【摘要】数学教学中，分层教学是其一种具体体现。针对当前的生源素质状况，分层教学的实施有重大的现实意义。对于激发学生的学习兴趣，树立学习信心，提高学习成绩有很大的促进作用。在分层教学过程中，对学生进行合理的分层、合适的教学方式方法及设计优化习题是关键。【关键词】中学教学分层教学教学方式
　　
　　无论什么时期，中学生的数学水平都将存在差异，因此只有针对不同类型学生的学习状况加以指导，才能让每个学生都能得到最优发展。采用分层教学，让学生人人有事做，人人在做事，掌握学习理论，成功教育理论及因材施教学说为我们提供了理论依据，如果对学生教以同一内容，势必有部分学生听不懂，部分学生吃不饱，教师根据系统论、控制论、信息论的基本原则，参考复式教学的经验，面向课堂学习内容，使每个学生能在教师安排下，参与适合自己程度的学习内容和学习活动的全过程，主体参与、分层优化、分类指导、整体推进的教学原则让学生各尽所能，各有所获，各自体验成功喜悦，学习兴趣、学习动力被激活，学习负积累逐步降低，各层次学生成绩会大面积提高，具体课前课堂课后做法如下：1.课前做到充分准备1.1学生分层。先讲清目的，再根据基础、智能、学习行为习惯，考查研究，查阅资料等综合分析对学生进行分层，常规分为A、B、C三层，遵循多维性原则、自愿性原则、动态性原则、交叉统一性原则。1.2备课分层。结合不同层次的学生实际情况，制订分层教学目标。“较低层次的教学目标+新增目标=较高层次的目标”，根据不同层次的教学内容与要求，使每一层次的教学内容和要求与这一层次的学生的“最近发展区”相吻合，设计分层练习，A层注重技能，提高速度，培养能力；B层重视基本知识、基本方法，技巧、能力要求低一点；C层完全注重双基，秩序渐近，反复练习，注重通法，淡化技巧，打牢基础，设计分层指导时间，让各层次学生均能接受。2.课堂做到灵活施教施教分层。并不是单纯的分难中易三种题目来讲解，而是使全体学生都能进入学习状态，用投影、电子计算机、多媒体辅助教学，精心分层诊断，导入新课；分层设疑、提问，分组讨论、分层释疑，精讲点拨；充分挖掘课堂潜能；讲、练、反馈纠正，完成作业在全面推进；分层反馈，纠正提高，充分发挥学生主体作用，发挥教师主导作用，导以方法、规律、目标、理想，使各层次学生学懂本节课的基本概念、主要内容，在教师分类重点指导下，有针对性地帮助学生加深基本要领的理解，综合知识的运用和能力训练，各有所得。笔者结合数学的学科特点和分层施教理论将课堂中的数学问题镶嵌在具体的生活情境中，从而赋予了生动、丰富的意义，学生在解答问题的过程中，要提取、分析、整理相关的信息，亲历了知识的发生发展过程，对数学问题出自个人化的深层理解，这样由于数学问题融入了个体特定的数学活动场景中的特定心理体验，对数学学习者本人而言是鲜活的，有生气的，是足够灵活加以迁移的，而不是枯燥的，惰性的，呆板的，从而给数学问题注入了新鲜血液，增强了趣味性，使不同层次的学生都能对数学感兴趣。参看如下案例：例1a,b,c,x都是实数，且a