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摘要：核心素养是当前教育的重点，老师改变传统教学观念，不能让学生读死书，而是要培养社会所需求的全面性人才，并不断通过探索和研究，帮助学生拓展数学能力并鼓励学生善于用独立思考的角度看待学习和其他事物，以此实现成熟的批判思维和学习习惯，进而形成发现问题、分析问题、解决问题的能力。本文基于核心素养的高中数学教学进行分析，探索高中课堂的教学优化路径。
关键词：高中;数学;核心素养;教育创新
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-354
数学是高中阶段的重点科目，同时在高考中占有较大比例，但是数学具有一定的抽象性和推理性，传统教学方式存在很大弊端，学生们也不容易理解，核心素養理念的出现有效提高了高中数学课堂的教学效率，摆脱了传统数学教学的枯燥性和单一性，让学生更加容易接受和理解，但是如何在高中数学教育中正确培养学生核心素养，也非常值得教育工作者深思。
一、摆脱传统教学模式，注重学生的个体化差异
当代高中生正处于多元文化交织、科技快速发展的时代，未来社会对于人才的需求也更加多元化和复杂化，而核心素养的教育目的就是培养学生的综合能力，通过更符合学生年龄以及成长规律特点的教学方式，帮助学生打好知识基础，同时也注重生活化的教学方式，让学生的数学学习能为其所用。同时也鼓励学生带有批判性的思维审视教学内容，通过自主探索自主分析的过程来解决问题，以此提升学生的全面能力。核心素养教育需要老师作为教育引导者，培养学生自主探索的能力，同时也要根据学生的个体化差异进行教学方案的不断优化与调整。传统高中数学教学形式单调而枯燥，老师要摆脱传统教学方式与方法，注重学生的个体化差异，尊重学生的学习兴趣，采用更加开放的教学模式，对学生的语言思维进行引导。高中生正处于思维活跃记忆力强的黄金年纪，而且学生的思维比较天马行空，因此老师要尊重学生的成长规律，鼓励学生进行记忆联想，并运用自己的知识解决问题。
二、设定生活问题，激发学生思考兴趣
高中数学教育应注重教教材内容与实际生活相关联，让学生感觉比较亲近，也愿意去思考，这样不仅能调动课堂氛围，还能拉近老师与学生之间的距离，让学生在轻松愉快的环境中完成学习，也能有效抑制学生“溜号”和“走神”。传统教学课堂上老师作为课堂的主体，学生只能被动地接受知识，这样的教学形式不符合当前的教育理念，也不能满足学生日益提高的学习需求，老师要尊重学生教育主体地位，凸显学生的教学主动性，因此需要鼓励学生质疑，激发学生自主探索的欲望。质疑需要有条理清晰的头脑，这样才能保障所质疑的问题具有深刻性。“核心素养”下的教育，更注重学生的综合能力培养，因此教学要注重学生的评价和反馈，每当完成一堂课的教学任务之后，老师可以带领学生进行回望，本章节的内容都包含哪些知识点，同时也可以让学生发表对于老师的评价意见，老师可以通过问卷的形式收集学生的反馈信息，对于什么样的知识点印象最深刻，可以筛选出学生记忆并不深刻的知识内容，因为老师提供了相应的教学整改数据，同时也能针对学生的薄弱环节重新进行教学研究。
三、采取微课教学模式，提升高中数学教学效果
高中数学具有很强的抽象性，因此老师需要引导学生通过自身的逻辑推理将抽象性的已知条件转化为具象形象，并自主探索其中所隐含的信息，以便于学生更好地进行解题。“微课”主要是针对重点题型、经典题型进行讲解，将具有代表性的例题进行详细分析，因为不能将所有例题都进行训练，所以微课选取的视频要求较高，要包含喊得内容更加宽泛，注重发散学生的数学思维。需要注意的是，高中数学课堂教学仍然要以老师的讲解为主，老师与学生直接面对面的交流更容易让学生接受，微课则作为辅助教学，老师在制作微课时要针对学生的实际情况进行分析，注重课堂学生的信息反馈，以循序渐进的方式帮助学生打好基础，但是不能过于依赖微课教学。微课可以将抽象性的概念变得具体化，有利于学生理解，也能将复杂的知识点进行清晰地梳理，老师也可以将在课堂上的讲课录制视频并做成微课，避免形式化的教学方式，尊重学生的学习需求，在遇到立体化的图像讲解时要加入三维动画演示，提升学生数学想象力。
结语
综上所述，应试教育在我国存在相当长的一段历史时期，因此教育思想也具有一定的惯性，至今也影响了当前的教师。在高中数学课堂中，大部分都是以老师为主导，老师根据自己的理解，将教材内容进行整合，然后细碎化的传授给学生，而学生大部分都是全盘接受，缺少质疑环节，但是实际教学效果并不明显，往往是在同一标准模式下的学生更善于考试，因此老师要注重学生综合能力的培养，不断为学生拓展教学维度，同时要通过质疑和批判来增加自身的知识储备。
参考文献
[1]卢荣，陈广锋.高中生数据分析核心素养的现状及培养[J].教育进展，2020，10（04）：602-607.
[2]朱立明.高中生数学学科核心素养测评指标体系的构建[J].教育科学，2020，36（4）：29-37.
关键词：高中;数学;核心素养;教育创新
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-354
数学是高中阶段的重点科目，同时在高考中占有较大比例，但是数学具有一定的抽象性和推理性，传统教学方式存在很大弊端，学生们也不容易理解，核心素養理念的出现有效提高了高中数学课堂的教学效率，摆脱了传统数学教学的枯燥性和单一性，让学生更加容易接受和理解，但是如何在高中数学教育中正确培养学生核心素养，也非常值得教育工作者深思。
一、摆脱传统教学模式，注重学生的个体化差异
当代高中生正处于多元文化交织、科技快速发展的时代，未来社会对于人才的需求也更加多元化和复杂化，而核心素养的教育目的就是培养学生的综合能力，通过更符合学生年龄以及成长规律特点的教学方式，帮助学生打好知识基础，同时也注重生活化的教学方式，让学生的数学学习能为其所用。同时也鼓励学生带有批判性的思维审视教学内容，通过自主探索自主分析的过程来解决问题，以此提升学生的全面能力。核心素养教育需要老师作为教育引导者，培养学生自主探索的能力，同时也要根据学生的个体化差异进行教学方案的不断优化与调整。传统高中数学教学形式单调而枯燥，老师要摆脱传统教学方式与方法，注重学生的个体化差异，尊重学生的学习兴趣，采用更加开放的教学模式，对学生的语言思维进行引导。高中生正处于思维活跃记忆力强的黄金年纪，而且学生的思维比较天马行空，因此老师要尊重学生的成长规律，鼓励学生进行记忆联想，并运用自己的知识解决问题。
二、设定生活问题，激发学生思考兴趣
高中数学教育应注重教教材内容与实际生活相关联，让学生感觉比较亲近，也愿意去思考，这样不仅能调动课堂氛围，还能拉近老师与学生之间的距离，让学生在轻松愉快的环境中完成学习，也能有效抑制学生“溜号”和“走神”。传统教学课堂上老师作为课堂的主体，学生只能被动地接受知识，这样的教学形式不符合当前的教育理念，也不能满足学生日益提高的学习需求，老师要尊重学生教育主体地位，凸显学生的教学主动性，因此需要鼓励学生质疑，激发学生自主探索的欲望。质疑需要有条理清晰的头脑，这样才能保障所质疑的问题具有深刻性。“核心素养”下的教育，更注重学生的综合能力培养，因此教学要注重学生的评价和反馈，每当完成一堂课的教学任务之后，老师可以带领学生进行回望，本章节的内容都包含哪些知识点，同时也可以让学生发表对于老师的评价意见，老师可以通过问卷的形式收集学生的反馈信息，对于什么样的知识点印象最深刻，可以筛选出学生记忆并不深刻的知识内容，因为老师提供了相应的教学整改数据，同时也能针对学生的薄弱环节重新进行教学研究。
三、采取微课教学模式，提升高中数学教学效果
高中数学具有很强的抽象性，因此老师需要引导学生通过自身的逻辑推理将抽象性的已知条件转化为具象形象，并自主探索其中所隐含的信息，以便于学生更好地进行解题。“微课”主要是针对重点题型、经典题型进行讲解，将具有代表性的例题进行详细分析，因为不能将所有例题都进行训练，所以微课选取的视频要求较高，要包含喊得内容更加宽泛，注重发散学生的数学思维。需要注意的是，高中数学课堂教学仍然要以老师的讲解为主，老师与学生直接面对面的交流更容易让学生接受，微课则作为辅助教学，老师在制作微课时要针对学生的实际情况进行分析，注重课堂学生的信息反馈，以循序渐进的方式帮助学生打好基础，但是不能过于依赖微课教学。微课可以将抽象性的概念变得具体化，有利于学生理解，也能将复杂的知识点进行清晰地梳理，老师也可以将在课堂上的讲课录制视频并做成微课，避免形式化的教学方式，尊重学生的学习需求，在遇到立体化的图像讲解时要加入三维动画演示，提升学生数学想象力。
结语
综上所述，应试教育在我国存在相当长的一段历史时期，因此教育思想也具有一定的惯性，至今也影响了当前的教师。在高中数学课堂中，大部分都是以老师为主导，老师根据自己的理解，将教材内容进行整合，然后细碎化的传授给学生，而学生大部分都是全盘接受，缺少质疑环节，但是实际教学效果并不明显，往往是在同一标准模式下的学生更善于考试，因此老师要注重学生综合能力的培养，不断为学生拓展教学维度，同时要通过质疑和批判来增加自身的知识储备。
参考文献
[1]卢荣，陈广锋.高中生数据分析核心素养的现状及培养[J].教育进展，2020，10（04）：602-607.
[2]朱立明.高中生数学学科核心素养测评指标体系的构建[J].教育科学，2020，36（4）：29-37.