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【摘要】社会经济、文化的发展不但影响着我们的生活、环境，而且影响着我们的儿童青少年，给他们的身心健康发展带来了一些不良影响。学生的心理健康教育也逐渐受到社会的关注，越来越成为一门重要的课题。为了使学生的心理健康发展，学校教育有不可推卸的责任，对学生进行心理健康教育刻不容缓。教师应充分利用生活、教学中的有利因素对学生进行心理健康教育。
【关键词】数学素材；健康教育
心理健康教育在小学因成绩差而离家出走的事件，高中因学习紧张而寻死的事件，大学因就业、恋爱交往而想不通的事件，在社会遇到不公报复杀人的事件，数不胜数。令人担忧！这些人究竟怎么啦？面对现实，遇到一点困难、挫折就逃避，以死相逼，甚至拿生命做赌注，太草率了！也不值！
我认为这是心理在作祟，是学生的心理健康出了问题。那么什么是心理健康呢？大多数学者都认为，所谓心理健康：不仅指个体没有心理上的疾病，而且在身体上和社会上均能保持最高、最佳的状态。一个心理健康的人通常表现为认知功能正常，情绪反应适当，意志品质健全，自我意识正确，个性结构完整，人际关系协调，人生态度积极，社会适应良好，行为表现规范和行为与年龄相符等等。
小学阶段不但是学生长身体，增知识的重要时期，也是学生的心理发展的重要阶段，这个阶段所形成的情感、态度、价值观直接影响到以后的学习、工作和生活。为了在小学教学中更好的实施心理健康教育，使学生形成健康的心理品质，我们作为小学数学教师在教学中，在学生的学习中应该如何渗透心理健康教育思想呢？
我们是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，应充分挖掘数学教材中的心理健康因素，了解学生的心理健康特点，把对学生心理健康有利的因素运用于数学学习中，使学生在不知不觉中接受心理健康教育，情感态度得到健康发展，继而树立正确的人生观和价值观。
数学来源于生活，学生的周围到处都是数学问题，数学课堂就应该贴近生活，密切联系学生生活实际，数学素材也应当从学生的生活中提取，让学生感到数学知识不陌生，不枯燥乏味，对数学知识充满好奇，主动学习它。教师也是学生学习的素材，小学阶段的学生模仿性强，可塑性强，特别是小学高年级的学生开始进入青春期，情感世界充满风暴，情绪不稳定，易对老师盲目崇拜或产生对立。教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，这就要求教师以身作则，对学生要一视同仁，平等对待，师生之间要互相尊重，关系融洽，在学生之间建立良好的人际关系。营造轻松、愉快、和谐的课堂学习氛围，尽量使学生畅所欲言，做到有话想说，有话能说，并且敢说，没有压抑感，拘束感。教师还应让学生信其人，听其言，端正自己的态度。这既有利于师生课堂上的交流也有利于课后辅导时的心理沟通。使学生保持积极、健康的学习心态，对数学知识充满求知欲。乐于接受数学知识，并在生活中积极运用。
虽然小学阶段的学生认识有限，但教师应该发现学生的闪光点，对学生取得的成绩，学习中的进步，不能视而不见甚至抹杀，要及时给与认同，给与鼓励，让学生有自我感，有成就感，对学习充满信心，从而对生活充满热爱。
在课堂练习中，教师可以利用较复杂的计算题，如数位较多的乘法和除法运算；利用解答稍微复杂的数学问题，如思考题、开放型的拓展题，进行训练。当学生遇到这些复杂的运算，较难的解决问题时，心情会比较烦燥，意志薄弱者则不想做了。这时我们就应要求学生必须认真、耐心的去做；鼓励学生尽力去闯一闯，试一试；要正确面对困难，并敢于挑战困难，而不是退缩，更不能自暴自弃；同时还应该养成检验的习惯，及时纠正错误。美籍匈牙利数学家波利亚说：“教学生解题是意志的教育”。通过让学生在解题中受挫或尝误，提高失败承受能力，耐挫能力。在教学中还可以采取一些小组比赛，对学习优秀的小组进行激励，同时也是对落败小组同学的一种打击。就是要让学生认识到人一生中总不是一帆风顺的，遭遇挫折是正常的，学会耐挫方法，学习和适应遭到反对和不成功，学会接受有益的批评，增强耐挫意识。让学生要正视现实，接受现实，以平常心坦然面对，并明白唯有更努力才是最好的方法，只要去努力，胜利的机会总会有的。
教师布置数学作业时也应注意学生的个体差异，因材施教。根据作业量的不同，使学生认识到同学之间存在差异；根据作业的完成情况，知道同学的学习之间有差距。正视作业中的不足与错误，要让学生认识到这是自己行为的结果，自己应对行为负责，要勇于承认，并承担责任，力求改正。错误并不可怕，关键是要弄清楚错误的原因，努力改正，争取通过自己的努力完成任务或做得更好。与同学交流算法，用自己的语言正确表达出计算的过程与方法，这样对自己的作业有一个正确的认识，通过在作业中开展批评与自我批评，进一步了解自己，从而重新认识自己。这样有利于学生承认错误，学会向同学学习，而不是埋怨自己，嫉妒别人，并且通过批评中的相互坦言还能够消除嫉妒心理，把嫉妒化作动力。使学生在学会承认错误，承担责任中心理得到健康发展。
总之，作为一名小学数学教师，对学生的心理教育不容忽视，我们要向关心自己的孩子一样关爱学生，关心他们的健康成长。不断加强与学生之间的沟通、了解，及时发现学生的心理问题，充分利用身边的一切有利因素对学生进行心理健康方面的教育。力求消除学生的心理障碍，纠正错误的心理行为，使学生在数学学习中受到教育，心理得到健康发展。
【关键词】数学素材；健康教育
心理健康教育在小学因成绩差而离家出走的事件，高中因学习紧张而寻死的事件，大学因就业、恋爱交往而想不通的事件，在社会遇到不公报复杀人的事件，数不胜数。令人担忧！这些人究竟怎么啦？面对现实，遇到一点困难、挫折就逃避，以死相逼，甚至拿生命做赌注，太草率了！也不值！
我认为这是心理在作祟，是学生的心理健康出了问题。那么什么是心理健康呢？大多数学者都认为，所谓心理健康：不仅指个体没有心理上的疾病，而且在身体上和社会上均能保持最高、最佳的状态。一个心理健康的人通常表现为认知功能正常，情绪反应适当，意志品质健全，自我意识正确，个性结构完整，人际关系协调，人生态度积极，社会适应良好，行为表现规范和行为与年龄相符等等。
小学阶段不但是学生长身体，增知识的重要时期，也是学生的心理发展的重要阶段，这个阶段所形成的情感、态度、价值观直接影响到以后的学习、工作和生活。为了在小学教学中更好的实施心理健康教育，使学生形成健康的心理品质，我们作为小学数学教师在教学中，在学生的学习中应该如何渗透心理健康教育思想呢？
我们是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，应充分挖掘数学教材中的心理健康因素，了解学生的心理健康特点，把对学生心理健康有利的因素运用于数学学习中，使学生在不知不觉中接受心理健康教育，情感态度得到健康发展，继而树立正确的人生观和价值观。
数学来源于生活，学生的周围到处都是数学问题，数学课堂就应该贴近生活，密切联系学生生活实际，数学素材也应当从学生的生活中提取，让学生感到数学知识不陌生，不枯燥乏味，对数学知识充满好奇，主动学习它。教师也是学生学习的素材，小学阶段的学生模仿性强，可塑性强，特别是小学高年级的学生开始进入青春期，情感世界充满风暴，情绪不稳定，易对老师盲目崇拜或产生对立。教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，这就要求教师以身作则，对学生要一视同仁，平等对待，师生之间要互相尊重，关系融洽，在学生之间建立良好的人际关系。营造轻松、愉快、和谐的课堂学习氛围，尽量使学生畅所欲言，做到有话想说，有话能说，并且敢说，没有压抑感，拘束感。教师还应让学生信其人，听其言，端正自己的态度。这既有利于师生课堂上的交流也有利于课后辅导时的心理沟通。使学生保持积极、健康的学习心态，对数学知识充满求知欲。乐于接受数学知识，并在生活中积极运用。
虽然小学阶段的学生认识有限，但教师应该发现学生的闪光点，对学生取得的成绩，学习中的进步，不能视而不见甚至抹杀，要及时给与认同，给与鼓励，让学生有自我感，有成就感，对学习充满信心，从而对生活充满热爱。
在课堂练习中，教师可以利用较复杂的计算题，如数位较多的乘法和除法运算；利用解答稍微复杂的数学问题，如思考题、开放型的拓展题，进行训练。当学生遇到这些复杂的运算，较难的解决问题时，心情会比较烦燥，意志薄弱者则不想做了。这时我们就应要求学生必须认真、耐心的去做；鼓励学生尽力去闯一闯，试一试；要正确面对困难，并敢于挑战困难，而不是退缩，更不能自暴自弃；同时还应该养成检验的习惯，及时纠正错误。美籍匈牙利数学家波利亚说：“教学生解题是意志的教育”。通过让学生在解题中受挫或尝误，提高失败承受能力，耐挫能力。在教学中还可以采取一些小组比赛，对学习优秀的小组进行激励，同时也是对落败小组同学的一种打击。就是要让学生认识到人一生中总不是一帆风顺的，遭遇挫折是正常的，学会耐挫方法，学习和适应遭到反对和不成功，学会接受有益的批评，增强耐挫意识。让学生要正视现实，接受现实，以平常心坦然面对，并明白唯有更努力才是最好的方法，只要去努力，胜利的机会总会有的。
教师布置数学作业时也应注意学生的个体差异，因材施教。根据作业量的不同，使学生认识到同学之间存在差异；根据作业的完成情况，知道同学的学习之间有差距。正视作业中的不足与错误，要让学生认识到这是自己行为的结果，自己应对行为负责，要勇于承认，并承担责任，力求改正。错误并不可怕，关键是要弄清楚错误的原因，努力改正，争取通过自己的努力完成任务或做得更好。与同学交流算法，用自己的语言正确表达出计算的过程与方法，这样对自己的作业有一个正确的认识，通过在作业中开展批评与自我批评，进一步了解自己，从而重新认识自己。这样有利于学生承认错误，学会向同学学习，而不是埋怨自己，嫉妒别人，并且通过批评中的相互坦言还能够消除嫉妒心理，把嫉妒化作动力。使学生在学会承认错误，承担责任中心理得到健康发展。
总之，作为一名小学数学教师，对学生的心理教育不容忽视，我们要向关心自己的孩子一样关爱学生，关心他们的健康成长。不断加强与学生之间的沟通、了解，及时发现学生的心理问题，充分利用身边的一切有利因素对学生进行心理健康方面的教育。力求消除学生的心理障碍，纠正错误的心理行为，使学生在数学学习中受到教育，心理得到健康发展。