论文部分内容阅读
摘要：在初中语文教学中，阅读是非常重要的教学方法，教师让学生合理的进行阅读，能够促进学生对课本知识的理解，更好的掌握所学内容，进一步的提高了学生的运素养。教师采取不同的阅读方法，吸引学生的阅读兴趣，让学生能够主动的投入到阅读当中，教导学生阅读技巧，让学生正确的进行阅读，提高语文教师的课堂效率。
关键词：情景教学、初中语文、阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中阅读阅读课堂上教师使用情景教学，把书中所描述的景象利用多媒体使用图片的形式展示出来，让学生能够更加直观的观察书中的景象，更好的理解书中的内容，能够更好的培养学生的情感，创新学生的思维能力。通过情景模式的教学，教师引导学生主动学习，让学生更好的掌握书中的重点，更好的理解课本中的重点。在初中语文阅读的课程中，利用多媒体给学生构建书中的教学情境，更好的提高了学生的学习兴趣。
一、情景教学法在初中语文阅读教学中的融入意义
初中的语文教师发现，在阅读的课堂上，合理的利用情景教学，能够提高学生的阅读水平，把一些抽象的事物转换为具体的条件，学生阅读的时候就能够更好的理解。文章中抒发的情感学生有时并不能理解，教师利用情景教学能够有效的解决这一问题，把真实的情景展现在学生面前，学生仿佛身临其境一般，更好的感受到文章中的情感。进行情景阅读还能够帮助学生体会文章的中心思想，用情景教学的方法，代入学生，增加了学生的理解能力，还促进了学生的逻辑思维能力。
二、情景教学法在初中语文阅读教学中的融入策略
1、情境教学在阅读课堂应用
随着时代的发展，互联网的应用越来越普及，教师在课堂上应用互联网能够吸引学生的兴趣，更好的促进学生學习。教师在阅读的课堂上，也可以利用互联网给学生搜索相关的图片，学生观察图片，来感受文章的内容。教师还可以根据文章的内容来搜索课本上没有的知识点，展示给学生，提高学生的知识量，开阔学生的视野。网络上的图片和视频能够更好的吸引学生的目光，书上的文字毕竟比较枯燥， 学生阅读起来会产生厌烦的心理，教师合理的利用网络能够更好的提高学生的阅读质量，教师使用网络给学生营造良好的阅读环境，让学生能够从多个角度，多个方向思考文章，从而更好的理解文章。比如教师让学生阅读《刘姥姥进大观园》这篇文章时，这是一篇略读文章，对于学生而言，阅读起来更好的理解和吸收，还能够进一步的开阔学生的视野。[1]这篇课文讲得是王板儿的姥姥、刘姥姥进荣官府的事情，刘姥姥是一个善良正直并且聪明能干的人，她身上有坚韧不拔的毅力，她的身上出的拿着中国民族的传统美德。学生在阅读时，不能够深入的理解文章，不懂得刘姥姥进荣国府为什么如此大惊小怪，教师就可以根据课文给学生观看刘姥姥进荣国府的视频，让学生通过视频更好的感受当时的景象，感受荣国府的豪华，学生仿佛置身在当时的情景中，更好的感受文章中的描写，在后面的阅读中，学生便能够感受文章的中心思想以及表达的情感，帮助学生提高阅读能力，促进学生的语文素养。
2、情景教学与阅读课堂结合
教师如果想要提高学生的阅读质量，促进学生阅读水平的进步，在阅读课堂上使用情景教学，跟阅读内容相结合，更好的促进学生理解文章，明白文章的表达情感。在阅读课堂前，教师要先查找好资料，在阅读课堂上给学生展示出来，能够激发学生的阅读兴趣，学生有了阅读兴趣，才能够促进学生沉浸在阅读当中，视频情景教学能够吸引学生的注意力，让学生专心与阅读。所以教师在课堂上应用情景教学，能够更好的提高课堂的效率，教师在课堂上抓住了学生的兴趣，就能够激发出学生对阅读的热情。在课堂开始前，教师利用多媒体给学生搜集先关的资料，根据文章的内容，教师提出相对应的问题，让学生待着问题来阅读文章，在学生思考的时候，教师把学生代入情景当中，以此来帮助学生理解文章。[2]比如教师在学习《智取生辰纲》这一篇课文时，主要是讲解杨志押送生辰纲去往东京，在路途中，被晁盖和吴用用计夺取的经过，反映了封建统治者和农民的矛盾，教师可以提前查询资料，给学生找相关的视频，教师从水浒传当中截取相对应的视频在课堂上让学生观看，一开始就吸引了学生的目光，教师在学生观看视频的时候提出相对应的问题，引导学生进行思考，让学生更加深入到了解这篇课文所表达的情感。
3、情景教学提高阅读课堂效率
由于学生的学习能力不同，所以的文章的理解能力也不同，不同的学生对同一篇课文有不同的观点和看法，在教导学生阅读的时候，教师可以根据学生的个性来进行指导阅读，更加注重学生的发展。在学生阅读的过程中，教师可以扩展学生的思维，开展相对应的阅读活动，让学生亲自感受文章中所描写的场景，不仅能够激发学生的兴趣，还能帮助学生更好的理解文章的内容。可以根据文章的内容进行实践活动，让学生更好的感受语文课堂的乐趣。学生把文章的内容描述出来，不仅灵活的应用了文章所学的内容，还培养了学生的表达能力。比如教师让学生阅读《简·爱》这篇外国小说的时候，简爱是一个性格坚强、独立自主并且积极进取的女主，文章描述里面写她相貌平平，但是她并不感到自卑，反而蔑视权贵的骄横，显示出简爱自立自强的人格。[3]教师可以选择学生上台进行情景演绎，选择文章中的一段落，在课堂上演绎出来，通过这样的学习不仅提高了学生的兴趣，也让学生更好的感受文章人物的特点和个性。
三、结束语
总而言之，阅读能够帮助学生更好的理解文章，培养学生的阅读技巧，进一步的提供学生的语文素养，促进学生的阅读能力。教师使用情景教学的方法，能够进一步的吸引学生，培养学生的阅读兴趣，更好的帮助学生把握文章的主旨，提高学生的学习能力。
参考文献
[1] 张国生.创设情景，激发兴趣——浅议初中语文情景教学法[J].课程教育研究. 2019（42）
[2]何娟.巧用情景教学法 提高初中语文教学有效性[J].文科爱好者（教育教学）. 2018（10）
[3]李玲.浅析情景教学法下的初中语文口语交际教学研究[J].语文世界（教师之窗）. 2018（Z2）
关键词：情景教学、初中语文、阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中阅读阅读课堂上教师使用情景教学，把书中所描述的景象利用多媒体使用图片的形式展示出来，让学生能够更加直观的观察书中的景象，更好的理解书中的内容，能够更好的培养学生的情感，创新学生的思维能力。通过情景模式的教学，教师引导学生主动学习，让学生更好的掌握书中的重点，更好的理解课本中的重点。在初中语文阅读的课程中，利用多媒体给学生构建书中的教学情境，更好的提高了学生的学习兴趣。
一、情景教学法在初中语文阅读教学中的融入意义
初中的语文教师发现，在阅读的课堂上，合理的利用情景教学，能够提高学生的阅读水平，把一些抽象的事物转换为具体的条件，学生阅读的时候就能够更好的理解。文章中抒发的情感学生有时并不能理解，教师利用情景教学能够有效的解决这一问题，把真实的情景展现在学生面前，学生仿佛身临其境一般，更好的感受到文章中的情感。进行情景阅读还能够帮助学生体会文章的中心思想，用情景教学的方法，代入学生，增加了学生的理解能力，还促进了学生的逻辑思维能力。
二、情景教学法在初中语文阅读教学中的融入策略
1、情境教学在阅读课堂应用
随着时代的发展，互联网的应用越来越普及，教师在课堂上应用互联网能够吸引学生的兴趣，更好的促进学生學习。教师在阅读的课堂上，也可以利用互联网给学生搜索相关的图片，学生观察图片，来感受文章的内容。教师还可以根据文章的内容来搜索课本上没有的知识点，展示给学生，提高学生的知识量，开阔学生的视野。网络上的图片和视频能够更好的吸引学生的目光，书上的文字毕竟比较枯燥， 学生阅读起来会产生厌烦的心理，教师合理的利用网络能够更好的提高学生的阅读质量，教师使用网络给学生营造良好的阅读环境，让学生能够从多个角度，多个方向思考文章，从而更好的理解文章。比如教师让学生阅读《刘姥姥进大观园》这篇文章时，这是一篇略读文章，对于学生而言，阅读起来更好的理解和吸收，还能够进一步的开阔学生的视野。[1]这篇课文讲得是王板儿的姥姥、刘姥姥进荣官府的事情，刘姥姥是一个善良正直并且聪明能干的人，她身上有坚韧不拔的毅力，她的身上出的拿着中国民族的传统美德。学生在阅读时，不能够深入的理解文章，不懂得刘姥姥进荣国府为什么如此大惊小怪，教师就可以根据课文给学生观看刘姥姥进荣国府的视频，让学生通过视频更好的感受当时的景象，感受荣国府的豪华，学生仿佛置身在当时的情景中，更好的感受文章中的描写，在后面的阅读中，学生便能够感受文章的中心思想以及表达的情感，帮助学生提高阅读能力，促进学生的语文素养。
2、情景教学与阅读课堂结合
教师如果想要提高学生的阅读质量，促进学生阅读水平的进步，在阅读课堂上使用情景教学，跟阅读内容相结合，更好的促进学生理解文章，明白文章的表达情感。在阅读课堂前，教师要先查找好资料，在阅读课堂上给学生展示出来，能够激发学生的阅读兴趣，学生有了阅读兴趣，才能够促进学生沉浸在阅读当中，视频情景教学能够吸引学生的注意力，让学生专心与阅读。所以教师在课堂上应用情景教学，能够更好的提高课堂的效率，教师在课堂上抓住了学生的兴趣，就能够激发出学生对阅读的热情。在课堂开始前，教师利用多媒体给学生搜集先关的资料，根据文章的内容，教师提出相对应的问题，让学生待着问题来阅读文章，在学生思考的时候，教师把学生代入情景当中，以此来帮助学生理解文章。[2]比如教师在学习《智取生辰纲》这一篇课文时，主要是讲解杨志押送生辰纲去往东京，在路途中，被晁盖和吴用用计夺取的经过，反映了封建统治者和农民的矛盾，教师可以提前查询资料，给学生找相关的视频，教师从水浒传当中截取相对应的视频在课堂上让学生观看，一开始就吸引了学生的目光，教师在学生观看视频的时候提出相对应的问题，引导学生进行思考，让学生更加深入到了解这篇课文所表达的情感。
3、情景教学提高阅读课堂效率
由于学生的学习能力不同，所以的文章的理解能力也不同，不同的学生对同一篇课文有不同的观点和看法，在教导学生阅读的时候，教师可以根据学生的个性来进行指导阅读，更加注重学生的发展。在学生阅读的过程中，教师可以扩展学生的思维，开展相对应的阅读活动，让学生亲自感受文章中所描写的场景，不仅能够激发学生的兴趣，还能帮助学生更好的理解文章的内容。可以根据文章的内容进行实践活动，让学生更好的感受语文课堂的乐趣。学生把文章的内容描述出来，不仅灵活的应用了文章所学的内容，还培养了学生的表达能力。比如教师让学生阅读《简·爱》这篇外国小说的时候，简爱是一个性格坚强、独立自主并且积极进取的女主，文章描述里面写她相貌平平，但是她并不感到自卑，反而蔑视权贵的骄横，显示出简爱自立自强的人格。[3]教师可以选择学生上台进行情景演绎，选择文章中的一段落，在课堂上演绎出来，通过这样的学习不仅提高了学生的兴趣，也让学生更好的感受文章人物的特点和个性。
三、结束语
总而言之，阅读能够帮助学生更好的理解文章，培养学生的阅读技巧，进一步的提供学生的语文素养，促进学生的阅读能力。教师使用情景教学的方法，能够进一步的吸引学生，培养学生的阅读兴趣，更好的帮助学生把握文章的主旨，提高学生的学习能力。
参考文献
[1] 张国生.创设情景，激发兴趣——浅议初中语文情景教学法[J].课程教育研究. 2019（42）
[2]何娟.巧用情景教学法 提高初中语文教学有效性[J].文科爱好者（教育教学）. 2018（10）
[3]李玲.浅析情景教学法下的初中语文口语交际教学研究[J].语文世界（教师之窗）. 2018（Z2）