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摘 要：我国高等教育正处于大众化时期，民办高校占据重要地位，民办高校教师难求与难留问题并存，教师资源正逐渐演变成教师资本，其重要性深刻影响民办高校战略发展。相对于公办院校的教师职业幸福感，民办高校教师更是需要关注的群体。本文试图探索组织支持感与工作投入的线性相关关系，采取皮尔森相关性对样本数据进行分析。根据数据分析结果，得出以下结论：民办高校组织支持感与教师工作投入存在明显的正相关关系。民办高校应给予教师更多工作支持；挖掘助教老师潜力，提高民办高校师资储备质量；关注硕士学历教师的获得感。
关键词：民办高校；组织支持感；高校教师；工作投入
1 理论基础
组织支持感是指员工对组织如何看待他们的贡献并关心他们的利益的一种总体知觉和信念Eisenberger等人（1986）提出了组织支持感（Perceived Organizational Support），简称POS。这一理论重点说明组织对员工的支持具有积极效应，提高员工的工作效率和归属感同时提升企业魅力。[1]国内对组织支持感的研究侧重于维度的研究，其代表是凌文辁，杨海军等（2006）的研究，他们将组织支持感看做是一个多维的概念，由工作支持、价值认同和利益关怀三个维度构成。[2]本文借鉴于此，按工作支持、价值认同和利益关怀三维度分别检验组织支持对工作投入的影响。
工作投入是指员工专注于工作并完成工作。可以从认知、情感、行为三个方面来界定，从认知层面来看，工作投入是个体对现在工作重要性的感知程度；从情感层面来看，个体在工作中越受到重视，工作投入程度就越高；从行为层面来看，工作投入是指个体将其注意力、时间、精力等投入到目前工作中的程度。[3]
2 研究设计
截止2017年5月31日，河北省民办高校共35所（含独立学院），本研究样本选取7所民办高校，以邮寄、电子邮件以及当面发放三种方式发放问卷，发放问卷900份，回收问卷876份，回收率达97.3%，其中无效问卷38份，spss缺失值筛选过滤掉60份，最终参与spss数据统计的样本数为778份。问卷问题均采取“正向设问法+李克特五点计分法”（不含基础问题部分），选项为非常满意、满意、一般（不确定）、不满意、非常不满意五种回答，分别记为1、2、3、4、5，被调查者态度就是对各题回答的加总，即分数越高，被调查者满意度越低，反之，满意度越高。
问卷以“基本信息+满意度信息”两部分构成，其中，我们将基本信息进行分析整理，以性别、年龄、职称、最高学历以及专业类别五个组别为本文基础。在数据整理过程中，笔者对组织支持感以及工作投入之间的关系产生兴趣，例如，组织支持感与工作投入的相关度是否显著？显著程度是低度显著、中度显著还是高度显著？工作支持、价值认同和利益关怀三维度分别对工作投入的相关性的显著性程度如何？如果加入性别、年龄、职称、学历、专业因素，又会有什么变化？基于以上问题，进行了如下统计分析。
3 实证分析
皮爾森（pearson）相关性分析针对双变量之间相关关系的研究方法，故选择pearson相关分析组织支持感与工作投入的线性相关关系。为了更深入了解影响工作投入的因素，本研究将自变量（组织支持感）分为控制变量和解释变量，其中控制变量包括高校青年教师的性别、年龄、职称、最高学历和专业类别，解释变量分别是组织支持感的三个构成维度，即工作支持、价值认同、利益关怀，采用pearson相关对样本数据进行分析，并汇报各变量的标准化pearson相关系数和pearson相关系数的显著性（sig）。
3.1 数据分析方法
Pearson相关系数通常用来描述线性关系程度和方向的统计量，用r表示。如果r为正，则表示正相关，当r为负，则表示负相关，变量间的相关性取决于r的绝对值的大小，r绝对值越大，相关性越强。本文通过计算Pearson相关系数来判断变量间的两两相关程度。
3.2 解释变量pearson相关性分析
采用pearson相关将组织支持感、工作支持、价值认同、利益关怀分别与工作投入进行分析，其中，组织支持感数据是利用计算变数方式将以上三个解释变量加总起来形成，统计分析结果如下表1、表2所示。
其中组织支持感与工作投入相关性最显著（r=0.580，p<0.01），可以看出组织支持与高校教师工作投入存在明显的正相关关系。在三个解释角度工作支持相关性最显著（r=0.546，p<0.01），其次是价值认同（r=0.512，p<0.01）维度，相关性相对较弱的维度是利益关怀（r=0.511，p<0.01），以上结果r值均在0.30.7中度相关范围内，根据马斯洛的需求层次理论，基本的物质保障是最低层次的需求，由于我们研究对象是高校教师属于高级知识分子，对需求层次要求会更高，所以对利益关怀（低层次需要）相对较低。
3.3 控制变量pearson相关性分析
加入控制变量：性别、年龄、职称、学历以及专业类别，采用pearson相关分析组织支持感对工作投入的影响，结果如下表4所示。
（1）男性比女性看重组织支持感：男性（r=0.584，p<0.01）pearson相关系数略高于女性（r=0.579，p<0.01），可理解为女教师在工作的同时更有家庭的牵挂，而男教师企业心更强一些，所以男性对组织支持略显看重，但与女教师相比差异并不大，所以在性别上并不存在可比性。其次，男性、女性民办高校教师在组织支持感对工作投入上相关性显著，同样说明民办高校教师很看重组织给予的支持感。
（2）46岁前后出现分歧：45岁之前的民办高校教师pearson相关系数成递增趋势（0.523<0.580<0.667<0.719），原因可能是45岁之前的教师无论在教学业务还是科研发展方面都是教师事业的奋斗期，更在意组织给予的支持感；46岁—50岁pearson相关性出现历史最低，在此期间，高级知识分子从事的脑力活动带来的心理压力对身体造成一定的影响开始发作，加上职称评定接近尾声，此时的教师更看重身体健康。 （3）职称方面呈反“√”型：助教（r=0.542，p<0.01）、讲师（r=0.590，p<0.01）以及副教授（r=0.615，p<0.01）職称的民办高校教师pearson相关系数呈递增趋势，教授（r=0.549，p<0.05）略低于讲师和副教授。民办高校助教老师系数低的原因可能是暂时未获得讲师职称，其稳定性较差、组织归属感弱，故对组织支持感敏感性较差。
（4）硕士学历相关系数最低：本科（r=0.706，p<0.01）与博士（r=0.702，p<0.01）pearson相关系数均大于硕士（r=0.556，p<0.01），原因可能是民办高校教师拥有硕士学历造成不上不下的局面，大都渴望能获得高职称或深造，注意力更偏向个人发展。
（5）艺术类敏感性高于理工类教师：pearson相关系数由高到低依次为艺术类（r=0.587，p<0.01）、人文社科类（r=0.576，p<0.01）、理工类（r=0.591，p<0.01），由于专业类别因素，心思较为细腻的艺术类教师对组织给予的支持感最为敏感，其次是人文社科类的教师，最后是具有理性思维的理工类教师。
4 结论
从上述组织支持感与教师工作投入pearson相关性分析结果来看，可以得出以下结论：
（1）给予民办高校教师更多工作支持。结果显示相比利益关怀民办高校教师更看重组织给予的工作支持，并且教师感受到的组织支持感越强，投入到工作中的热情、精力也就越多，反之，则会产生“当一天和尚，撞一天钟”的情况，甚至会催生出懒散、消极的工作情绪，影响教学质量。
（2）挖掘助教老师潜力，提高民办高校师资储备质量。助教老师是高校师资的后备军，尤其是民办院校师资紧张，教师多为年轻教师，更应该从助教老师抓起，提高其工作能力与热情。
（3）关注硕士学历教师的获得感。相比师资力量雄厚的公办院校，民办高校教师多以硕士学历为主，硕士学历教师的贡献决定民办高校教育质量，在民办院校教师流动性大的前提下，为留住人才要多关注多帮助多支持。
参考文献：
[1]Eisenberger R，Adornetto M.Generalized selfcontrol of delay and effort.[J].Journal of Personality & Social Psychology，1986，51（5）：10201031.
[2]凌文辁，杨海军，方俐洛.企业员工的组织支持感[J].心理学报，2006，38（2）：281287.
[3]孙健敏，陆欣欣，孙嘉卿.组织支持感与工作投入的曲线关系及其边界条件[J].管理科学，2015（2）：93102.
作者简介：王旭（1993），女，硕士，公共管理，研究方向：教育经济与管理。
通讯作者：谭靖（1967），女，博士，教授。
关键词：民办高校；组织支持感；高校教师；工作投入
1 理论基础
组织支持感是指员工对组织如何看待他们的贡献并关心他们的利益的一种总体知觉和信念Eisenberger等人（1986）提出了组织支持感（Perceived Organizational Support），简称POS。这一理论重点说明组织对员工的支持具有积极效应，提高员工的工作效率和归属感同时提升企业魅力。[1]国内对组织支持感的研究侧重于维度的研究，其代表是凌文辁，杨海军等（2006）的研究，他们将组织支持感看做是一个多维的概念，由工作支持、价值认同和利益关怀三个维度构成。[2]本文借鉴于此，按工作支持、价值认同和利益关怀三维度分别检验组织支持对工作投入的影响。
工作投入是指员工专注于工作并完成工作。可以从认知、情感、行为三个方面来界定，从认知层面来看，工作投入是个体对现在工作重要性的感知程度；从情感层面来看，个体在工作中越受到重视，工作投入程度就越高；从行为层面来看，工作投入是指个体将其注意力、时间、精力等投入到目前工作中的程度。[3]
2 研究设计
截止2017年5月31日，河北省民办高校共35所（含独立学院），本研究样本选取7所民办高校，以邮寄、电子邮件以及当面发放三种方式发放问卷，发放问卷900份，回收问卷876份，回收率达97.3%，其中无效问卷38份，spss缺失值筛选过滤掉60份，最终参与spss数据统计的样本数为778份。问卷问题均采取“正向设问法+李克特五点计分法”（不含基础问题部分），选项为非常满意、满意、一般（不确定）、不满意、非常不满意五种回答，分别记为1、2、3、4、5，被调查者态度就是对各题回答的加总，即分数越高，被调查者满意度越低，反之，满意度越高。
问卷以“基本信息+满意度信息”两部分构成，其中，我们将基本信息进行分析整理，以性别、年龄、职称、最高学历以及专业类别五个组别为本文基础。在数据整理过程中，笔者对组织支持感以及工作投入之间的关系产生兴趣，例如，组织支持感与工作投入的相关度是否显著？显著程度是低度显著、中度显著还是高度显著？工作支持、价值认同和利益关怀三维度分别对工作投入的相关性的显著性程度如何？如果加入性别、年龄、职称、学历、专业因素，又会有什么变化？基于以上问题，进行了如下统计分析。
3 实证分析
皮爾森（pearson）相关性分析针对双变量之间相关关系的研究方法，故选择pearson相关分析组织支持感与工作投入的线性相关关系。为了更深入了解影响工作投入的因素，本研究将自变量（组织支持感）分为控制变量和解释变量，其中控制变量包括高校青年教师的性别、年龄、职称、最高学历和专业类别，解释变量分别是组织支持感的三个构成维度，即工作支持、价值认同、利益关怀，采用pearson相关对样本数据进行分析，并汇报各变量的标准化pearson相关系数和pearson相关系数的显著性（sig）。
3.1 数据分析方法
Pearson相关系数通常用来描述线性关系程度和方向的统计量，用r表示。如果r为正，则表示正相关，当r为负，则表示负相关，变量间的相关性取决于r的绝对值的大小，r绝对值越大，相关性越强。本文通过计算Pearson相关系数来判断变量间的两两相关程度。
3.2 解释变量pearson相关性分析
采用pearson相关将组织支持感、工作支持、价值认同、利益关怀分别与工作投入进行分析，其中，组织支持感数据是利用计算变数方式将以上三个解释变量加总起来形成，统计分析结果如下表1、表2所示。
其中组织支持感与工作投入相关性最显著（r=0.580，p<0.01），可以看出组织支持与高校教师工作投入存在明显的正相关关系。在三个解释角度工作支持相关性最显著（r=0.546，p<0.01），其次是价值认同（r=0.512，p<0.01）维度，相关性相对较弱的维度是利益关怀（r=0.511，p<0.01），以上结果r值均在0.30.7中度相关范围内，根据马斯洛的需求层次理论，基本的物质保障是最低层次的需求，由于我们研究对象是高校教师属于高级知识分子，对需求层次要求会更高，所以对利益关怀（低层次需要）相对较低。
3.3 控制变量pearson相关性分析
加入控制变量：性别、年龄、职称、学历以及专业类别，采用pearson相关分析组织支持感对工作投入的影响，结果如下表4所示。
（1）男性比女性看重组织支持感：男性（r=0.584，p<0.01）pearson相关系数略高于女性（r=0.579，p<0.01），可理解为女教师在工作的同时更有家庭的牵挂，而男教师企业心更强一些，所以男性对组织支持略显看重，但与女教师相比差异并不大，所以在性别上并不存在可比性。其次，男性、女性民办高校教师在组织支持感对工作投入上相关性显著，同样说明民办高校教师很看重组织给予的支持感。
（2）46岁前后出现分歧：45岁之前的民办高校教师pearson相关系数成递增趋势（0.523<0.580<0.667<0.719），原因可能是45岁之前的教师无论在教学业务还是科研发展方面都是教师事业的奋斗期，更在意组织给予的支持感；46岁—50岁pearson相关性出现历史最低，在此期间，高级知识分子从事的脑力活动带来的心理压力对身体造成一定的影响开始发作，加上职称评定接近尾声，此时的教师更看重身体健康。 （3）职称方面呈反“√”型：助教（r=0.542，p<0.01）、讲师（r=0.590，p<0.01）以及副教授（r=0.615，p<0.01）職称的民办高校教师pearson相关系数呈递增趋势，教授（r=0.549，p<0.05）略低于讲师和副教授。民办高校助教老师系数低的原因可能是暂时未获得讲师职称，其稳定性较差、组织归属感弱，故对组织支持感敏感性较差。
（4）硕士学历相关系数最低：本科（r=0.706，p<0.01）与博士（r=0.702，p<0.01）pearson相关系数均大于硕士（r=0.556，p<0.01），原因可能是民办高校教师拥有硕士学历造成不上不下的局面，大都渴望能获得高职称或深造，注意力更偏向个人发展。
（5）艺术类敏感性高于理工类教师：pearson相关系数由高到低依次为艺术类（r=0.587，p<0.01）、人文社科类（r=0.576，p<0.01）、理工类（r=0.591，p<0.01），由于专业类别因素，心思较为细腻的艺术类教师对组织给予的支持感最为敏感，其次是人文社科类的教师，最后是具有理性思维的理工类教师。
4 结论
从上述组织支持感与教师工作投入pearson相关性分析结果来看，可以得出以下结论：
（1）给予民办高校教师更多工作支持。结果显示相比利益关怀民办高校教师更看重组织给予的工作支持，并且教师感受到的组织支持感越强，投入到工作中的热情、精力也就越多，反之，则会产生“当一天和尚，撞一天钟”的情况，甚至会催生出懒散、消极的工作情绪，影响教学质量。
（2）挖掘助教老师潜力，提高民办高校师资储备质量。助教老师是高校师资的后备军，尤其是民办院校师资紧张，教师多为年轻教师，更应该从助教老师抓起，提高其工作能力与热情。
（3）关注硕士学历教师的获得感。相比师资力量雄厚的公办院校，民办高校教师多以硕士学历为主，硕士学历教师的贡献决定民办高校教育质量，在民办院校教师流动性大的前提下，为留住人才要多关注多帮助多支持。
参考文献：
[1]Eisenberger R，Adornetto M.Generalized selfcontrol of delay and effort.[J].Journal of Personality & Social Psychology，1986，51（5）：10201031.
[2]凌文辁，杨海军，方俐洛.企业员工的组织支持感[J].心理学报，2006，38（2）：281287.
[3]孙健敏，陆欣欣，孙嘉卿.组织支持感与工作投入的曲线关系及其边界条件[J].管理科学，2015（2）：93102.
作者简介：王旭（1993），女，硕士，公共管理，研究方向：教育经济与管理。
通讯作者：谭靖（1967），女，博士，教授。