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摘要：在教育事业蓬勃发展的年代，教学模式也在不断的改变，传统的教学模式已经开始慢慢转变成其他的新型教学模式，教师在教学模式转变中也在慢慢的摸索。本文通过对翻转课堂在初中物理教学中的实践研究进行了探讨分析。
关键词：翻转课堂;初中物理教学;重要性;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：《教育信息化十年规划（2010—2020年）》中明确地提出了实现教育信息化的要求，指导着教师在组织学科教学的时候，充分地利用信息技术手段，优化传统教学，提升教学效果。翻转课堂是教育信息化背景下提出的一种新的教学模式，其倡导学生主动学习、个性学习。物理是初中阶段的基础学科，在信息技术与学科教学深度融合的背景下，教师可以也应用翻转课堂教学模式，打破传统教学模式的限制，引导学生们在课前自主学习，在课堂上重点讨论，在课后复习应用。
1.翻转课堂对初中物理教学中的重要性分析
1.1有助于开展实验教学
在物理课程中，实验教学是重要的部分，能够通过物理实验，有效地指引学生理解、熟知课本中的物理知识，在此过程中，可以运用翻转课堂的教学模式，借助信息技术工具展开物理实验，从而有利于提高教学效果。
1.2有助于培养自学能力
在翻转课堂的教学模式中，通常会以探究式的教学方式开展课堂教学，该种方式能够有效地提升学生的自主性，在互相讨论的过程中，完成交待的各种学习任务，长此以往，会有助于提高自学能力。
2.翻转课堂在初中物理教学中的实践策略分析
2.1课前微视频教学
原有的教学模式是教师让学生先预习，再上课，课后再巩固，然而初中的学生从年龄上看还较小，玩心还很重，除了部分学习认真的学生，会将教师的话听进去，去预习;其他的学生总抱着老师课上会讲知识，预不预习不重要的思想，对于预习会有不屑一顾的想法。可往往最简单的事物，发挥出的功效是最大的，只有好好预习才能对课堂上教师讲的知识点更容易快速消化。所以教师需要紧抓学生的课前预习任务。课前微视频教学就是一种不错的方法。
比如：在教学初中物理八年级上册《机械运动》这个章节时，教师可以提前录一段小视频，将课堂上要讲的知识点，先简单的在视频上讲一下，比如在长度和时间的测量上，教师就可以在视频中讲一下如何测量;在运动的描述中，教师可以讲一下什么是机械运动;在测量平均速度时，教师可以直接讲速度计算公式，之后再通过课堂合理的对其分析。如此大概的将这一章讲一下，等到上课学生心理也就有了一定底气，而且课前微视频的教学，可以有效杜绝学生不预习的现象发生，可以更加完善的管理学生。同时还督促了学生积极预习，教师也可以了解学生的学习情况。
2.2课中视频教学
课堂中进行视频教学，改变原有的教学模式，让学生跟着视频学习，教师在一旁辅助，在这个过程中提高学生对初中物理的热爱，用视频来吸引学生的注意力，让他们集中精力听课。教师采用新型的教学模式，不再出现填鸭式教学，不再枯燥乏味的进行教学，让学生对课堂产生兴趣。
比如：在教学初中物理八年级上册《质量与密度》时，教师可以在教学前找一段有关质量的学习视频或者自己录制视频教学，然后在课堂上进行播放，在教学质量时，要使学生充分理解质量的含义，就必须要用到实物，可是有些实物不便于拿到课堂中，然而在视频中就会方便一些，因此在视频中，教师可以很好的利用实物，这样教师在进行講解时，会更容易，学生听了也更容易懂，并且在视频中，利用实物，还可以吸引学生的注意力，让他们集中精力到视频内容上，教师在学生观看视频时，可以在一旁解说一下难的知识点，避免学生出现似懂非懂的情况。在教学初中物理八年级上册《物变态化》时，有些不方便做的实验，教师可以找视频进行播放，也可以在实验室通过录屏的方式给大家演示，一来可以让学生直观的感受到什么是汽化，什么是液化，什么是升华和凝华;二来，通过视频实验教学，可以有效的转移学生的目光;三来，对于教师无法演示的实验，比如熔化，教师就可以用视频的方式解说。
2.3课后微视频教学
课后微视频教学主要是为了巩固学生的知识点，梳理知识点，毕竟视频教学是新型的教学模式，为了保证教学的质量，教师必须严格把关。在课堂教学完后，初中学生的玩心都还很重，所以一般学习完课程之后，就不会再去看书，甚至有些学生早已把知识点抛掷脑后，教师不可能每天都监督学生学习，所以课后微视频就体现出了其重要性，教师需要将课堂上的内容梳理一遍，再录制视频，这样既可以让学生收玩心，还可以监督学生学习。
比如：在教学初中物理八年级下册《运动和力》这一章节完后，教师就可以每天上完课，然后录制视频将该章节课堂上讲的知识点梳理一遍，再将重点内容着重点一下，最后还可以拓展一下难一点的知识点或者出几道题目，让学生巩固知识的同时，拓展一下思维。比如说在讲解完牛顿第一定律后，教师在课后的微视频中，就可以先梳理牛顿第一定律的主要内容，再出几题有关于牛顿第一定律的题目，之后教师可以有意识的将二力平衡知识点稍微渗透一些。
结束语：
综上所述，翻转课堂就是打破原有的传统教学模式，以视频为主，教师从旁协助的方式，进行教学，让学生不再面对枯燥乏味的学习方式，改变模式，让学生对物理产生兴趣，吸引学生的注意力，不再东张西望，翻转课堂可以使教师更好的掌控学生的学习情况，并且翻转课堂的另一个优点是学生可以反复观看视频，在不懂的知识点上，可以反复琢磨，对于部分忘记的知识点，学生也可以再回过头来找到知识点的讲解，对于传统教学模式而言，这是做不到的。不管教学模式如何改变，一切的目的都是为了提高学生的主观能动性，为了学生能够综合发展。
参考文献
[1]杨克智.基于云平台的初中物理翻转课堂教学实践探究[J].新课程（下）2018（02）：28.
[2]胡勇辉.移动网络环境下的初中物理“翻转课堂”教学实践与研究[J].湖南大学硕士学位论文，2017（11）：15.
关键词：翻转课堂;初中物理教学;重要性;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：《教育信息化十年规划（2010—2020年）》中明确地提出了实现教育信息化的要求，指导着教师在组织学科教学的时候，充分地利用信息技术手段，优化传统教学，提升教学效果。翻转课堂是教育信息化背景下提出的一种新的教学模式，其倡导学生主动学习、个性学习。物理是初中阶段的基础学科，在信息技术与学科教学深度融合的背景下，教师可以也应用翻转课堂教学模式，打破传统教学模式的限制，引导学生们在课前自主学习，在课堂上重点讨论，在课后复习应用。
1.翻转课堂对初中物理教学中的重要性分析
1.1有助于开展实验教学
在物理课程中，实验教学是重要的部分，能够通过物理实验，有效地指引学生理解、熟知课本中的物理知识，在此过程中，可以运用翻转课堂的教学模式，借助信息技术工具展开物理实验，从而有利于提高教学效果。
1.2有助于培养自学能力
在翻转课堂的教学模式中，通常会以探究式的教学方式开展课堂教学，该种方式能够有效地提升学生的自主性，在互相讨论的过程中，完成交待的各种学习任务，长此以往，会有助于提高自学能力。
2.翻转课堂在初中物理教学中的实践策略分析
2.1课前微视频教学
原有的教学模式是教师让学生先预习，再上课，课后再巩固，然而初中的学生从年龄上看还较小，玩心还很重，除了部分学习认真的学生，会将教师的话听进去，去预习;其他的学生总抱着老师课上会讲知识，预不预习不重要的思想，对于预习会有不屑一顾的想法。可往往最简单的事物，发挥出的功效是最大的，只有好好预习才能对课堂上教师讲的知识点更容易快速消化。所以教师需要紧抓学生的课前预习任务。课前微视频教学就是一种不错的方法。
比如：在教学初中物理八年级上册《机械运动》这个章节时，教师可以提前录一段小视频，将课堂上要讲的知识点，先简单的在视频上讲一下，比如在长度和时间的测量上，教师就可以在视频中讲一下如何测量;在运动的描述中，教师可以讲一下什么是机械运动;在测量平均速度时，教师可以直接讲速度计算公式，之后再通过课堂合理的对其分析。如此大概的将这一章讲一下，等到上课学生心理也就有了一定底气，而且课前微视频的教学，可以有效杜绝学生不预习的现象发生，可以更加完善的管理学生。同时还督促了学生积极预习，教师也可以了解学生的学习情况。
2.2课中视频教学
课堂中进行视频教学，改变原有的教学模式，让学生跟着视频学习，教师在一旁辅助，在这个过程中提高学生对初中物理的热爱，用视频来吸引学生的注意力，让他们集中精力听课。教师采用新型的教学模式，不再出现填鸭式教学，不再枯燥乏味的进行教学，让学生对课堂产生兴趣。
比如：在教学初中物理八年级上册《质量与密度》时，教师可以在教学前找一段有关质量的学习视频或者自己录制视频教学，然后在课堂上进行播放，在教学质量时，要使学生充分理解质量的含义，就必须要用到实物，可是有些实物不便于拿到课堂中，然而在视频中就会方便一些，因此在视频中，教师可以很好的利用实物，这样教师在进行講解时，会更容易，学生听了也更容易懂，并且在视频中，利用实物，还可以吸引学生的注意力，让他们集中精力到视频内容上，教师在学生观看视频时，可以在一旁解说一下难的知识点，避免学生出现似懂非懂的情况。在教学初中物理八年级上册《物变态化》时，有些不方便做的实验，教师可以找视频进行播放，也可以在实验室通过录屏的方式给大家演示，一来可以让学生直观的感受到什么是汽化，什么是液化，什么是升华和凝华;二来，通过视频实验教学，可以有效的转移学生的目光;三来，对于教师无法演示的实验，比如熔化，教师就可以用视频的方式解说。
2.3课后微视频教学
课后微视频教学主要是为了巩固学生的知识点，梳理知识点，毕竟视频教学是新型的教学模式，为了保证教学的质量，教师必须严格把关。在课堂教学完后，初中学生的玩心都还很重，所以一般学习完课程之后，就不会再去看书，甚至有些学生早已把知识点抛掷脑后，教师不可能每天都监督学生学习，所以课后微视频就体现出了其重要性，教师需要将课堂上的内容梳理一遍，再录制视频，这样既可以让学生收玩心，还可以监督学生学习。
比如：在教学初中物理八年级下册《运动和力》这一章节完后，教师就可以每天上完课，然后录制视频将该章节课堂上讲的知识点梳理一遍，再将重点内容着重点一下，最后还可以拓展一下难一点的知识点或者出几道题目，让学生巩固知识的同时，拓展一下思维。比如说在讲解完牛顿第一定律后，教师在课后的微视频中，就可以先梳理牛顿第一定律的主要内容，再出几题有关于牛顿第一定律的题目，之后教师可以有意识的将二力平衡知识点稍微渗透一些。
结束语：
综上所述，翻转课堂就是打破原有的传统教学模式，以视频为主，教师从旁协助的方式，进行教学，让学生不再面对枯燥乏味的学习方式，改变模式，让学生对物理产生兴趣，吸引学生的注意力，不再东张西望，翻转课堂可以使教师更好的掌控学生的学习情况，并且翻转课堂的另一个优点是学生可以反复观看视频，在不懂的知识点上，可以反复琢磨，对于部分忘记的知识点，学生也可以再回过头来找到知识点的讲解，对于传统教学模式而言，这是做不到的。不管教学模式如何改变，一切的目的都是为了提高学生的主观能动性，为了学生能够综合发展。
参考文献
[1]杨克智.基于云平台的初中物理翻转课堂教学实践探究[J].新课程（下）2018（02）：28.
[2]胡勇辉.移动网络环境下的初中物理“翻转课堂”教学实践与研究[J].湖南大学硕士学位论文，2017（11）：15.