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作文来源于生活又高于生活,作为一名边疆地区的语文教师,在作文教学中,经常碰到“学生咬笔头,老师皱眉头”的现象,老师难讲,学生难学。学生即使确立一个新颖的作文题目,也无从下手,常常是无话可说,无内容可写。究其原因,主要是学生平时积累的作文素材太少了,这就要求语文教师,在作文教学时应教会学生积累作文素材。
俗话说:“巧妇难为无米之炊”,这正是七年级学生作文的真实写照。学生作文千篇一律,照搬范文,记流水账,究其原因,是因为平时积累太少,加之每天过着规律的校园生活,使得学生们没有太多的生活感悟,很难从他们的生活得到有价值的作文素材。那么如何教会学生积累作文素材的相关方法呢?我将从以下几个方面来谈。
1 充分利用教材,教材是一本宝贵的“课外书”
很多人认为,把教材说成是“课外书”是不恰当的,因为它本身就不是课外书。在多数语文教师的眼里,教材就是教材,作文书才有利于学生收集。其实不然,在我们的语文教材中,就有很多有借鉴价值的作文素材。另外,加上在我国边疆偏远山村,这些地区地处我国西部地区,经济、文化水平与内陆地区差距很大,绝大部分学生家庭是贫困的,想要他们购课外书几乎是不可能的,学生手里的书最多的就只是他们的课本,所以,把我们的语文课本说成是课外书,实际上是很贴切的。
例如,人教版七年级语文下册的教材里就有很多作文素材,《伤仲永》这篇课文其实就是一个很好的素材,语文教师在讲解课文时,应该有意识地告诉学生,这不仅是一篇重要的文言文阅读课文,并且可以在作文中引用方仲永的例子,这样,作文就不会空洞。
其实,在人教版语文教材中,每个单元的最后都是“综合性学习·写作·口语交际”,在那里,学生可以学习到很多课内没有的知识。就拿人教版七年级语文下册来说吧,在第十课的后面,就有这样一个单元小专题《黄河·母亲河》,学生在这里可以了解到黄河的起源、黄河的流向、黄河的文化,在了解这这的基础上。教师做适当地引导、延伸,学生就能把黄河与环境保护和爱国主义联系在一起。这样,学生在今后作文中,如果遇到“环保”主题和“爱国”主题,就不会出现谈空话,没有实例的现象了。
所以,这就要求作文边疆农村地区的语文教师,既要善于留心学生的实际,因材施教,又要善于观察教材,在平时的语文教学中,多教给学生一些素材积累的方法。
2 教会学生写优美的句子,并把学过的词语、俗语运用到作文中
边疆地区的中学生在作文时,很难写出优美的句子,甚至都不会很好的运用学过的修辞手法,就像比喻、排比、拟人这些简单而又常用修辞,在学生的作文里几乎看不到,这就要求语文教师在进行教学时,要教会学生写一些优美的句子,并且在讲解生字词时,不要只是照本宣科,而是要教会学生把学过的词语运用到恰当的语境中,这样作文的内容才会有血有肉。
比如说,在讲解人教版七年级语文下册第二《爸爸的花儿落了》课时,教师可以先给出一个与父爱或者母爱有关的例句:“父爱如海,深沉而宽厚”,让学生利用十分钟,仿照所给例句再写出三个句子,构成排比句。这样不仅引入了本课的新课讲授,而且让学生积累到了与父爱有关的作文句子。如果语文教师在讲授课文时,都能寻找到与课文内容相关的句子,这样,学生在学习到知识的同时,作文水平也在潜移默化中提高了。
此外,很多语文老师会把课文生字讲解和作文内容分开来谈,这样的观念是不全面的。一篇作文其实不过是字、词、句的完美组合,如果学生字、词的基础较弱,那么,可想而知,学生的作文水平一定不会高。例如,在进行生字词讲解时,“音容笑貌”这个词,很多学生不明白这个词适用的语境,其实它是有限定意义的,《新华成语词典》里的解释是:谈笑时的容貌和神态。用以怀念故人的声音容貌和神情。相当一部分学生只记住这个成语意思的第一部分,而忽略了它的后半部分解释,经常把这个词用在健在的人身上,殊不知这样的用法是不完全对的,还容易引出笑话。所以,这就要求语文老师在进行生字词讲解时,重要的生字词一定要强调词语的适用语境,这对学生作文的培养是至关重要的。
3 恰到好处的鼓励
伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。在我们实际的作文教学过程中,也正体现了这一点,恰到好处的鼓励,尤其是对作文能力较弱的学生给予适当的鼓励,会得到很好的效果。
首先,应对学生进行整体性的鼓励。在我们平时的作文教学中,很多语文教师喜欢批评学生,以为这样能提高学生的作文能力,其实,这样只会让学生更加反感,从而失去了作文的兴趣,也就不再会搜集作文的素材了。有时候一句鼓励的话语,就像冬日里的阳光一般,温暖学生的心灵。所以,在作文课上,常常对全班的作文情况做肯定和鼓励,学生们就会对自己的进步感到骄傲和自豪,从而激起学生的作文兴趣,他们就会积极观察生活,体会生活中的冷暖,并将自己搜集的作文素材运用于作文中,作文内容就会更加灵活。
其次,表扬因人而异,具有个性的表扬最能激励学生。现在的班级里,少则十几人,多则几十人,每个班级的人数不一样,学生的基础也就不一样。如果每次作文,作为语文老师的我们总表扬学习成绩优异的学生,而不去发现我们的后进生,久而久之,这部分学生就会对作文产生厌恶情绪,甚至对语文这门学科产生厌学情绪。所以,语文老师在进行作文批改时,要关注成绩稍弱的学生,适当的鼓励他们,这样,他们就会喜欢上作文,从而更喜欢搜集生活中的作文素材。
总而言之,语文教师在鼓励学生,尤其是对作文进行鼓励时,不能偏心,对班级里的孩子要一视同仁,要恰到好处,鼓励更要恰到好处。
4 培养学生写读书笔记和观后感
人教版语文教材所选的课文,对学生人生观、世界观的形成有很大帮助,很多课文不只是交给学生知识,同时教会学生待人接物的方式方法,在学完课文后,让学生试着写一些读后感、观后感,对学生作文素材的累积,乃至对学生作文能力的提升都有很大帮助。
例如,在学习人教版八年级下册第一单元的《我的母亲》和第六单元《送东阳马生序》这两篇课文之后,语文教师可以留出二十几分钟的时间让学生即兴写读后感,这样,既让学生积累了作文素材,又使学生得到了一次练笔。
总之,作为一名农村中学语文老师,要结合地区实际,在教学中要做一个生活的有心人,因地制宜、就地取材引导学生进行作文素材的积累,拓宽学生的视野,引导学生从身边、从课本入手,发掘身边取之不尽用之不竭的作文素材。
俗话说:“巧妇难为无米之炊”,这正是七年级学生作文的真实写照。学生作文千篇一律,照搬范文,记流水账,究其原因,是因为平时积累太少,加之每天过着规律的校园生活,使得学生们没有太多的生活感悟,很难从他们的生活得到有价值的作文素材。那么如何教会学生积累作文素材的相关方法呢?我将从以下几个方面来谈。
1 充分利用教材,教材是一本宝贵的“课外书”
很多人认为,把教材说成是“课外书”是不恰当的,因为它本身就不是课外书。在多数语文教师的眼里,教材就是教材,作文书才有利于学生收集。其实不然,在我们的语文教材中,就有很多有借鉴价值的作文素材。另外,加上在我国边疆偏远山村,这些地区地处我国西部地区,经济、文化水平与内陆地区差距很大,绝大部分学生家庭是贫困的,想要他们购课外书几乎是不可能的,学生手里的书最多的就只是他们的课本,所以,把我们的语文课本说成是课外书,实际上是很贴切的。
例如,人教版七年级语文下册的教材里就有很多作文素材,《伤仲永》这篇课文其实就是一个很好的素材,语文教师在讲解课文时,应该有意识地告诉学生,这不仅是一篇重要的文言文阅读课文,并且可以在作文中引用方仲永的例子,这样,作文就不会空洞。
其实,在人教版语文教材中,每个单元的最后都是“综合性学习·写作·口语交际”,在那里,学生可以学习到很多课内没有的知识。就拿人教版七年级语文下册来说吧,在第十课的后面,就有这样一个单元小专题《黄河·母亲河》,学生在这里可以了解到黄河的起源、黄河的流向、黄河的文化,在了解这这的基础上。教师做适当地引导、延伸,学生就能把黄河与环境保护和爱国主义联系在一起。这样,学生在今后作文中,如果遇到“环保”主题和“爱国”主题,就不会出现谈空话,没有实例的现象了。
所以,这就要求作文边疆农村地区的语文教师,既要善于留心学生的实际,因材施教,又要善于观察教材,在平时的语文教学中,多教给学生一些素材积累的方法。
2 教会学生写优美的句子,并把学过的词语、俗语运用到作文中
边疆地区的中学生在作文时,很难写出优美的句子,甚至都不会很好的运用学过的修辞手法,就像比喻、排比、拟人这些简单而又常用修辞,在学生的作文里几乎看不到,这就要求语文教师在进行教学时,要教会学生写一些优美的句子,并且在讲解生字词时,不要只是照本宣科,而是要教会学生把学过的词语运用到恰当的语境中,这样作文的内容才会有血有肉。
比如说,在讲解人教版七年级语文下册第二《爸爸的花儿落了》课时,教师可以先给出一个与父爱或者母爱有关的例句:“父爱如海,深沉而宽厚”,让学生利用十分钟,仿照所给例句再写出三个句子,构成排比句。这样不仅引入了本课的新课讲授,而且让学生积累到了与父爱有关的作文句子。如果语文教师在讲授课文时,都能寻找到与课文内容相关的句子,这样,学生在学习到知识的同时,作文水平也在潜移默化中提高了。
此外,很多语文老师会把课文生字讲解和作文内容分开来谈,这样的观念是不全面的。一篇作文其实不过是字、词、句的完美组合,如果学生字、词的基础较弱,那么,可想而知,学生的作文水平一定不会高。例如,在进行生字词讲解时,“音容笑貌”这个词,很多学生不明白这个词适用的语境,其实它是有限定意义的,《新华成语词典》里的解释是:谈笑时的容貌和神态。用以怀念故人的声音容貌和神情。相当一部分学生只记住这个成语意思的第一部分,而忽略了它的后半部分解释,经常把这个词用在健在的人身上,殊不知这样的用法是不完全对的,还容易引出笑话。所以,这就要求语文老师在进行生字词讲解时,重要的生字词一定要强调词语的适用语境,这对学生作文的培养是至关重要的。
3 恰到好处的鼓励
伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。在我们实际的作文教学过程中,也正体现了这一点,恰到好处的鼓励,尤其是对作文能力较弱的学生给予适当的鼓励,会得到很好的效果。
首先,应对学生进行整体性的鼓励。在我们平时的作文教学中,很多语文教师喜欢批评学生,以为这样能提高学生的作文能力,其实,这样只会让学生更加反感,从而失去了作文的兴趣,也就不再会搜集作文的素材了。有时候一句鼓励的话语,就像冬日里的阳光一般,温暖学生的心灵。所以,在作文课上,常常对全班的作文情况做肯定和鼓励,学生们就会对自己的进步感到骄傲和自豪,从而激起学生的作文兴趣,他们就会积极观察生活,体会生活中的冷暖,并将自己搜集的作文素材运用于作文中,作文内容就会更加灵活。
其次,表扬因人而异,具有个性的表扬最能激励学生。现在的班级里,少则十几人,多则几十人,每个班级的人数不一样,学生的基础也就不一样。如果每次作文,作为语文老师的我们总表扬学习成绩优异的学生,而不去发现我们的后进生,久而久之,这部分学生就会对作文产生厌恶情绪,甚至对语文这门学科产生厌学情绪。所以,语文老师在进行作文批改时,要关注成绩稍弱的学生,适当的鼓励他们,这样,他们就会喜欢上作文,从而更喜欢搜集生活中的作文素材。
总而言之,语文教师在鼓励学生,尤其是对作文进行鼓励时,不能偏心,对班级里的孩子要一视同仁,要恰到好处,鼓励更要恰到好处。
4 培养学生写读书笔记和观后感
人教版语文教材所选的课文,对学生人生观、世界观的形成有很大帮助,很多课文不只是交给学生知识,同时教会学生待人接物的方式方法,在学完课文后,让学生试着写一些读后感、观后感,对学生作文素材的累积,乃至对学生作文能力的提升都有很大帮助。
例如,在学习人教版八年级下册第一单元的《我的母亲》和第六单元《送东阳马生序》这两篇课文之后,语文教师可以留出二十几分钟的时间让学生即兴写读后感,这样,既让学生积累了作文素材,又使学生得到了一次练笔。
总之,作为一名农村中学语文老师,要结合地区实际,在教学中要做一个生活的有心人,因地制宜、就地取材引导学生进行作文素材的积累,拓宽学生的视野,引导学生从身边、从课本入手,发掘身边取之不尽用之不竭的作文素材。