论文部分内容阅读
摘要：随着社会科技的发展，经济的进步，现代化的教学设备已经普及到各个阶段的教育教学活动当中。如何充分利用多媒体技术的支撑，采用科学合理的教学手段，发挥做好的教学效果，是幼儿园教师的重要探寻课题。本文将围绕着多媒体技术在幼儿园教学中的运用情况展开研究论述。
关键词：多媒体技术;幼儿园;运用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-338
多媒体技术提供的画面和声音等综合感官效果，可以把抽象的知识形象化和具体化，符合幼儿具体形象的思维特点，有利于吸引幼儿的注意力，并提升幼兒的理解能力和记忆效果，减轻教师的教学压力和难度，有效提高教学质量。然后在实际的运用过程中，很是有明显的问题和不足，导致教学优势难以有效发挥。以下内容将对相关问题展开一一论述，希望能发挥借鉴参考价值。
一、多媒体技术在幼儿园教学中的运用价值分析
首先，从幼儿角度来分析。多媒体提供的声色光影的感官效果，可以帮助幼儿集中注意力，从无意识地学习变成有意识地理解，增强自觉性和主动性，在丰富的感性认知基础上实现内在思维的提升，进而实现更好的发展。这主要体现在情境环境的创造上，将现实生活中难以落实的环境创设模拟出来，利用直观形象代替幼儿的主观想象。这符合幼儿依靠感知、表象等直观的方式认识事物的阶段特征，在强化理解和记忆的基础上促进幼儿的内化吸收。
其次，从教师角度分析。多媒体技术运用的 教学活动设计、图像资料、声音资料等，通常都会具有重复和规律性的利用空间。这样就可以有效减轻教师的备课准备工作，将更多精力放在师幼互动的实践活动中。除此之外，教师们还可以统建教育资源数据库，实现优秀资源的共享，进一步优化教学素养，提高教学能力。比如，在以前的评价活动中，教师的评价通常都是语言和小红花奖励，现在可以将表示“高兴”、“微笑”、“加 油”、“一般”、“沮丧”等符合儿童心理的表情评价 图片展现出来，进一步提高教学评价的有效性和科学性。
二、多媒体技术在幼儿园教学中的运用问题分析
（一）教师的多媒体技术运用理念存在偏差
从现阶段的幼儿园多媒体技术运用的实际情况来看，可以发现教师的认知理念水平是最基础最根本的影响因素。教学设备是基础，教学理念是根本，教学方法是关键。很多年长一些的老师会习惯于运用传统的教学模式，对新思想、新手段抱有怀疑和否定的态度。还有的年轻教师认为现代化的教育必须借助多媒体这些现代化的设备，对实际的课程需要认知不足，导致多媒体运用的泛滥。而过于普遍化的多媒体运用，容易加剧幼儿在理解认知方面的依赖心理，对身心健康的协调发展会产生不利影响。这些都反映出教师的多媒体教学理念存在不足，进而导致实际的运用效果也大打折扣。
（二）教师的多媒体技术运用能力存在不足
多媒体技术具有多种多样的运用层面和方法。教师的运用形式比较单一，内容比较单一，通常就是借助课件来对幼儿进行引导和规范。其实，教师还可以利用多媒体进行专门的幼教培训内容的学习，和其他的教师展开网络教研探讨活动，充分利用共享的教学资源，等等。还有，部分教师课件制作能力有限，教学内容不能在课件上得到充分的体现，通常只是借用Power Point 程序进行简单的图片组合和声音表现，而 Flash 程序就明显的缺乏运用能力，并没有充分发挥其教学优势价值。另外，多媒体技术指数一种辅助手段，关键还在于教师对幼儿的引导和启发，进行相应的沟通和互动才能顺利完成教学目标。但在教学实践中，教师通常关注课件的展现，忽视幼儿的主体地位，对幼儿的反映和表现缺乏灵活处理的能力，也影响教学质量的最终提升。
（三）基础的多媒体配备依然不够完善
虽然多媒体教学设备得到很大程度地普及和发展，但是在广大乡镇地区，依然缺乏足够的多媒体教学设备，不能满足幼儿的成长发展需求。由于受到传统思想或者资金支持等各方面的因素，在硬件投资方面依然还有很大的不足。另外，在某些地区也存在教学设备被闲置不用的浪费情况。
三、多媒体技术在幼儿园教学中的改进策略分析
（一）提升教师的信息教学素养能力
教师是多媒体教学取得实效的关键因素。教师需要具有良好的专业能力，具有正确的多媒体教学观念，高效的实际操作水平，才能为幼儿提供科学高效的教学服务。由于多方面的原因，造成幼儿教师在多媒体教学方面的专业能力存在严重的不足。基于此，需要针对具体的情况进行分析，提出针对性的再教育培养规划，切实全面提升教师的信息化教学素养能力。
比如，有的幼儿教师是因为学历不高，导致在信息教学理念上存在认知不足和方法不足。还有的教师是因为年龄较大，教育理念难以达到与时俱进，局限在传统的教学模式当中。针对这种情况，幼儿园可以提供专门的培训活动，展开信息素养教学的主题培训活动，落实教师的再学习、再深造活动。还有的幼儿教师是因为繁忙的工作内容，巨大的工作压力，导致难以展开有效的自我提升活动。幼儿园应该对教职工工作进行合理分配，并认识到现代化教学设备带来的便利，给教师自我提升提供充足的时间保障。另外，幼儿园还可以制定规范化的教研活动标准，使幼儿教师在互相交流、互相探讨中不断促进思维发散和能力培养，使理论学习和实践运用有效融合在一起，不断提高教学能力。除此之外，教师教学能力的提升除了外在环境的支持和监督外，更需要内在潜能的充分发挥，主观能动性的有效发挥。因此，教师要树立“干一行，爱一行”的责任心，重视自我成长和发展，坚持与时俱进的教育理念，自觉主动去学习新的教育理念和教育方法，成为信息技术时代的合格幼儿教师。
（二）争取多方配合，进一步推进多媒体技术的普及力度
幼儿园启蒙教育是基础教育中的基础，需要和高速发展的信息时代面貌接轨。这不仅是知识的学习，更是一种认知情感的培养，才能为以后信息技术的有效运用奠定坚实的基础。基于此，幼儿园在提升自身认知理念的同时，还要争取社会、家长的理念认同，为幼儿创造一个良好的多媒体信息化环境，为他们的全面成长和发展保驾护航。
总而言之，在高速信息化的时代背景下，将多媒体教学设备引入幼儿园的教学活动中，是时代发展的必然趋势，具有多方面的意义和作用。幼儿园的相关教师必须坚持与时俱进的教育思想，主动进行理论知识的学习，进而指导和改善实践活动，促进幼儿的健康全面发展。
参考文献
[1]信息技术在幼儿教育中的应用价值探讨[J]. 宋芳.学周刊. 2017（16）
[2]多媒体信息技术在幼儿园教学中的应用[J]. 何清华.学周刊. 2016（29）
关键词：多媒体技术;幼儿园;运用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-338
多媒体技术提供的画面和声音等综合感官效果，可以把抽象的知识形象化和具体化，符合幼儿具体形象的思维特点，有利于吸引幼儿的注意力，并提升幼兒的理解能力和记忆效果，减轻教师的教学压力和难度，有效提高教学质量。然后在实际的运用过程中，很是有明显的问题和不足，导致教学优势难以有效发挥。以下内容将对相关问题展开一一论述，希望能发挥借鉴参考价值。
一、多媒体技术在幼儿园教学中的运用价值分析
首先，从幼儿角度来分析。多媒体提供的声色光影的感官效果，可以帮助幼儿集中注意力，从无意识地学习变成有意识地理解，增强自觉性和主动性，在丰富的感性认知基础上实现内在思维的提升，进而实现更好的发展。这主要体现在情境环境的创造上，将现实生活中难以落实的环境创设模拟出来，利用直观形象代替幼儿的主观想象。这符合幼儿依靠感知、表象等直观的方式认识事物的阶段特征，在强化理解和记忆的基础上促进幼儿的内化吸收。
其次，从教师角度分析。多媒体技术运用的 教学活动设计、图像资料、声音资料等，通常都会具有重复和规律性的利用空间。这样就可以有效减轻教师的备课准备工作，将更多精力放在师幼互动的实践活动中。除此之外，教师们还可以统建教育资源数据库，实现优秀资源的共享，进一步优化教学素养，提高教学能力。比如，在以前的评价活动中，教师的评价通常都是语言和小红花奖励，现在可以将表示“高兴”、“微笑”、“加 油”、“一般”、“沮丧”等符合儿童心理的表情评价 图片展现出来，进一步提高教学评价的有效性和科学性。
二、多媒体技术在幼儿园教学中的运用问题分析
（一）教师的多媒体技术运用理念存在偏差
从现阶段的幼儿园多媒体技术运用的实际情况来看，可以发现教师的认知理念水平是最基础最根本的影响因素。教学设备是基础，教学理念是根本，教学方法是关键。很多年长一些的老师会习惯于运用传统的教学模式，对新思想、新手段抱有怀疑和否定的态度。还有的年轻教师认为现代化的教育必须借助多媒体这些现代化的设备，对实际的课程需要认知不足，导致多媒体运用的泛滥。而过于普遍化的多媒体运用，容易加剧幼儿在理解认知方面的依赖心理，对身心健康的协调发展会产生不利影响。这些都反映出教师的多媒体教学理念存在不足，进而导致实际的运用效果也大打折扣。
（二）教师的多媒体技术运用能力存在不足
多媒体技术具有多种多样的运用层面和方法。教师的运用形式比较单一，内容比较单一，通常就是借助课件来对幼儿进行引导和规范。其实，教师还可以利用多媒体进行专门的幼教培训内容的学习，和其他的教师展开网络教研探讨活动，充分利用共享的教学资源，等等。还有，部分教师课件制作能力有限，教学内容不能在课件上得到充分的体现，通常只是借用Power Point 程序进行简单的图片组合和声音表现，而 Flash 程序就明显的缺乏运用能力，并没有充分发挥其教学优势价值。另外，多媒体技术指数一种辅助手段，关键还在于教师对幼儿的引导和启发，进行相应的沟通和互动才能顺利完成教学目标。但在教学实践中，教师通常关注课件的展现，忽视幼儿的主体地位，对幼儿的反映和表现缺乏灵活处理的能力，也影响教学质量的最终提升。
（三）基础的多媒体配备依然不够完善
虽然多媒体教学设备得到很大程度地普及和发展，但是在广大乡镇地区，依然缺乏足够的多媒体教学设备，不能满足幼儿的成长发展需求。由于受到传统思想或者资金支持等各方面的因素，在硬件投资方面依然还有很大的不足。另外，在某些地区也存在教学设备被闲置不用的浪费情况。
三、多媒体技术在幼儿园教学中的改进策略分析
（一）提升教师的信息教学素养能力
教师是多媒体教学取得实效的关键因素。教师需要具有良好的专业能力，具有正确的多媒体教学观念，高效的实际操作水平，才能为幼儿提供科学高效的教学服务。由于多方面的原因，造成幼儿教师在多媒体教学方面的专业能力存在严重的不足。基于此，需要针对具体的情况进行分析，提出针对性的再教育培养规划，切实全面提升教师的信息化教学素养能力。
比如，有的幼儿教师是因为学历不高，导致在信息教学理念上存在认知不足和方法不足。还有的教师是因为年龄较大，教育理念难以达到与时俱进，局限在传统的教学模式当中。针对这种情况，幼儿园可以提供专门的培训活动，展开信息素养教学的主题培训活动，落实教师的再学习、再深造活动。还有的幼儿教师是因为繁忙的工作内容，巨大的工作压力，导致难以展开有效的自我提升活动。幼儿园应该对教职工工作进行合理分配，并认识到现代化教学设备带来的便利，给教师自我提升提供充足的时间保障。另外，幼儿园还可以制定规范化的教研活动标准，使幼儿教师在互相交流、互相探讨中不断促进思维发散和能力培养，使理论学习和实践运用有效融合在一起，不断提高教学能力。除此之外，教师教学能力的提升除了外在环境的支持和监督外，更需要内在潜能的充分发挥，主观能动性的有效发挥。因此，教师要树立“干一行，爱一行”的责任心，重视自我成长和发展，坚持与时俱进的教育理念，自觉主动去学习新的教育理念和教育方法，成为信息技术时代的合格幼儿教师。
（二）争取多方配合，进一步推进多媒体技术的普及力度
幼儿园启蒙教育是基础教育中的基础，需要和高速发展的信息时代面貌接轨。这不仅是知识的学习，更是一种认知情感的培养，才能为以后信息技术的有效运用奠定坚实的基础。基于此，幼儿园在提升自身认知理念的同时，还要争取社会、家长的理念认同，为幼儿创造一个良好的多媒体信息化环境，为他们的全面成长和发展保驾护航。
总而言之，在高速信息化的时代背景下，将多媒体教学设备引入幼儿园的教学活动中，是时代发展的必然趋势，具有多方面的意义和作用。幼儿园的相关教师必须坚持与时俱进的教育思想，主动进行理论知识的学习，进而指导和改善实践活动，促进幼儿的健康全面发展。
参考文献
[1]信息技术在幼儿教育中的应用价值探讨[J]. 宋芳.学周刊. 2017（16）
[2]多媒体信息技术在幼儿园教学中的应用[J]. 何清华.学周刊. 2016（29）