兴趣是人们学习成功的秘诀，兴趣是人们获取知识的泉源，兴趣是人们求知欲望的基础。学生的学习兴趣直接影响到他们的学习效果。数学跟语文等其他科目相比，常常因枯燥无味而不受学生喜欢，尤其是低年级的学生，他们的生理和心理素质都还不够健全，如果让他们学一种他们并不感兴趣的东西，势必会引起学生的反感。久而久之，他们就会对学习数学感到厌烦。
　　我担任的是大同小学二年级的数学老师。我发现好奇、好动、容易走神是低年级学生的特点，刚开始，我确实是“丈二和尚——摸不着头脑”，经过一年多的摸索，我有所领悟：小学生离开家来到学校，此时此刻老师就是他们最亲近的人，良好的师生关系对教育教学的开展起着举足轻重的作用。
　　我们必须深刻理解著名教育家陶行知先生的名言警句：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们应善于发现每个学生的优点，不但不能歧视学生，而且要关心爱护学生。陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”
　　学生的发展是不可预知的，回顾过去的教育行为，我确实存在操之过急、恨铁不成钢的心态。在“解决问题”的实际教学中，我学会了注重师爱的流露：
　　人教版二年级数学课本第15页有这样一道应用题：一架玩具飞机23元，一辆玩具汽车12元，一枚玩具火箭17元，一艘玩具轮船30元。（略去课本插图）
　　问题：（1）小华买一架玩具飞机和一辆玩具汽车，一共要用多少元？
　　（2）小玲有50元钱，可以买哪几样玩具？
　　（3）小青想花最少的钱买两样玩具，他可以买哪两样玩具？
　　针对这道应用题，我动了不少心思，如何渗入师爱艺术？如何激发学生的学习兴趣？如何照顾到不同层次的学生？下面是我的想法。
　　首先，对品绩兼优的学生来说，师爱的作用是锦上添花。我们班数学成绩优秀的学生只有廖群梅、廖达成、李鑫、胡艳如、赖英期五位，他们的言行能引起我的注意，也常常得到我的表扬和嘉奖，他们确实是其他同学的榜样和表率。我总是盼着他们每天能够认真学习，并且每天得到进步，然而他们往往容易自满、容易骄傲。当然，我必须学会善于发现、善于引导。
　　上面这道题是进位加法练习题，当同学们都说“做好了”之后，我便开始仔细巡视。我发现，这些优等生中竟然有一位同学做错了，这位同学叫李鑫，他把第三个问题中的“最少”误看成是“最多”，结果列式是：23 30=53（元）。我指着他的列式，并在上面敲了两下。他看着我的眼神，就在这一刹那，他心领神会了，他重新查对原题，当知道自己做错时，便低下头说：“老师，我做错了。”这时，我抿着嘴笑，等他改正好了我才离开。亲切的眼神、和蔼的态度有时也能起到批评的作用，更可贵的是亲切的眼神、和蔼的态度能营造爱的氛围。
　　其次，对中等成绩的学生，师爱的作用是唤醒和激励。我在巡视中又发现一个做错题的同学廖丹丹，因为她胆大敢管所以我让她做了班委委员，她的学习成绩居于班级中等水平。她的第二小题是这样做的：答：小玲可以买到上面4样玩具，因为上面每样玩具的价钱都比50元少。看了她的答案，我有些诧异，在交流沟通中，我终于明白了廖丹丹同学的意思：她说，我分4次拿着50元去买上面的玩具，每次都可以买到上面任意一样玩具，所以小玲她也可以。这难道是教科书的错误？或者说是教科书的不严谨？这个时候我很迷茫，只怪自己备课不认真。过了一会，我说：“你能这么想，老师很高兴。”我边说边竖起大拇指故意让全班都看到。看着她的笑脸，我也乐了。我接着对她说：“如果50元钱只允许一次购买，你说小玲可以买哪几样玩具？请你仔细想想。”这时她才有所领悟，又投入思考中。人都希望得到别人的肯定，小学生也一样，他们渴切地期盼着老师的鼓励、表扬、赞赏。中等成绩的学生平时容易被老师忽视，但他们同样迫切需要得到老师的关爱。
　　最后，对学习有困难的学生，师爱的作用是雪中送炭。学困生往往也是问题学生，他们学习积极性不高，进取心不强，容易违反校纪班规。如果老师不善于挖掘出他们的闪光点，而让他们接二连三地受到批评或鄙视，就会形成一种恶性循环。苏霍姆林斯基说：“学生最不值得爱的时候，正是他最需要爱的时候。”巡视中我发现廖武强、黄彩玉、赖彩芳、黄飞、廖荣忠等学困生只做对了第一小题。这时候我的心态是平静的，我知道他们已经努力了，在表扬和肯定了他们的成绩以后，我对他们说：“学数学并不可怕，可怕的是你不用心去学。如果每节数学课你都能学到自己该学到的知识，老师就很高兴了。”最后我问大家：“谁愿意成为数学的好朋友？”同学们都不约而同举起了小手，我笑了，全班同学也笑了。
　　师爱是伟大的，它包含着赞扬、褒奖，也包含着适当的批评与训斥，它呵护着每个孩子茁壮成长。