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【摘要】社会经济、文化的发展不但影响着我们的生活、环境,而且影响着我们的儿童青少年,给他们的身心健康发展带来了一些不良影响。学生的心理健康教育也逐渐受到社会的关注,越来越成为一门重要的课题。为了使学生的心理健康发展,学校教育有不可推卸的责任,对学生进行心理健康教育刻不容缓。教师应充分利用生活、教学中的有利因素对学生进行心理健康教育。
【关键词】数学素材;健康教育
心理健康教育在小学因成绩差而离家出走的事件,高中因学习紧张而寻死的事件,大学因就业、恋爱交往而想不通的事件,在社会遇到不公报复杀人的事件,数不胜数。令人担忧!这些人究竟怎么啦?面对现实,遇到一点困难、挫折就逃避,以死相逼,甚至拿生命做赌注,太草率了!也不值!
我认为这是心理在作祟,是学生的心理健康出了问题。那么什么是心理健康呢?大多数学者都认为,所谓心理健康:不仅指个体没有心理上的疾病,而且在身体上和社会上均能保持最高、最佳的状态。一个心理健康的人通常表现为认知功能正常,情绪反应适当,意志品质健全,自我意识正确,个性结构完整,人际关系协调,人生态度积极,社会适应良好,行为表现规范和行为与年龄相符等等。
小学阶段不但是学生长身体,增知识的重要时期,也是学生的心理发展的重要阶段,这个阶段所形成的情感、态度、价值观直接影响到以后的学习、工作和生活。为了在小学教学中更好的实施心理健康教育,使学生形成健康的心理品质,我们作为小学数学教师在教学中,在学生的学习中应该如何渗透心理健康教育思想呢?
我们是学生学习活动的组织者、引导者、合作者,应充分挖掘数学教材中的心理健康因素,了解学生的心理健康特点,把对学生心理健康有利的因素运用于数学学习中,使学生在不知不觉中接受心理健康教育,情感态度得到健康发展,继而树立正确的人生观和价值观。
数学来源于生活,学生的周围到处都是数学问题,数学课堂就应该贴近生活,密切联系学生生活实际,数学素材也应当从学生的生活中提取,让学生感到数学知识不陌生,不枯燥乏味,对数学知识充满好奇,主动学习它。教师也是学生学习的素材,小学阶段的学生模仿性强,可塑性强,特别是小学高年级的学生开始进入青春期,情感世界充满风暴,情绪不稳定,易对老师盲目崇拜或产生对立。教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用,这就要求教师以身作则,对学生要一视同仁,平等对待,师生之间要互相尊重,关系融洽,在学生之间建立良好的人际关系。营造轻松、愉快、和谐的课堂学习氛围,尽量使学生畅所欲言,做到有话想说,有话能说,并且敢说,没有压抑感,拘束感。教师还应让学生信其人,听其言,端正自己的态度。这既有利于师生课堂上的交流也有利于课后辅导时的心理沟通。使学生保持积极、健康的学习心态,对数学知识充满求知欲。乐于接受数学知识,并在生活中积极运用。
虽然小学阶段的学生认识有限,但教师应该发现学生的闪光点,对学生取得的成绩,学习中的进步,不能视而不见甚至抹杀,要及时给与认同,给与鼓励,让学生有自我感,有成就感,对学习充满信心,从而对生活充满热爱。
在课堂练习中,教师可以利用较复杂的计算题,如数位较多的乘法和除法运算;利用解答稍微复杂的数学问题,如思考题、开放型的拓展题,进行训练。当学生遇到这些复杂的运算,较难的解决问题时,心情会比较烦燥,意志薄弱者则不想做了。这时我们就应要求学生必须认真、耐心的去做;鼓励学生尽力去闯一闯,试一试;要正确面对困难,并敢于挑战困难,而不是退缩,更不能自暴自弃;同时还应该养成检验的习惯,及时纠正错误。美籍匈牙利数学家波利亚说:“教学生解题是意志的教育”。通过让学生在解题中受挫或尝误,提高失败承受能力,耐挫能力。在教学中还可以采取一些小组比赛,对学习优秀的小组进行激励,同时也是对落败小组同学的一种打击。就是要让学生认识到人一生中总不是一帆风顺的,遭遇挫折是正常的,学会耐挫方法,学习和适应遭到反对和不成功,学会接受有益的批评,增强耐挫意识。让学生要正视现实,接受现实,以平常心坦然面对,并明白唯有更努力才是最好的方法,只要去努力,胜利的机会总会有的。
教师布置数学作业时也应注意学生的个体差异,因材施教。根据作业量的不同,使学生认识到同学之间存在差异;根据作业的完成情况,知道同学的学习之间有差距。正视作业中的不足与错误,要让学生认识到这是自己行为的结果,自己应对行为负责,要勇于承认,并承担责任,力求改正。错误并不可怕,关键是要弄清楚错误的原因,努力改正,争取通过自己的努力完成任务或做得更好。与同学交流算法,用自己的语言正确表达出计算的过程与方法,这样对自己的作业有一个正确的认识,通过在作业中开展批评与自我批评,进一步了解自己,从而重新认识自己。这样有利于学生承认错误,学会向同学学习,而不是埋怨自己,嫉妒别人,并且通过批评中的相互坦言还能够消除嫉妒心理,把嫉妒化作动力。使学生在学会承认错误,承担责任中心理得到健康发展。
总之,作为一名小学数学教师,对学生的心理教育不容忽视,我们要向关心自己的孩子一样关爱学生,关心他们的健康成长。不断加强与学生之间的沟通、了解,及时发现学生的心理问题,充分利用身边的一切有利因素对学生进行心理健康方面的教育。力求消除学生的心理障碍,纠正错误的心理行为,使学生在数学学习中受到教育,心理得到健康发展。
【关键词】数学素材;健康教育
心理健康教育在小学因成绩差而离家出走的事件,高中因学习紧张而寻死的事件,大学因就业、恋爱交往而想不通的事件,在社会遇到不公报复杀人的事件,数不胜数。令人担忧!这些人究竟怎么啦?面对现实,遇到一点困难、挫折就逃避,以死相逼,甚至拿生命做赌注,太草率了!也不值!
我认为这是心理在作祟,是学生的心理健康出了问题。那么什么是心理健康呢?大多数学者都认为,所谓心理健康:不仅指个体没有心理上的疾病,而且在身体上和社会上均能保持最高、最佳的状态。一个心理健康的人通常表现为认知功能正常,情绪反应适当,意志品质健全,自我意识正确,个性结构完整,人际关系协调,人生态度积极,社会适应良好,行为表现规范和行为与年龄相符等等。
小学阶段不但是学生长身体,增知识的重要时期,也是学生的心理发展的重要阶段,这个阶段所形成的情感、态度、价值观直接影响到以后的学习、工作和生活。为了在小学教学中更好的实施心理健康教育,使学生形成健康的心理品质,我们作为小学数学教师在教学中,在学生的学习中应该如何渗透心理健康教育思想呢?
我们是学生学习活动的组织者、引导者、合作者,应充分挖掘数学教材中的心理健康因素,了解学生的心理健康特点,把对学生心理健康有利的因素运用于数学学习中,使学生在不知不觉中接受心理健康教育,情感态度得到健康发展,继而树立正确的人生观和价值观。
数学来源于生活,学生的周围到处都是数学问题,数学课堂就应该贴近生活,密切联系学生生活实际,数学素材也应当从学生的生活中提取,让学生感到数学知识不陌生,不枯燥乏味,对数学知识充满好奇,主动学习它。教师也是学生学习的素材,小学阶段的学生模仿性强,可塑性强,特别是小学高年级的学生开始进入青春期,情感世界充满风暴,情绪不稳定,易对老师盲目崇拜或产生对立。教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用,这就要求教师以身作则,对学生要一视同仁,平等对待,师生之间要互相尊重,关系融洽,在学生之间建立良好的人际关系。营造轻松、愉快、和谐的课堂学习氛围,尽量使学生畅所欲言,做到有话想说,有话能说,并且敢说,没有压抑感,拘束感。教师还应让学生信其人,听其言,端正自己的态度。这既有利于师生课堂上的交流也有利于课后辅导时的心理沟通。使学生保持积极、健康的学习心态,对数学知识充满求知欲。乐于接受数学知识,并在生活中积极运用。
虽然小学阶段的学生认识有限,但教师应该发现学生的闪光点,对学生取得的成绩,学习中的进步,不能视而不见甚至抹杀,要及时给与认同,给与鼓励,让学生有自我感,有成就感,对学习充满信心,从而对生活充满热爱。
在课堂练习中,教师可以利用较复杂的计算题,如数位较多的乘法和除法运算;利用解答稍微复杂的数学问题,如思考题、开放型的拓展题,进行训练。当学生遇到这些复杂的运算,较难的解决问题时,心情会比较烦燥,意志薄弱者则不想做了。这时我们就应要求学生必须认真、耐心的去做;鼓励学生尽力去闯一闯,试一试;要正确面对困难,并敢于挑战困难,而不是退缩,更不能自暴自弃;同时还应该养成检验的习惯,及时纠正错误。美籍匈牙利数学家波利亚说:“教学生解题是意志的教育”。通过让学生在解题中受挫或尝误,提高失败承受能力,耐挫能力。在教学中还可以采取一些小组比赛,对学习优秀的小组进行激励,同时也是对落败小组同学的一种打击。就是要让学生认识到人一生中总不是一帆风顺的,遭遇挫折是正常的,学会耐挫方法,学习和适应遭到反对和不成功,学会接受有益的批评,增强耐挫意识。让学生要正视现实,接受现实,以平常心坦然面对,并明白唯有更努力才是最好的方法,只要去努力,胜利的机会总会有的。
教师布置数学作业时也应注意学生的个体差异,因材施教。根据作业量的不同,使学生认识到同学之间存在差异;根据作业的完成情况,知道同学的学习之间有差距。正视作业中的不足与错误,要让学生认识到这是自己行为的结果,自己应对行为负责,要勇于承认,并承担责任,力求改正。错误并不可怕,关键是要弄清楚错误的原因,努力改正,争取通过自己的努力完成任务或做得更好。与同学交流算法,用自己的语言正确表达出计算的过程与方法,这样对自己的作业有一个正确的认识,通过在作业中开展批评与自我批评,进一步了解自己,从而重新认识自己。这样有利于学生承认错误,学会向同学学习,而不是埋怨自己,嫉妒别人,并且通过批评中的相互坦言还能够消除嫉妒心理,把嫉妒化作动力。使学生在学会承认错误,承担责任中心理得到健康发展。
总之,作为一名小学数学教师,对学生的心理教育不容忽视,我们要向关心自己的孩子一样关爱学生,关心他们的健康成长。不断加强与学生之间的沟通、了解,及时发现学生的心理问题,充分利用身边的一切有利因素对学生进行心理健康方面的教育。力求消除学生的心理障碍,纠正错误的心理行为,使学生在数学学习中受到教育,心理得到健康发展。