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作文来源于生活又高于生活，作为一名边疆地区的语文教师，在作文教学中，经常碰到“学生咬笔头，老师皱眉头”的现象，老师难讲，学生难学。学生即使确立一个新颖的作文题目，也无从下手，常常是无话可说，无内容可写。究其原因，主要是学生平时积累的作文素材太少了，这就要求语文教师，在作文教学时应教会学生积累作文素材。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，这正是七年级学生作文的真实写照。学生作文千篇一律，照搬范文，记流水账，究其原因，是因为平时积累太少，加之每天过着规律的校园生活，使得学生们没有太多的生活感悟，很难从他们的生活得到有价值的作文素材。那么如何教会学生积累作文素材的相关方法呢？我将从以下几个方面来谈。
1 充分利用教材，教材是一本宝贵的“课外书”
很多人认为，把教材说成是“课外书”是不恰当的，因为它本身就不是课外书。在多数语文教师的眼里，教材就是教材，作文书才有利于学生收集。其实不然，在我们的语文教材中，就有很多有借鉴价值的作文素材。另外，加上在我国边疆偏远山村，这些地区地处我国西部地区，经济、文化水平与内陆地区差距很大，绝大部分学生家庭是贫困的，想要他们购课外书几乎是不可能的，学生手里的书最多的就只是他们的课本，所以，把我们的语文课本说成是课外书，实际上是很贴切的。
例如，人教版七年级语文下册的教材里就有很多作文素材，《伤仲永》这篇课文其实就是一个很好的素材，语文教师在讲解课文时，应该有意识地告诉学生，这不仅是一篇重要的文言文阅读课文，并且可以在作文中引用方仲永的例子，这样，作文就不会空洞。
其实，在人教版语文教材中，每个单元的最后都是“综合性学习·写作·口语交际”，在那里，学生可以学习到很多课内没有的知识。就拿人教版七年级语文下册来说吧，在第十课的后面，就有这样一个单元小专题《黄河·母亲河》，学生在这里可以了解到黄河的起源、黄河的流向、黄河的文化，在了解这这的基础上。教师做适当地引导、延伸，学生就能把黄河与环境保护和爱国主义联系在一起。这样，学生在今后作文中，如果遇到“环保”主题和“爱国”主题，就不会出现谈空话，没有实例的现象了。
所以，这就要求作文边疆农村地区的语文教师，既要善于留心学生的实际，因材施教，又要善于观察教材，在平时的语文教学中，多教给学生一些素材积累的方法。
2 教会学生写优美的句子，并把学过的词语、俗语运用到作文中
边疆地区的中学生在作文时，很难写出优美的句子，甚至都不会很好的运用学过的修辞手法，就像比喻、排比、拟人这些简单而又常用修辞，在学生的作文里几乎看不到，这就要求语文教师在进行教学时，要教会学生写一些优美的句子，并且在讲解生字词时，不要只是照本宣科，而是要教会学生把学过的词语运用到恰当的语境中，这样作文的内容才会有血有肉。
比如说，在讲解人教版七年级语文下册第二《爸爸的花儿落了》课时，教师可以先给出一个与父爱或者母爱有关的例句：“父爱如海，深沉而宽厚”，让学生利用十分钟，仿照所给例句再写出三个句子，构成排比句。这样不仅引入了本课的新课讲授，而且让学生积累到了与父爱有关的作文句子。如果语文教师在讲授课文时，都能寻找到与课文内容相关的句子，这样，学生在学习到知识的同时，作文水平也在潜移默化中提高了。
此外，很多语文老师会把课文生字讲解和作文内容分开来谈，这样的观念是不全面的。一篇作文其实不过是字、词、句的完美组合，如果学生字、词的基础较弱，那么，可想而知，学生的作文水平一定不会高。例如，在进行生字词讲解时，“音容笑貌”这个词，很多学生不明白这个词适用的语境，其实它是有限定意义的，《新华成语词典》里的解释是：谈笑时的容貌和神态。用以怀念故人的声音容貌和神情。相当一部分学生只记住这个成语意思的第一部分，而忽略了它的后半部分解释，经常把这个词用在健在的人身上，殊不知这样的用法是不完全对的，还容易引出笑话。所以，这就要求语文老师在进行生字词讲解时，重要的生字词一定要强调词语的适用语境，这对学生作文的培养是至关重要的。
3 恰到好处的鼓励
伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。在我们实际的作文教学过程中，也正体现了这一点，恰到好处的鼓励，尤其是对作文能力较弱的学生给予适当的鼓励，会得到很好的效果。
首先，应对学生进行整体性的鼓励。在我们平时的作文教学中，很多语文教师喜欢批评学生，以为这样能提高学生的作文能力，其实，这样只会让学生更加反感，从而失去了作文的兴趣，也就不再会搜集作文的素材了。有时候一句鼓励的话语，就像冬日里的阳光一般，温暖学生的心灵。所以，在作文课上，常常对全班的作文情况做肯定和鼓励，学生们就会对自己的进步感到骄傲和自豪，从而激起学生的作文兴趣，他们就会积极观察生活，体会生活中的冷暖，并将自己搜集的作文素材运用于作文中，作文内容就会更加灵活。
其次，表扬因人而异，具有个性的表扬最能激励学生。现在的班级里，少则十几人，多则几十人，每个班级的人数不一样，学生的基础也就不一样。如果每次作文，作为语文老师的我们总表扬学习成绩优异的学生，而不去发现我们的后进生，久而久之，这部分学生就会对作文产生厌恶情绪，甚至对语文这门学科产生厌学情绪。所以，语文老师在进行作文批改时，要关注成绩稍弱的学生，适当的鼓励他们，这样，他们就会喜欢上作文，从而更喜欢搜集生活中的作文素材。
总而言之，语文教师在鼓励学生，尤其是对作文进行鼓励时，不能偏心，对班级里的孩子要一视同仁，要恰到好处，鼓励更要恰到好处。
4 培养学生写读书笔记和观后感
人教版语文教材所选的课文，对学生人生观、世界观的形成有很大帮助，很多课文不只是交给学生知识，同时教会学生待人接物的方式方法，在学完课文后，让学生试着写一些读后感、观后感，对学生作文素材的累积，乃至对学生作文能力的提升都有很大帮助。
例如，在学习人教版八年级下册第一单元的《我的母亲》和第六单元《送东阳马生序》这两篇课文之后，语文教师可以留出二十几分钟的时间让学生即兴写读后感，这样，既让学生积累了作文素材，又使学生得到了一次练笔。
总之，作为一名农村中学语文老师，要结合地区实际，在教学中要做一个生活的有心人，因地制宜、就地取材引导学生进行作文素材的积累，拓宽学生的视野，引导学生从身边、从课本入手，发掘身边取之不尽用之不竭的作文素材。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，这正是七年级学生作文的真实写照。学生作文千篇一律，照搬范文，记流水账，究其原因，是因为平时积累太少，加之每天过着规律的校园生活，使得学生们没有太多的生活感悟，很难从他们的生活得到有价值的作文素材。那么如何教会学生积累作文素材的相关方法呢？我将从以下几个方面来谈。
1 充分利用教材，教材是一本宝贵的“课外书”
很多人认为，把教材说成是“课外书”是不恰当的，因为它本身就不是课外书。在多数语文教师的眼里，教材就是教材，作文书才有利于学生收集。其实不然，在我们的语文教材中，就有很多有借鉴价值的作文素材。另外，加上在我国边疆偏远山村，这些地区地处我国西部地区，经济、文化水平与内陆地区差距很大，绝大部分学生家庭是贫困的，想要他们购课外书几乎是不可能的，学生手里的书最多的就只是他们的课本，所以，把我们的语文课本说成是课外书，实际上是很贴切的。
例如，人教版七年级语文下册的教材里就有很多作文素材，《伤仲永》这篇课文其实就是一个很好的素材，语文教师在讲解课文时，应该有意识地告诉学生，这不仅是一篇重要的文言文阅读课文，并且可以在作文中引用方仲永的例子，这样，作文就不会空洞。
其实，在人教版语文教材中，每个单元的最后都是“综合性学习·写作·口语交际”，在那里，学生可以学习到很多课内没有的知识。就拿人教版七年级语文下册来说吧，在第十课的后面，就有这样一个单元小专题《黄河·母亲河》，学生在这里可以了解到黄河的起源、黄河的流向、黄河的文化，在了解这这的基础上。教师做适当地引导、延伸，学生就能把黄河与环境保护和爱国主义联系在一起。这样，学生在今后作文中，如果遇到“环保”主题和“爱国”主题，就不会出现谈空话，没有实例的现象了。
所以，这就要求作文边疆农村地区的语文教师，既要善于留心学生的实际，因材施教，又要善于观察教材，在平时的语文教学中，多教给学生一些素材积累的方法。
2 教会学生写优美的句子，并把学过的词语、俗语运用到作文中
边疆地区的中学生在作文时，很难写出优美的句子，甚至都不会很好的运用学过的修辞手法，就像比喻、排比、拟人这些简单而又常用修辞，在学生的作文里几乎看不到，这就要求语文教师在进行教学时，要教会学生写一些优美的句子，并且在讲解生字词时，不要只是照本宣科，而是要教会学生把学过的词语运用到恰当的语境中，这样作文的内容才会有血有肉。
比如说，在讲解人教版七年级语文下册第二《爸爸的花儿落了》课时，教师可以先给出一个与父爱或者母爱有关的例句：“父爱如海，深沉而宽厚”，让学生利用十分钟，仿照所给例句再写出三个句子，构成排比句。这样不仅引入了本课的新课讲授，而且让学生积累到了与父爱有关的作文句子。如果语文教师在讲授课文时，都能寻找到与课文内容相关的句子，这样，学生在学习到知识的同时，作文水平也在潜移默化中提高了。
此外，很多语文老师会把课文生字讲解和作文内容分开来谈，这样的观念是不全面的。一篇作文其实不过是字、词、句的完美组合，如果学生字、词的基础较弱，那么，可想而知，学生的作文水平一定不会高。例如，在进行生字词讲解时，“音容笑貌”这个词，很多学生不明白这个词适用的语境，其实它是有限定意义的，《新华成语词典》里的解释是：谈笑时的容貌和神态。用以怀念故人的声音容貌和神情。相当一部分学生只记住这个成语意思的第一部分，而忽略了它的后半部分解释，经常把这个词用在健在的人身上，殊不知这样的用法是不完全对的，还容易引出笑话。所以，这就要求语文老师在进行生字词讲解时，重要的生字词一定要强调词语的适用语境，这对学生作文的培养是至关重要的。
3 恰到好处的鼓励
伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。在我们实际的作文教学过程中，也正体现了这一点，恰到好处的鼓励，尤其是对作文能力较弱的学生给予适当的鼓励，会得到很好的效果。
首先，应对学生进行整体性的鼓励。在我们平时的作文教学中，很多语文教师喜欢批评学生，以为这样能提高学生的作文能力，其实，这样只会让学生更加反感，从而失去了作文的兴趣，也就不再会搜集作文的素材了。有时候一句鼓励的话语，就像冬日里的阳光一般，温暖学生的心灵。所以，在作文课上，常常对全班的作文情况做肯定和鼓励，学生们就会对自己的进步感到骄傲和自豪，从而激起学生的作文兴趣，他们就会积极观察生活，体会生活中的冷暖，并将自己搜集的作文素材运用于作文中，作文内容就会更加灵活。
其次，表扬因人而异，具有个性的表扬最能激励学生。现在的班级里，少则十几人，多则几十人，每个班级的人数不一样，学生的基础也就不一样。如果每次作文，作为语文老师的我们总表扬学习成绩优异的学生，而不去发现我们的后进生，久而久之，这部分学生就会对作文产生厌恶情绪，甚至对语文这门学科产生厌学情绪。所以，语文老师在进行作文批改时，要关注成绩稍弱的学生，适当的鼓励他们，这样，他们就会喜欢上作文，从而更喜欢搜集生活中的作文素材。
总而言之，语文教师在鼓励学生，尤其是对作文进行鼓励时，不能偏心，对班级里的孩子要一视同仁，要恰到好处，鼓励更要恰到好处。
4 培养学生写读书笔记和观后感
人教版语文教材所选的课文，对学生人生观、世界观的形成有很大帮助，很多课文不只是交给学生知识，同时教会学生待人接物的方式方法，在学完课文后，让学生试着写一些读后感、观后感，对学生作文素材的累积，乃至对学生作文能力的提升都有很大帮助。
例如，在学习人教版八年级下册第一单元的《我的母亲》和第六单元《送东阳马生序》这两篇课文之后，语文教师可以留出二十几分钟的时间让学生即兴写读后感，这样，既让学生积累了作文素材，又使学生得到了一次练笔。
总之，作为一名农村中学语文老师，要结合地区实际，在教学中要做一个生活的有心人，因地制宜、就地取材引导学生进行作文素材的积累，拓宽学生的视野，引导学生从身边、从课本入手，发掘身边取之不尽用之不竭的作文素材。