记本上，课下经常进行翻看。这样可以帮助“潜力生”在不断熟悉的过程中，将最基本的知识点，或者某一类易出错的知识点掌握扎实，避免下次做题时，出现同样的错误。
总之，对于每一门学科来说，潜力生的存在是非常普通的事情，但不是一件合理的事情，作为一名高中数学教师，我们在教学过程中要最大限度的避免学生偏科现象的出现，从而将潜力生出现的可能性降到最低，进而实现班级学生整体数学学习水平的共同进步。