论文部分内容阅读
摘 要： 幽默是一种艺术，在地理课堂中教师可根据自身的教学风格，适当地把幽默艺术融于课堂，愉悦学生的身心，提高学生的认知能力、学习兴趣，达到良好的教学效果。
关键词： 幽默 地理教学 应注意问题
一、幽默的特点
地理学科是研究地理环境及人类活动与地理环境相互关系的一门综合学科，具有很高的科学性、思想性、艺术性、工具性的特点。高中地理以自然、人文、区域及可持续发展等为基本内容，涵盖面很广，所以教育方法的多样性会使地理学习充满乐趣。笔者在教学实践中体会到，把幽默融进地理教学，借助诙谐的语言和形象生动的动作，能引人发笑，给人以启迪，营造愉快的氛围，活跃课堂气氛，提高课堂效率。
1.蓄含性
诙谐幽默的语言蓄含着某种哲理，耐人寻味，通过一个小笑话、一个小故事，给学生以思想性与哲理性启示。通过笑话的启示，学生不仅能掌握地理知识，还能明白学习必须仔细认真这个道理。如果笑话没有给学生启发，那么就失去了蓄含性，那这个幽默只仅仅停留在低级趣味，仅仅为了取悦学生，缺乏教育学生的意义。
2.趣味性
一堂生动有趣的地理课，能够让学生心潮迭起，学到生动活泼的知识，获得美的享受，而化枯燥为生动、化乏味为有趣则是幽默的首要特点。幽默的语言和生动的肢体动作，在使学生忍俊不禁的同时，创造出轻松快乐的学习环境，给学生以启迪，让学生着迷，从而培养学生持久而浓厚的学习兴趣。
二、幽默在地理教学中的作用
1.提高学生记忆能力
地理知识的学习分为感性学习和理性学习，只有掌握地理陈述性知识即地理感性知识，才能为学习地理程序性知识即地理理性知识打下基础；对基本的地理策略性知识即方法性知识的学习和掌握，才能提高地理学习效率。比如，我国居世界首位的矿产资源主要包括钨、锑、钼、锌、钒、锂、钛等可以用“吾弟心里目太烦”进行谐音记忆。这样讲解不仅把复杂的知识简单化，而且方便学生记忆，更极大地调动学生学习的积极性和主动性，从而达到“乐学”的效果。
2.提高学生认知
就地理知识而言，地理学习的认识过程是一个从感觉、知觉、记忆、思维到想象的渐进过程。教师应充分展现个人魅力，用幽默而风趣的语言首先打动学生，吸引他们的眼球，在感觉上起到振聋发聩的作用，让学生感受学习的快乐和轻松，把抽象的知识形象地展示出来，任其自由想象、自由表达，从而达到知识的记忆和掌握的目的，达到培养学生能力的目的，让知识成为学生心灵的阳光雨露，使学生如沐春风，产生愉悦的心理体验。
认识过程是一个体验过程，所以地理教师要创设学习情境，促进学生对学习内容的体验，从而提高学生的认知。“注重过程、强调方法”是新课程所倡导的教学理念，笔者认为地理融入幽默以后，不但可以带动每一个学生动脑思考、动手体验，还可以让每一个学生注意发现问题、思考问题、解决问题。
3.提高学习兴趣
幽默使学生发笑，使学生明理，更能提高学生的学习兴趣，使学生热爱学习地理。在讲地球这一节内容时，我引用美国总统约翰逊的一段小幽默：在大危机期间，迫切需要找工作的约翰逊出现在得克萨斯希尔县农村中学的校董事会面前申请教职，校董事会对这个能言善辩、知识面广又十分认真的年轻人印象甚佳。会见快结束时，一位董事问他：“我们很愿意让你任教，不过我们这里的老师对地理教学法所持观点不同，告诉我们你准备教学生地球是圆的还是讲地球是平的？”约翰逊脱口说道：“这两个观点我都能教。”运用这个幽默故事导入地球形状这个知识点，可以激发学生的学习兴趣，促进他们积极发散思维。
三、运用幽默应注意的问题
1.应注意掌控教学幽默
在教学中既要注意课堂气氛的调节，又要注意幽默方式方法的使用，做到即讲即收，不能使课堂不受控制。教师要控制好气氛，该欢快时就欢快，该理解时就理解，该记忆时就记忆，最终达到教学目的。
总之，使用幽默能使教学情趣盎然，充满活力，每位教师都可以根据不同的教学内容幽默一下，让教与学呈现出“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”的新面貌。
2.应把握教学幽默分寸
教学幽默不能仅仅为了逗乐，否则就失去了幽默应有的审美价值和教育价值，笔者曾发现教室最后一排有两位学生上课不认真听讲，就把一位学生的位置调到中间，正好这个班在准备黑板报，主题是庆祝国庆节，从讲台上看这位学生是正好坐在“天安门”下。老师要调节课堂气氛，可说一句“好好学习，天天向上”。然而笔者却说了一句：“天安门下的主席，大家都‘瞻仰’。”结果虽然课堂气氛活跃，但是亦有伤人自尊之嫌。所以笔者认为在轻松友善的气氛中，既要教育学生，又要强调课堂秩序，运用恰当的幽默言语活跃课堂气氛，使学生的注意力都集中到老师身上，才能增强教学效果。
关键词： 幽默 地理教学 应注意问题
一、幽默的特点
地理学科是研究地理环境及人类活动与地理环境相互关系的一门综合学科，具有很高的科学性、思想性、艺术性、工具性的特点。高中地理以自然、人文、区域及可持续发展等为基本内容，涵盖面很广，所以教育方法的多样性会使地理学习充满乐趣。笔者在教学实践中体会到，把幽默融进地理教学，借助诙谐的语言和形象生动的动作，能引人发笑，给人以启迪，营造愉快的氛围，活跃课堂气氛，提高课堂效率。
1.蓄含性
诙谐幽默的语言蓄含着某种哲理，耐人寻味，通过一个小笑话、一个小故事，给学生以思想性与哲理性启示。通过笑话的启示，学生不仅能掌握地理知识，还能明白学习必须仔细认真这个道理。如果笑话没有给学生启发，那么就失去了蓄含性，那这个幽默只仅仅停留在低级趣味，仅仅为了取悦学生，缺乏教育学生的意义。
2.趣味性
一堂生动有趣的地理课，能够让学生心潮迭起，学到生动活泼的知识，获得美的享受，而化枯燥为生动、化乏味为有趣则是幽默的首要特点。幽默的语言和生动的肢体动作，在使学生忍俊不禁的同时，创造出轻松快乐的学习环境，给学生以启迪，让学生着迷，从而培养学生持久而浓厚的学习兴趣。
二、幽默在地理教学中的作用
1.提高学生记忆能力
地理知识的学习分为感性学习和理性学习，只有掌握地理陈述性知识即地理感性知识，才能为学习地理程序性知识即地理理性知识打下基础；对基本的地理策略性知识即方法性知识的学习和掌握，才能提高地理学习效率。比如，我国居世界首位的矿产资源主要包括钨、锑、钼、锌、钒、锂、钛等可以用“吾弟心里目太烦”进行谐音记忆。这样讲解不仅把复杂的知识简单化，而且方便学生记忆，更极大地调动学生学习的积极性和主动性，从而达到“乐学”的效果。
2.提高学生认知
就地理知识而言，地理学习的认识过程是一个从感觉、知觉、记忆、思维到想象的渐进过程。教师应充分展现个人魅力，用幽默而风趣的语言首先打动学生，吸引他们的眼球，在感觉上起到振聋发聩的作用，让学生感受学习的快乐和轻松，把抽象的知识形象地展示出来，任其自由想象、自由表达，从而达到知识的记忆和掌握的目的，达到培养学生能力的目的，让知识成为学生心灵的阳光雨露，使学生如沐春风，产生愉悦的心理体验。
认识过程是一个体验过程，所以地理教师要创设学习情境，促进学生对学习内容的体验，从而提高学生的认知。“注重过程、强调方法”是新课程所倡导的教学理念，笔者认为地理融入幽默以后，不但可以带动每一个学生动脑思考、动手体验，还可以让每一个学生注意发现问题、思考问题、解决问题。
3.提高学习兴趣
幽默使学生发笑，使学生明理，更能提高学生的学习兴趣，使学生热爱学习地理。在讲地球这一节内容时，我引用美国总统约翰逊的一段小幽默：在大危机期间，迫切需要找工作的约翰逊出现在得克萨斯希尔县农村中学的校董事会面前申请教职，校董事会对这个能言善辩、知识面广又十分认真的年轻人印象甚佳。会见快结束时，一位董事问他：“我们很愿意让你任教，不过我们这里的老师对地理教学法所持观点不同，告诉我们你准备教学生地球是圆的还是讲地球是平的？”约翰逊脱口说道：“这两个观点我都能教。”运用这个幽默故事导入地球形状这个知识点，可以激发学生的学习兴趣，促进他们积极发散思维。
三、运用幽默应注意的问题
1.应注意掌控教学幽默
在教学中既要注意课堂气氛的调节，又要注意幽默方式方法的使用，做到即讲即收，不能使课堂不受控制。教师要控制好气氛，该欢快时就欢快，该理解时就理解，该记忆时就记忆，最终达到教学目的。
总之，使用幽默能使教学情趣盎然，充满活力，每位教师都可以根据不同的教学内容幽默一下，让教与学呈现出“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”的新面貌。
2.应把握教学幽默分寸
教学幽默不能仅仅为了逗乐，否则就失去了幽默应有的审美价值和教育价值，笔者曾发现教室最后一排有两位学生上课不认真听讲，就把一位学生的位置调到中间，正好这个班在准备黑板报，主题是庆祝国庆节，从讲台上看这位学生是正好坐在“天安门”下。老师要调节课堂气氛，可说一句“好好学习，天天向上”。然而笔者却说了一句：“天安门下的主席，大家都‘瞻仰’。”结果虽然课堂气氛活跃，但是亦有伤人自尊之嫌。所以笔者认为在轻松友善的气氛中，既要教育学生，又要强调课堂秩序，运用恰当的幽默言语活跃课堂气氛，使学生的注意力都集中到老师身上，才能增强教学效果。